張樹德

摘要：從國家體教融合大勢的需求角度出發(fā)，貼合校園足球這一重要戰(zhàn)略布局，突出發(fā)揮體育育人特色優(yōu)勢，著眼未來，夯實基礎，扎實推進校園足球發(fā)展，不僅要做到學會、勤練、常賽，還要深耕中小學校園足球文化建設，充分體現校園足球行為文化核心價值，增強足球發(fā)展的可持續(xù)性，實現全面的足球育人觀，充分發(fā)揮體育的育人功能。

關鍵詞：校園足球;足球文化;足球聯賽;體育精神;共同參與

每一項體育運動都有著悠久的歷史，期間孕育出了深厚的文化內涵。校園足球文化作為國家足球事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是全面實施足球發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵環(huán)節(jié)，是展現學校足球教育理念、特色的重要平臺，也是學校德育體系中亟待加強的部分。校園足球文化可以定義為校園足球相關的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。

開展校園足球文化建設意義深遠。第一，足球教育具有豐富的文化內涵，對學生的身心發(fā)展起著潛移默化的熏陶作用，深耕校園足球文化可以豐富校園體育形式，有助于形成全面、完整的校園體育課程體系;第二，深耕足球文化，將大量涌現足球人才，培育高質量的足球后備力量，保證足球事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展;第三，開展校園足球文化建設，有利于向社會傳播朝氣蓬勃、合作共贏等足球文化內涵，提高全民體育素養(yǎng)。

結合教學實踐，對深耕校園足球文化的思考如下。

一、加大校園場地設施投入，利用信息化輔助手段

場地是校園體育發(fā)展的基本條件。足球場地設施的完善程度，在一定程度上決定著、制約著足球運動的開展水平。目前，很多中小學已經建設了室內外足球場地，同時也應當充分利用社會、網絡等資源，多角度、全方位開展足球教育。

?例如，教師可以利用信息化教學手段，幫助學生提高球隊整體戰(zhàn)術運用的認知能力。在信息技術的幫助下，學生站位、跑動路線、傳切配合等都能在頭腦中建立空間概念。在實際練習中，教師可以按照學生的個人特點及能力水平，分成前、中、后等位置進行分組練習、分層教學。隨著學生個人能力和小組配合熟練程度的提高，再結合電子教學，可以緩解目前因足球場地不足而缺失的技戰(zhàn)術教學。

二、加強校園足球師資力量建設，多角度尋求解決方案

制約校園足球發(fā)展的另一個主要問題，是專業(yè)足球教師不足。除了聘請專業(yè)隊員進入校園外，學校還可以從實際出發(fā)，通過“學會、勤練、常賽”六字方針，充分加強教師、教練、球隊的交流，從而有效、快捷地建立校園足球師資團隊。

1.加強教師之間的交流，讓“學會”效率更高效

“學會”是“勤練”的基礎。學校可以通過本校學部之間或者一定區(qū)域內學校之間教師的學習交流進行教師培訓。例如，同課異構、異地授課、示范課、觀摩課等多種培訓課，通過交流聽、評、論等手段，探討教學規(guī)律、研究教學方法、推廣教學經驗，可以讓教師在不同的教學設計、教學構思、教學方法之間融會貫通，使學生真正感受到足球教學的藝術魅力，提升新教師和非項目專業(yè)教師的課堂教學能力，為全體教師提供觀察、研究的切磋平臺。教師之間的交流，有助于將他人的教學經驗轉化為自身的教學實踐，讓教師在自身的課堂教學中精準達成教學目標。

2.加強教練之間的交流，讓“勤練”效果更明顯

“練”為“賽”而準備。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰解讀《關于印發(fā)深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》時指出，從另外一個意義上來說，這也是我們需要轉變觀念的非常重要的方面，傳統(tǒng)的學校體育觀念可能已經過時了，學校體育必須做到教會、勤練和常賽。學校不同學段之間足球教練的交流要實現常態(tài)化，同學段教練組要定期圍繞足球訓練進行研討，這樣不僅有利于專業(yè)技能的有效銜接、足球技能在戰(zhàn)術上的落實、足球人才的科學培養(yǎng)，還有利于足球專業(yè)教學水平的提高。

3.加強球隊之間的交流，讓“常賽”更具影響力“賽”是提高技能水平、學生身體素質的有效手段。體育學科特有的競技性特點是“常賽”的優(yōu)勢基礎。學校應當積極抓住機會、創(chuàng)設條件，加強校區(qū)間、學校間和區(qū)域間校園足球隊的交流與合作。例如，學部、年級、班級可以每學期舉行聯賽、主客場的友誼比賽等交流活動，這樣有助于激發(fā)學生日常學練的積極性，提高體育教師和教練員的教學、訓練水平，也有助于擴大校園足球的影響力，激發(fā)更多學生參與足球運動，提高學校足球整體水平。

三、制定科學的校園足球發(fā)展規(guī)劃，形成特色文化品牌

加快發(fā)展校園足球是貫徹黨的教育方針、開展學生健康教育的重要舉措，也是擴大足球參與人數和實現中國足球夢的基礎工程，學校要肩負起這一重要責任，及時完善校園足球發(fā)展體系建設。

1.制定中長期規(guī)劃，完善校本課程

學校足球發(fā)展應當結合學校、教師、學生的實際情況進行科學、合理地長期規(guī)劃。足球校本課程要符合教師教學的實施和學生的接受能力，學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生的能力水平，更符合學校的特色。在充分考慮地域性和學校已有課程資源的基礎上，課程建設應該以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程，并將學生體質健康水平和足球運動技能水平作為重要目標，納入學生學業(yè)期末評價中。

2.加強常規(guī)足球教學的過程管理

加強校園足球常規(guī)教學的過程管理，就是要通過常規(guī)體育教學的改革來提高學生體質健康水平、運動技能，達到培養(yǎng)健全人格的目的。為此，必須貫徹《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，落實“生命—和諧”教育理念和陽光體育行動，全面實施素質教育，健康第一，五育并舉，以全面實施校園足球長遠發(fā)展規(guī)劃、大力推進校園足球活動為重點，完善足球節(jié)、足球聯賽等各項與足球相關的校園體育活動，加強常規(guī)教學落實。學校對日?；顒雍徒虒W要有及時的檢查與監(jiān)督機制，做好日?？荚u管理。

3.打造校園足球特色品牌，提升足球影響力

特色辦學是一所學校最有益于長遠發(fā)展的實力，品牌建設能創(chuàng)造出最優(yōu)化的價值。因此，學校應當努力打造獨具特色的校園足球品牌，吸引學生參與足球運動，擴大校園足球文化的影響力。例如，認真確立具有學校自主特色的標志、口號、精神，以及校園足球聯賽的名稱、標識和橫幅等。通過打造校園足球特色品牌文化，不僅可以豐富校園文化生活，創(chuàng)設積極向上的校園足球氛圍，更重要的是發(fā)揮育人功能，增強足球文化帶來的團隊凝聚力和文化自豪感。

例如，東北育才學校在足球教學中大膽創(chuàng)新，以開展“校園足球聯賽”為基點，打破傳統(tǒng)的校園足球活動單一、參與面小的局面，比賽設置男女組，讓廣大師生、家長和社會群體也充分參與進來，不僅營造了良好的校園足球氛圍，還促進了足球課堂教學，提高了學生參與足球的積極性，也成為家校共育的一個新的切入點。在校園足球聯賽中，大量具有足球天賦的學生涌現出來，聯賽成為學校選拔優(yōu)秀足球隊員的有效途徑和有力保障。

另外，學校還可以通過規(guī)范校園足球聯賽禮儀和比賽規(guī)程的精細化管理，滲透足球儀式感教育。例如，比賽開始前，裁判員和輔助裁判工作的“小裁判員”、雙方隊員分列戰(zhàn)隊，入場后雙方隊員握手相互致意等環(huán)節(jié)，都要始終堅持，認真做好。儀式感不是形式主義，而是要注重每個細節(jié)帶給學生的真實感受，喚醒學生對足球文化內涵的尊重。

具有文化底蘊的校園足球才是完整的校園足球，才能推動校園足球的健康、穩(wěn)步發(fā)展。因此，構建校園足球文化是發(fā)展校園足球的根基，也是學校文化發(fā)展的重要組成部分。體育教師要集思廣益、腳踏實地，以構建校園足球文化為抓手，在發(fā)展校園足球的深度上做文章，踏踏實實地將校園足球開展起來。

參考文獻：

[1]侯學華，薛立，陳亞中，等.校園足球文化內涵研究[J].體育文化導刊，2013（6）.