胡霞

【摘 要】 在新型教學(xué)理念逐漸更新和推進(jìn)的同時(shí)，如何促進(jìn)中職教育備受社會關(guān)注，也為中職班主任迎來新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生動手能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展是中職教育的主要目的。但是，中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，思維敏感，班主任應(yīng)注意把握德育教育的方式，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并規(guī)范學(xué)生的行為品德，塑造良好的學(xué)生素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 青春期? 道德品質(zhì)? 中職學(xué)校? 德育工作? 個(gè)性發(fā)展

約定法是一種全新的教學(xué)理念，對學(xué)生的行為品德具有約束作用，也是中職學(xué)校開展德育教育的新方式。在實(shí)踐應(yīng)用中，教師應(yīng)將應(yīng)用法與教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合起來，以更好地促進(jìn)學(xué)生的品行發(fā)展。筆者簡述德育工作在中職學(xué)校開展的局限性，并探究約定法在其教育實(shí)踐中的開展路徑。

一、中職班主任德育教育工作的困境

1. 教育范圍的局限性

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，德育教育逐漸受到社會各界的關(guān)注，教師也應(yīng)在學(xué)科教育中融入德育教育的元素。但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在跨學(xué)科教學(xué)中德育教育具有一定的局限，難以發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

2. 忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生是德育教育的載體，部分班主任在德育管理中以強(qiáng)硬的灌輸?shù)赖掠^念和高壓政策為主，在班級管理中規(guī)定各項(xiàng)不允許條例以及各項(xiàng)嚴(yán)苛的制度，忽視學(xué)生的心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和情感需求等，也與現(xiàn)代教育理念相悖。

3. 教學(xué)模式傳統(tǒng)固化

部分班主任在班級德育教育工作中沿用傳統(tǒng)的教育模式，忽視教育的公平原則，不能將趣味化、生動化的教學(xué)形式融入德育教育之中，將德育教育等同于說教，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，德育教育教學(xué)效果不理想。

二、“約定”法在中職班主任工作中的應(yīng)用路徑

1. 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

顧名思義，“約定”就是指經(jīng)過商量而后再確定。在中職教育中，“約定”法就是師生之間針對某一規(guī)范或事情經(jīng)協(xié)商并許下承諾，并鼓勵(lì)學(xué)生按照約定的內(nèi)容和時(shí)間去實(shí)現(xiàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在中職學(xué)校中，部分學(xué)生為住校生，學(xué)校不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，也是其生活的主要基地。然而，在中職教學(xué)工作中，不但包含?？浦R、技能教育等，還涉及學(xué)生的日常管理等，與學(xué)生的日常生活行為等密切相關(guān)，所以德育教育同樣離不開學(xué)生的生活起居、生活習(xí)慣等。這需要班主任深入了解學(xué)生生活狀況，掌握學(xué)生的情緒及思想變化，在學(xué)生的日常生活中培養(yǎng)其勤勉、守時(shí)、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)良的品格。

在中職學(xué)生的德育教育中，不但應(yīng)關(guān)注其物質(zhì)生活條件，更應(yīng)重視學(xué)生的精神需求及發(fā)展。不同學(xué)生具有不同的愛好、性格和成長經(jīng)歷，對情感和精神的需求也有所差別，所以教師應(yīng)兼顧學(xué)生的情感需求。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行差異化的“約定”，比如，對于自我起居管理能力差、愛遲到的學(xué)生，教師可以與學(xué)生約定制作共同的早起計(jì)劃，每日設(shè)鬧鐘按時(shí)早起，同學(xué)之間相互監(jiān)督，對于能夠?qū)崿F(xiàn)約定的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對待承諾。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思想

在中職班主任開展德育教育工作中，采用“約定”法激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，首先應(yīng)正確理解和認(rèn)識“約定”法的內(nèi)涵，在日常德育教育工作中積極發(fā)揮其作用。在教育教學(xué)的不同階段教師都應(yīng)善于與學(xué)生約定，并通過鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)約定來達(dá)到德育教育的目的。在德育教育工作中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的客觀實(shí)際設(shè)計(jì)“約定”，不能盲目進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行積極的引導(dǎo)?！凹s定”法是一種新型的德育引導(dǎo)教育方式，應(yīng)圍繞學(xué)生中心地位開展，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在“約定”法的模式下，教師可以采用討論式、商量式、引導(dǎo)式的約定方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)生樂于接受的方式開展，在日常教育教學(xué)工作中注重對學(xué)生的思想引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)文化知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造良好品質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不斷體現(xiàn)自身價(jià)值。中職學(xué)生思維發(fā)展尚不健全，部分學(xué)生思想波動，情緒敏感，需要班主任在德育教育中能夠放平心態(tài)，可以與學(xué)生平心靜氣地交談，了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心世界，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)思考問題，而并非采用高壓政策打壓學(xué)生的積極性和自尊心。

3. 雙重約定，以身作則

在中職德育教育中，班主任采用“約定”法進(jìn)行學(xué)生的德育引導(dǎo)工作符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也有助于德育教育的高效落實(shí)。但是，在教育活動的具體開展中，班主任不但應(yīng)善于運(yùn)用“約定”法來約束學(xué)生，還應(yīng)加強(qiáng)自我參與，運(yùn)用相應(yīng)的規(guī)范實(shí)現(xiàn)自我約束，以確保教育的公平性，也有助于獲得學(xué)生的理解和認(rèn)可，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程的積極性，有助于德育工作的開展，并收獲較好的德育效果。

在中職學(xué)生的德育教育中，班主任的主要目標(biāo)是與學(xué)生達(dá)成約定，并為實(shí)現(xiàn)約定而共同努力。在此過程中，班主任應(yīng)以身作則，不斷提升自身的德育教育能力，能夠在日常教學(xué)生活中進(jìn)行雙重約定，在提升自我道德水平和知識能力的同時(shí)約束學(xué)生的行為規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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