張寧 任翔 杜婷婷 王維

摘? 要 安全管理工作是中小學(xué)學(xué)校管理極其重要的組成部分。采用系統(tǒng)動力學(xué)方法，基于突發(fā)事件的視角，分析中小學(xué)安全管理的影響因素，建立中小學(xué)系統(tǒng)的突發(fā)事件演化模型并通過算例進行仿真。研究表明，在安全管理方面，學(xué)校安全投入對安全事故發(fā)生率長期影響較大，對學(xué)生行為安全水平短期影響較大，學(xué)科成績相對重要度過高會削弱學(xué)校安全投入帶來的正向影響。

關(guān)鍵詞 突發(fā)事件;中小學(xué);學(xué)校管理;安全管理;系統(tǒng)動力學(xué);安全教育;學(xué)科教育

中圖分類號：637G? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）18-0132-05

Study on Safety Management in Primary and Secondary Schools

based on Perspective of Emergencies//ZHANG Ning， REN Xiang， DU Tingting， WANG Wei

Abstract Safety management is an extremely important part of school management in primary and secondary schools. Based on the

perspective of emergencies， this paper analyzes the factors affecting

the safety management of primary and secondary schools， establishes

the emergency evolution model of primary and secondary school systems， and simulates them through studies. In terms of security management， the research shows that investment in school safety has

a large long-term impact on the rate of safety accident and a short-term impact on students behavior safety level. In addition， when the relative importance of learning goals is too high， the positive impact of investment in school safety is weakened.

Key words emergencies; primary and secondary schools; school management; safety management; system dynamics; safety educa-tion; subject education

0? 引言

2020年，中小學(xué)在校生高達5 883.3萬人[1]。根據(jù)相關(guān)研究，中小學(xué)階段發(fā)生的校園安全事件占全階段學(xué)校安全事故約半數(shù)，社會安全類突發(fā)事件在中小學(xué)階段皆為高發(fā)事故[2]，我國的校園安全形勢依然嚴(yán)峻。

突發(fā)事件是中小學(xué)安全管理的必要研究對象。突發(fā)事件的演化研究是通過總結(jié)已發(fā)生突發(fā)事件的生命周期的特征，進而揭示出其內(nèi)在的演變規(guī)律[3]。突發(fā)事件的演化研究有多種方法，包括演化博弈[4]、情景分析與構(gòu)建[5-6]、復(fù)雜系統(tǒng)[7]、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)[6-7]、知識元[8-10]等，如向良云研究發(fā)現(xiàn)，群體性突發(fā)事件的關(guān)鍵影響因素包括導(dǎo)火索事件、社會認(rèn)知、群體結(jié)構(gòu)以及心理因素[11]。

系統(tǒng)動力學(xué)是研究突發(fā)事件演化的一種重要理論，該理論關(guān)注系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)動態(tài)行為之間的聯(lián)系，強調(diào)內(nèi)生因素的影響[12]，這與2-4模型中將事故歸結(jié)為組織內(nèi)部因素[13]基本一致。一些學(xué)者利用系統(tǒng)動力學(xué)進行了相關(guān)研究，例如：李勇建等[14]以地震為例進行分析，發(fā)現(xiàn)其演化方式有直鏈?zhǔn)?、集中式、發(fā)散式和循環(huán)式;熊國強等[15]針對群體性突發(fā)事件，探究情緒擾動對參與者行為的影響，構(gòu)建了群體性突發(fā)事件耦合情緒因素的系統(tǒng)動力學(xué)演化模型;葉瓊元等人[16]研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)輿情事件下，網(wǎng)絡(luò)上的群體情緒、媒體以及政府的應(yīng)對表現(xiàn)會對網(wǎng)民的情緒演化造成綜合影響;陳玉芳等[17]發(fā)現(xiàn)，高校情境下社會安全類突發(fā)事件存在情景依賴性，需要根據(jù)演化路徑的變化采取不同的應(yīng)急行動。

整體來看，目前關(guān)于社會安全類突發(fā)事件的演化研究多是針對惡性群體性突發(fā)事件，而隨著學(xué)校管理水平的提高，學(xué)校中的惡性群體性突發(fā)事件較少，個體與個體間的暴力事件、自殺事件、大型群體活動突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò)信息安全突發(fā)事件較多[18]，當(dāng)前研究尚不能從演化分析的角度為學(xué)校安全管理提供方向。同時，關(guān)于中小學(xué)突發(fā)事件的演化研究成果較少?；诖?，本文考慮結(jié)合系統(tǒng)動力學(xué)進行中小學(xué)突發(fā)事件演化的研究，以期為中小學(xué)安全管理工作提供參考。

1? 驅(qū)動因素及因果關(guān)系分析

社會安全類突發(fā)事件是指突然發(fā)生的對社會安全造成不利影響的重大事件，成因大多與人為因素相關(guān)，由復(fù)雜的社會矛盾引發(fā)[14]，體現(xiàn)為各個群體間矛盾的激化[15]。因此，在此次演化分析中考慮突發(fā)事件的直接原因是人的不安全行為，討論的系統(tǒng)包含學(xué)生、學(xué)校和事件。

驅(qū)動要素是使突發(fā)事件朝演化方向進行發(fā)展的驅(qū)動

力[16]，也是導(dǎo)致不安全行為發(fā)生的原因，包括信息驅(qū)動（知識、輿情驅(qū)動）[17-19]、心理驅(qū)動（情緒驅(qū)動[25]）、管理驅(qū)動（決策行為、資源配置、制度制定）、環(huán)境驅(qū)動（設(shè)備設(shè)施、安全氛圍）[21]、事件驅(qū)動[22]，見表1。

驅(qū)動形式包括正面驅(qū)動不足和負(fù)面驅(qū)動過強，各驅(qū)動因素間相互作用，構(gòu)成五條驅(qū)動路徑：

1）事件驅(qū)動→信息驅(qū)動→不安全行為→突發(fā)事件;

2）事件驅(qū)動→心理驅(qū)動→不安全行為→突發(fā)事件;

3）管理驅(qū)動→環(huán)境驅(qū)動→信息驅(qū)動→心理驅(qū)動→不安全行為→突發(fā)事件;

4）管理驅(qū)動→信息驅(qū)動→心理驅(qū)動→不安全行為→突發(fā)事件;

5）管理驅(qū)動→心理驅(qū)動→不安全行為→突發(fā)事件;

對驅(qū)動路徑的分析是從微觀角度探究校園突發(fā)事件的演化，基于“刺激—反應(yīng)”模式，著眼于學(xué)生個體，將事件驅(qū)動、環(huán)境驅(qū)動、管理驅(qū)動歸為來自個體外部的刺激，心理驅(qū)動和不安全行為是個體內(nèi)部的反應(yīng)，如圖1所示。從外部刺激到內(nèi)部行為的轉(zhuǎn)化大多通過信息驅(qū)動內(nèi)化為心理驅(qū)動，少數(shù)情況下外部事件或管理因素對個體直接刺激，使個體產(chǎn)生極度興奮、恐懼或好奇的心理，促使個體表現(xiàn)出不安全行為。因此，中小學(xué)校的安全工作需要保障基礎(chǔ)安全環(huán)境、完善安全管理制度。除此之外，一方面要關(guān)注心理驅(qū)動，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育;另一方面要關(guān)注信息驅(qū)動，引導(dǎo)中小學(xué)生將負(fù)面信息轉(zhuǎn)化為正面信息，如將事故案例、動畫片或其他視頻中的危險情節(jié)轉(zhuǎn)化為安全知識，避免學(xué)生出于好奇心而隨意模仿，這正是當(dāng)前學(xué)校安全教育所忽視的。

結(jié)合上述驅(qū)動因素，對中小學(xué)突發(fā)事件進行分析，得出因果反饋圖，如圖2所示。

【反饋回路1】校內(nèi)安全事故的發(fā)生促使學(xué)生表現(xiàn)更多的安全行為。校內(nèi)社會安全事件的發(fā)生會促使學(xué)校在一段時間內(nèi)加強安全教育，學(xué)生在較高密度的安全教育以及突發(fā)事件的影響下能夠主動或被動表現(xiàn)出更高程度、高頻率的安全行為，進而使得學(xué)生之間、學(xué)生與教職工之間、學(xué)生與其他社會人員之間避免發(fā)生沖突，或發(fā)生沖突后選擇更為和平的方式去解決，減少校內(nèi)社會安全突發(fā)事件的發(fā)生，形成正向反饋循環(huán)。在這一回路中，信息驅(qū)動因素起著重要的作用。

【反饋回路2】學(xué)校安全投入的提升能增強環(huán)境驅(qū)動的作用，進而對學(xué)生的安全行為產(chǎn)生促進作用。學(xué)校增加安全投入后，具體體現(xiàn)為學(xué)校的安全設(shè)施更齊全、安全制度更完善、安全文化氛圍更濃厚、安全教育程度更高。安全設(shè)施和安全制度能夠給予學(xué)生更多硬性保障，降低學(xué)生將不安全意愿轉(zhuǎn)化為不安全行為的概率，使學(xué)生的安全行為實現(xiàn)被動提高。安全文化和安全教育則提供更廣泛的安全知識獲得渠道，促使學(xué)生提高安全意識，主動減少不安全行為，表現(xiàn)出更多的安全行為。

【反饋回路3】安全事故發(fā)生率降低能夠提升學(xué)校的安全投入，間接為學(xué)生安全行為的增加作貢獻。校園安全事故發(fā)生率的不斷提高意味著校園安全形勢的愈加嚴(yán)峻，因此，國家有關(guān)部門會出臺相關(guān)政策或整改措施強制要求學(xué)校增加安全投入，進而為學(xué)生安全行為的增加提供良好的環(huán)境驅(qū)動。

【反饋回路4】學(xué)科成績（語文、數(shù)學(xué)等）的相對重要度會降低學(xué)校在安全教育上的投入。家庭、學(xué)生個體對學(xué)生未來職業(yè)生涯的關(guān)注使得學(xué)科成績的重要性直線上升，學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，也會更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績而不是來自安全教育的成績。來自家庭、學(xué)校及學(xué)生個體對學(xué)科成績的重視，使得學(xué)校及教師在進行安全教育時不會投入與學(xué)科教育相同的精力，甚至?xí)终及踩逃龝r間，對安全教育起到削弱作用。

2? 流圖和函數(shù)關(guān)系分析

在因果反饋分析的基礎(chǔ)之上抽取學(xué)校安全投入、學(xué)生行為安全水平和安全事故發(fā)生率為水平變量，學(xué)校安全投入增量、學(xué)生行為安全水平產(chǎn)生量、學(xué)生安全行為減少量和學(xué)校突發(fā)事件起數(shù)為速率變量，將家庭、學(xué)校及學(xué)生個體對學(xué)科成績的重視簡化為常量學(xué)科成績相對重要度，表示學(xué)科成績（語文、數(shù)學(xué)等）相對于安全教育成績的重要程度，繪制系統(tǒng)流圖，如圖3所示。函數(shù)變量類型及其對應(yīng)函數(shù)關(guān)系如表2所示。

3? 仿真

3.1? 學(xué)校安全投入的影響

設(shè)置初始時間為第0天，步長為5天，截止時間為第365天，即1年。政策設(shè)置為1，學(xué)科成績重要性為0.5，矛盾產(chǎn)生由隨機函數(shù)給出[0，1]之間的數(shù)值，進行仿真。

仿真結(jié)果顯示，隨著學(xué)校安全投入的升高，學(xué)生行為安全水平呈上升趨勢，安全事故發(fā)生率呈下降趨勢。值得注意的是，在第100天時，學(xué)校安全投入上升幅度增大，學(xué)校行為安全水平出現(xiàn)垂直上升現(xiàn)象，學(xué)校事故發(fā)生率則出現(xiàn)垂直下降現(xiàn)象;在第200天時，安全事故發(fā)生率再次出現(xiàn)垂直下降現(xiàn)象。這表明學(xué)校安全投資并不是立竿見影的，而是在投入后產(chǎn)生長期的效益;學(xué)生行為安全水平依靠學(xué)校在設(shè)施設(shè)備、制度等方面的安全投入，能夠在短期內(nèi)獲得一定的提升，但若要再次產(chǎn)生大幅度提升，則需要考慮除學(xué)校安全投入外的其他因素;學(xué)校安全事故發(fā)生率與學(xué)校安全投入有很大的關(guān)系，主要是因為學(xué)校在設(shè)施設(shè)備、制度等方面進行了完善，使得學(xué)校系統(tǒng)趨近于本質(zhì)安全化的系統(tǒng)，此時盡管學(xué)生的行為安全水平仍有提升空間，但安全事故發(fā)生率已經(jīng)能夠得到有效降低了。

3.2? 政策的影響

將政策由1變?yōu)?，學(xué)校安全投入、學(xué)生行為安全水平、安全事故發(fā)生率變化趨勢同第一次仿真結(jié)果一樣，可見政策變化對學(xué)校安全水平的變化影響不大。這是由于政策只能提供外力，為學(xué)校的安全工作指明方向，但不能改變學(xué)校安全水平變化的根本規(guī)律。學(xué)校的安全水平始終依賴于安全設(shè)施設(shè)備、安全制度、安全環(huán)境、安全文化等。

3.3? 學(xué)科成績相對重要度的影響

改變學(xué)科成績相對重要度，由0.5變?yōu)?.6。結(jié)果表明，對學(xué)科成績的重視程度會對學(xué)校安全投入和學(xué)生行為安全水平造成較大影響。這并不代表學(xué)校、家庭和社會不應(yīng)該重視學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)等科目上的成績，反而意味著各方群體應(yīng)采用更理智的角度思考學(xué)科教育與安全教育的關(guān)系。學(xué)科教育和安全教育在形式上有一定的重合，對學(xué)科教育的重視使得在學(xué)科教育上投入更多，而學(xué)校的整體投入和學(xué)生的精力是有限的，則安全教育的投入減少，進而減弱學(xué)生安全行為的提升效果。

4? 結(jié)論

突發(fā)事件的演化是學(xué)校安全管理工作的基礎(chǔ)。本文以系統(tǒng)動力學(xué)為基礎(chǔ)，分析了中小學(xué)突發(fā)事件演化的驅(qū)動要素和因果關(guān)系，并建立了演化模型。通過算例仿真，對三個水平變量安全事故發(fā)生率、學(xué)校安全投入、學(xué)生行為安全水平的變化規(guī)律進行分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校安全管理工作中增加安全投入，對安全事故發(fā)生率長期影響較大，對學(xué)生行為安全水平短期影響較大;政策對安全管理的影響不明顯，學(xué)科成績相對重要度對安全管理效果有較強的削弱作用。本文考慮的突發(fā)事件主要是指由于學(xué)生的不安全行為導(dǎo)致的，仿真采用的是算例仿真，因而在模型的有效性、真實性和準(zhǔn)確性上有待進一步地提高，將在以后的研究中進行改進?！?/p>

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