基于新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討

張華清

【摘 要】 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高要和新課改教學(xué)要求相契合，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新科學(xué)課堂教學(xué)的方式，融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)以及措施進(jìn)行探究，期望為實(shí)踐教學(xué)提供思路。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)? 有效性? 教學(xué)要點(diǎn)

為能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師需要優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，以新的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)科學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這對(duì)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。

1. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)

提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性需要教師響應(yīng)新課改的要求，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，組織開展科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要選擇學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能主動(dòng)地接受知識(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)，師生之間保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性，要能為學(xué)生提供真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能提升他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)起到促進(jìn)作用。

2. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)措施

科學(xué)課堂教學(xué)中為能提高課堂教學(xué)有效性，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上要注重創(chuàng)新：

2.1微課的應(yīng)用提高教學(xué)有效性

小學(xué)生在各方面的發(fā)育還不成熟，對(duì)科學(xué)知識(shí)中相對(duì)抽象的知識(shí)理解能力比較薄弱，所以教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。將微課的方式融入到科學(xué)課堂教學(xué)中，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官。在生動(dòng)化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力充足，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)習(xí)能力。微課的運(yùn)用能把聲音、畫面結(jié)合起來(lái)形成動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容，觀看微課視頻可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀化理解，提高他們科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如：教師在教授《春夏秋冬》的內(nèi)容時(shí)，為能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成形象化的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)積極性能起到促進(jìn)作用，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)將春夏秋冬的不同場(chǎng)景以及四季交替變化的原因進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，學(xué)生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有助于提高他們課程知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

2.2課堂提問(wèn)提高教學(xué)有效性

科學(xué)課堂教學(xué)中為能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中采用提問(wèn)的方式，結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提出相適應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能在自己的能力范圍內(nèi)回答。為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)性以及創(chuàng)新性的問(wèn)題有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能力也能不斷得到提升。提問(wèn)的方式不只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)狀況進(jìn)行檢查診斷，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持，教師要在具體教學(xué)中善于提問(wèn)，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

例如：在《觀察小動(dòng)物》的單元教學(xué)中涉及到蝸牛以及螞蟻等小動(dòng)物，教師就可以通過(guò)設(shè)置有效問(wèn)題的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要注意用詞的準(zhǔn)確以及語(yǔ)言的清晰，從學(xué)生的視角出發(fā)，避免提問(wèn)含糊不清。教師可為學(xué)生展示蝸牛以及螞蟻的模型，讓學(xué)生觀察它們各自的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明自己在生活中觀察到的蝸牛以及螞蟻的生活習(xí)性都有哪些？通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入探討，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)有效性起到促進(jìn)作用。

2.3小組探究提高學(xué)習(xí)有效性

以小組合作的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。讓學(xué)生在合作當(dāng)中進(jìn)行交流溝通，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的積極性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

在教學(xué)中采用小組合作探究的方式，教師要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生合理分組，促使小組成員之間相互協(xié)作幫助，能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，為在科學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)中要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，要能以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，小組探究以及課堂提問(wèn)等方式可以提高課堂教學(xué)有效性。

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