傅劍波

摘? 要：在教育方式不斷進(jìn)步的今天，越來越強(qiáng)調(diào)將實(shí)際生活和課程教育聯(lián)系到一起?；瘜W(xué)是一門沒有實(shí)際體驗(yàn)，很難完整地將知識(shí)徹底吸收。所以，高中的化學(xué)教師需要在課堂上將高中化學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。向?qū)W生展示化學(xué)的實(shí)用性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的難題。本文將通過生活素材在化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)習(xí)題三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)際應(yīng)用;生活素材

一、生活素材在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

如何將生活素材引用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，成為了每一個(gè)化學(xué)教師面臨的難題。要將生活素材融入的巧妙，要做到不斷給學(xué)生帶來新鮮感。通過四個(gè)方向的改變，可以為課堂變得更加活潑也可以讓同學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。第一，在備課的過程中，要將抽象的概念變得具象化。讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有從點(diǎn)到面的了解過程，讓知識(shí)概念變成學(xué)生摸得到看得到的存在。除此之外，教師在上課的過程中也要將實(shí)際生活和化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鏈接。第二，教師在課堂上建立情景課堂。讓學(xué)生在課堂上感受到身臨其境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在情景課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去思考問題，并且用實(shí)際學(xué)到的知識(shí)對(duì)于問題進(jìn)行解答。讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。第三，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來越普遍教師可以引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將一些化學(xué)元素以圖片或者視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生可以有一個(gè)整體的認(rèn)知。讓學(xué)生在看到實(shí)物的過程中，揭開化學(xué)這一學(xué)科神秘的面紗。第四，教師要利用實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感覺到非?？菰?，而且面對(duì)一些難點(diǎn)會(huì)感覺到難以理解以及記憶。教師在課程上要做到積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生將實(shí)際生活與化學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。讓學(xué)生看到生活中的范例就想到化學(xué)知識(shí)，形成彼此之間的潛意識(shí)。例如：教師講課講到“醋酸的作用”時(shí)，教師可以在課堂上舉行搶答接力的活動(dòng)讓學(xué)生依次說出醋酸在生活中的用處。比如在做菜的過程中加入一點(diǎn)醋，可以促進(jìn)人體對(duì)于醋的吸收。除此之外，還能夠保護(hù)蔬菜中的維生素不流失。在生活中，用醋熏蒸也能夠起到殺菌的作用等等。讓學(xué)生意識(shí)到生活是離不開化學(xué)的參與，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生最大限度地吸收知識(shí)。

二、生活素材在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要做到挑選的實(shí)驗(yàn)用品以及實(shí)驗(yàn)工具都是日常生活中較為常見的。并且這些實(shí)驗(yàn)的過程要保證操作安全，以及操作步驟的簡(jiǎn)單易懂。將生活用品融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠體現(xiàn)化學(xué)源于生活高于生活的本質(zhì)?；瘜W(xué)本身也是對(duì)生活中的現(xiàn)象以及生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)不遙遠(yuǎn)就在我們身邊的意識(shí)。讓化學(xué)與生活緊緊相連，也要讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)對(duì)于生活的意義。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生深入研究化學(xué)的興趣。在課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)情況教師要做到及時(shí)引導(dǎo)與矯正。除此之外，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤攀?。教師在課堂上要布置一些自主實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主做實(shí)驗(yàn)的樂趣。讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中感受到自己不足的地方，從而做到針對(duì)性地練習(xí)。也能夠養(yǎng)成學(xué)生腳踏實(shí)地的進(jìn)步，對(duì)于知識(shí)不再是囫圇吞棗地學(xué)習(xí)。例如，在課堂上講述“酸堿指示劑”的過程中。教師可以讓學(xué)生提前收集各種顏色的植物，而且不同的植物不可以放在一起。在實(shí)驗(yàn)的過程中，將相同種類的植物放在容器中。將酒精進(jìn)行噴灑的工作，噴灑過后進(jìn)行不斷的研磨。直到研磨的物體顏色與教師準(zhǔn)備的指示劑顏色一樣就可以停止研磨了，最后濾掉不必要的雜質(zhì)，留下濾液進(jìn)行進(jìn)一步的萃取工作。最后在重復(fù)上面的工作，重新進(jìn)行一次過濾工作。再將自己制作出的指示液合理運(yùn)用，用指示液在日常中接觸的物質(zhì)進(jìn)行ph值的測(cè)試。像生活中常見的肥皂水和自來水等都可以進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生最后需要將教師準(zhǔn)備的指示液與自己制作的指示液進(jìn)行比對(duì)并且進(jìn)行記錄。通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活素材在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的妙用。

三、生活素材在化學(xué)習(xí)題中的應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)過程中，尤其是在高中階段。除了注意課堂上知識(shí)的傳授外，還要注意課下的習(xí)題的聯(lián)系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和吸納新知識(shí)的時(shí)間，課下的習(xí)題則是鞏固知識(shí)和使用知識(shí)的時(shí)間。課堂下的習(xí)題練習(xí)可以幫助學(xué)生將課本知識(shí)進(jìn)行深度的鞏固，并且可以對(duì)于學(xué)生不足的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。在課后的練習(xí)上，將課后習(xí)題進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓其更加貼合高中生的實(shí)際生活。改變之前單一的題型設(shè)置，讓學(xué)生面對(duì)如山的習(xí)題冊(cè)也能有著興趣。除此之外，還可以建立小組的合作任務(wù)讓學(xué)生彼此之間相互合作。讓學(xué)生把課下的化學(xué)作業(yè)當(dāng)成同學(xué)們促進(jìn)感情的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)待化學(xué)作業(yè)永遠(yuǎn)都是積極向上的不會(huì)感覺到負(fù)擔(dān)。在“碘”的知識(shí)講解的過程中，老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可以將多種方式的特點(diǎn)進(jìn)行一次融合。在作業(yè)中可以進(jìn)行場(chǎng)景模擬，并且加入小組合作的機(jī)制?？梢栽O(shè)置有一個(gè)能力超強(qiáng)的大盜偷盜了一家商店，并且沒有留下任何線索。在案件現(xiàn)場(chǎng)中只有一張疑似留下大盜指紋的卡片，請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)過的“碘”的特征取得指紋。必要的時(shí)候，可以讓學(xué)生中的一人設(shè)定為大盜。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，可以設(shè)定計(jì)時(shí)比賽。最快得出指紋答案的同學(xué)，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，讓全體同學(xué)得到參與感與知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。學(xué)生們可以根據(jù)學(xué)習(xí)過的碘自身的特征，即碘受到熱氣以后會(huì)變成碘蒸氣。碘蒸氣自身能夠?qū)τ谑种干系姆置谖镞M(jìn)行溶解，最后留下棕色的指紋痕跡。通過這樣的方式不但可以讓同學(xué)們的協(xié)作變得更加密切，還可以讓學(xué)生們擁有面對(duì)困難的責(zé)任心。學(xué)生本身對(duì)于這樣的作業(yè)會(huì)感覺到耳目一新，而且身上會(huì)背負(fù)著想要破案的使命。所以將課下的習(xí)題中融入更多生活素材，可以讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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