【摘 要】作文是小學語文教學中的重要教學內(nèi)容，而寫景是作文中常見的題材之一。在語文寫景方法的教學中，學生通過對景物的描寫，能夠提高自身的語文素養(yǎng)，從而提高自身的語文寫作能力。因此，對寫景方法的研究是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑?；诖?，本文針對當今小學語文教學的寫景方法進行研究與指導，從而引導學生在寫景時走出課堂走向自然，提升學生的感悟能力，以此提升學生的語文綜合寫作能力。

【關鍵詞】寫景方法;小學語文;具體指導;寫作能力

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0204-02

2017年版的《義務教育語文課程標準》指出，寫出自己對周圍事物的認識和感想，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容?！稑藴省愤€強調(diào)教師要引導學生掌握觀察景物的能力，能夠用心思考，用筆描述。這就為研究小學語文教學中寫景方法提供了重要依據(jù)?；诖?，教師應在教學過程中，引導學生拓寬視野、積累素材，養(yǎng)成認真觀察自然景物的習慣，感受自然景物的美。同時，教師應調(diào)動學生寫景的主動性，為提高學生寫景能力以及寫作技巧奠定基礎。

一、寫景方法研究

（一）明確寫景目標

明確寫景目標是寫好寫景作文的首要條件。景物描寫是小學語文寫作中不可或缺的一部分，因此得到小學語文教師的高度重視[1]。在以往的教學中，一部分學生的寫景作文不符合主題。因此，教師在研究寫景作文教法時，首先要做的就是考慮如何引導學生找準寫景主題，明確寫景目標，并以此作為寫景作文教學的基礎。

（二）景物描寫的結(jié)構(gòu)

在描寫景物的過程中，首先要明確景物描寫的順序和整體結(jié)構(gòu)。從而為進一步描寫景物打下堅實的基礎。

1.寫作順序

寫景理應有順序。通常作文會根據(jù)景物的特點或按照時間順序或按照空間順序進行描寫。

時間順序主要是從凌晨、早上、中午一直到晚上。教師應引導學生在不同的時間段觀察景物的特點，學生通過一段時間對景物的觀察，能了解景物的變化特點。基于此，教師在進行寫景方法的教學時，要引導學生按照時間順序?qū)拔镞M行觀察，讓學生將不同時間產(chǎn)生的不同的景象描寫出來。

空間順序包括從上到下、從左到右、由遠及近、由點到面等。按照空間順序?qū)拔镞M行描寫更能突出景物的整體特征。因此，教師在寫景練習中，按照空間順序可以對景物的整體有清晰的認知。在進行寫景方法的教學時，引導學生從景物的各個方面進行觀察，從而鍛煉學生的整體觀察能力，引導學生在寫景時將景物的整體特征顯現(xiàn)出來，進而提升學生的語文寫作能力。

2.整體結(jié)構(gòu)

寫景作文的整體結(jié)構(gòu)可以分為：“總—分—總”“分—總”“總—分”三種情況?！翱偂帧偂苯Y(jié)構(gòu)即在進行景物描寫時，首先對景物的整體進行概括，然后對景物的各方面特征進行分步描寫，最后進行總結(jié)。“分—總”結(jié)構(gòu)即先對景物進行分步描寫，最后再進行總結(jié)。“總—分”結(jié)構(gòu)即先對景物進行整體描述，然后再對景物的單方面特點進行描寫。整體結(jié)構(gòu)的選用應按照景物的特點來選擇。以此為前提，從而為準確表達景物的特點奠定基礎[2]。

二、寫景方法指導

（一）用心觀察，抓住景物特點

用心觀察是寫景作文的關鍵。如若觀察得不詳細，那對景物的描寫就缺乏實意。因此，教師在寫景方法的指導上應強調(diào)觀察景物的重要性[3]?；诖?，教師應引導學生在日常生活中鍛煉對景物的觀察能力。

生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。清晨是太陽劃出地平線的時段，夜晚是繁星布滿夜空的時段，日常生活中不缺少繁花似錦的景色，更不缺少一望無垠的壯闊場面。這些司空見慣的自然景物，學生經(jīng)常會忽略它們的美。要用心觀察才能體會這些自然景物的獨有魅力。

用心觀察是完成寫景作文的首要步驟。教師在指導寫景方法時，首先要引導學生學會觀察景物，對景物的外部形象、具體形態(tài)以及顏色等方面細致觀察。學生應根據(jù)自身的觀察將景物的特點記錄下來，并進行積累。長此以往，學生能在不斷地觀察中逐漸掌握不同景物的特點，從而不斷提高自身的觀察能力以及對景物特點的概括能力。在進行景物描寫時，學生能對景物的特點進行詳細描述，掌握寫景作文的第一要點。

（二）確定主次，突出景物特色

景物描寫的好壞并不取決于作文中描寫了多少種景物，也不在于描寫的景物有多么壯闊，而在于哪個景物是作文主要表達的，哪些是文章略寫的，即突出景物層次。讀者閱讀作文了解文中最具特色的景物特點。景物本身有很多特點，若是對每個特點都進行描寫，會使整個作文變得群龍無首，讀者并不能理解全文的中心思想。針對此現(xiàn)象，教師在對學生進行寫景方法的指導時，應引導學生確定景物描寫的主次關系。景物有一個最能體現(xiàn)其美的特點，這便是文章需要突出的重點。教師在進行指導時，首先讓學生對景物進行觀察，發(fā)現(xiàn)景物的主要特點。其次，在進行描寫時要以此為中心點，按照一定的主次關系對景物進行描寫，并體現(xiàn)出該景物與其他景物的不同之處。

（三）動靜結(jié)合，描繪景物意境

在小學語文教學中，景物描寫分為靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，這是由于景物分為靜態(tài)美和動態(tài)美。因此，教師在對寫景方法指導時應根據(jù)景物的形態(tài)來選擇合適的方法，從而體現(xiàn)景物的意境。

教師在進行寫景方法的指導時，要引導學生分析生活中的景物，加強學生對景物特點的了解。一些景物其固有的狀態(tài)是靜止不動的，如田野、森林、房屋等，這些便是靜態(tài)的景物。一些景物的狀態(tài)則是動態(tài)的，如天空飄動的云、草原上奔騰的馬、海上不斷激起的浪花等，這些景物表達其美的方式是動態(tài)的。因此學生在描寫景物時，既要注重對靜態(tài)景物的描寫，又要強調(diào)對動態(tài)景物的描寫。

對于靜態(tài)景物的描寫，一方面是要根據(jù)景物的特點，通過對景物形狀、顏色、大小等方面進行描述，并按照主次關系突出景物的主要特點。另一方面要將景物寫得靜中有動。一些景物以固有的靜止狀態(tài)存在，缺少活力與動感。對于此類景物的描寫，教師可指導學生運用比喻、擬人的修辭手法對其進行描述，進而體現(xiàn)出景物富有生氣的狀態(tài)。

對于動態(tài)景物的描寫，教師應引導學生按照時間順序或空間順序觀察其變化狀態(tài)以及發(fā)展過程，對景物先后呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)進行描寫。同時，學生在進行描寫時，可以針對動態(tài)景物的靜態(tài)瞬間進行描寫，進而體現(xiàn)出動態(tài)景物的靜態(tài)美。

教師在寫景方法的指導中，可以引導學生將靜態(tài)景物與動態(tài)景物相結(jié)合，采用動靜結(jié)合的寫景方式。靜態(tài)的景物在動態(tài)景物的襯托下，可體現(xiàn)其靜態(tài)美，而動態(tài)景物在靜態(tài)景物的映襯下，顯得更富有生機。教師在引導學生對景物進行描寫時，要做到靜中有動，動中有靜，進而將景物構(gòu)成的意境描繪得淋漓盡致。

（四）情景交融，流露作者情感

情景交融是利用景物體現(xiàn)出作者自身的情感，從而進行深層次表達。好的寫景作文不僅僅是以景物特點描寫為主，作者的真實情感就如作文的靈魂。再好的作文，如果沒有靈魂，就是一紙空文。因此，作文真正吸引人的地方便是作者情感的真實流露。

古往今來，文人在寫景時，常用的寫景方法便是情景交融，借助景物表達自己的思想，供世人欣賞揣摩。教師在進行寫景方法的指導時，也應引導學生在描寫景物時，適當表達自己的觀點與看法，使文章具有一定的靈活性與互動性。

（五）借助想象，開闊寫作思路

景物的描寫是單調(diào)的，要想讓景物具備靈活性以及生動性的特點，學生就需要具備一定的想象能力。想象力能夠開闊景物描寫思路，豐富作文內(nèi)容，表現(xiàn)作者的主觀色彩。學生通過對景物的深入描寫，運用對比聯(lián)想、相似聯(lián)想，為景物賦予新形象，使景物富有深刻含義。教師在進行寫景方法的指導時，要引導學生借助想象力，打破時空限制，豐富景物特點，從而提升學生寫作能力。

綜上所述，小學語文教學中寫景方法的具體指導需要教師對其進行深入研究，從而根據(jù)景物特點選用合適的描寫順序以及整體結(jié)構(gòu)?；诖?，教師在進行寫景方法的指導過程中要引導學生運用不同的寫景方法體現(xiàn)景物的特色，從而在引導學生加強寫景能力的同時提升學生的語文綜合能力。

【參考文獻】

[1]任純.放飛心靈快樂作文—淺談小學語文寫景作文教學方法[J].課程教育研究，2018（9）.

[2]秦素芬.關于小學語文寫景類作文寫作教學研究[J].未來英才，2016（2）.

[3]李富裕.淺析小學語文寫作教學指導策略探究—基于學生寫作的細節(jié)描寫[J].考試周刊，2020（67）.

【作者簡介】

宋英賢（1968～），男，藏族，甘肅臨潭人，?？?，一級教師（中級）。研究方向：小學語文。