徐靜

摘要：班主任是學生在學校中接觸最多的成年人，在學生的學習生活中占據(jù)非常重要的地位。班主任為學生在學校中的一切活動負責，對學生的成長和學習，具有非常重要的引導作用。班主任在教學工作管理時要有一定的科學合理性，并需要全面落實班主任的各項職責。當今時代的小學教育，班主任要大力開展德育教育，培養(yǎng)學生的整體素質。本文通過對班主任實際的管理工作的探討，提出一些建議，以供參考。

關鍵字：小學學校;班主任;教育管理;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

班主任是一個班級的核心人物，隨著教育改革的不斷推進，新課標對班主任的管理工作也提出了更高的要求。班主任除了要對學生的學習成績和安全負責之外，還要為學生的心理健康、班級的學風建設等負責，讓學生以最好的狀態(tài)學習。班主任要革新教育理念，與學生以朋友的方式交流，樹立正確的教育觀念，所有活動的開展以學生為中心，從德智體美勞全方面培養(yǎng)學生的個人素質。同時班主任要認真了解班級的每個學生，針對不同個性的學生制定不同的教學方案，因材施教，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

一、以生為本，建立良好的師生關系

目前我國小學階段學生普遍發(fā)育較早，進而青春期也會更早的到來，然而處于青春期的學生容易心思敏感，性格多變，這不僅在生理上發(fā)生著極大變化，心理上的發(fā)展也是特別值得班主任關注。學生叛逆期的到來容易讓學生產(chǎn)生逆反、反叛心理，對日常教師說話的語氣尤其敏感，不服管教，這樣的情況在一定程度使班主任的工作量無形增大，而此時班主任就要時刻注意自己日常的言行舉止，避免激化師生之間的矛盾。小學班主任應該牢記教育以學生為主，樹立“一切為了學生”的工作態(tài)度。在日常授課與課下交流的時候，要對學生激勵多于責罵，關心多于要求，這樣才會讓學生感受自己受到尊重和老師帶來的溫暖，班主任的身份既是良師又是益友。讓學生從內心接受班主任的管理，從而更好地配合班主任的工作。班主任要認真觀察學生學習中、以及日常生活的在校狀態(tài)和所遇到的事情，運用恰當?shù)慕涣鞣椒?，為學生展開心理教育輔導溝通，與學生談心，了解學生所想所惑，并為學生給出正確的思路，讓學生將各種情緒可以慢慢轉化為向上的動力，引導學生領悟成長的道理，尊師重道，孝敬父母[1]。

2 完善班級管理制度，規(guī)范班級環(huán)境

建立良好的班級管理制度，才能為學生打造一個更適合學習的環(huán)境。合適的學習環(huán)境包括同學之間的和睦相處，互幫互助，還有要學會分享。班級管理相對于企業(yè)管理而言更簡單，但也需要符合實際情況的管理制度，使班級的運行井井有條。一般來說，學校為學生制定相關的規(guī)章制度，來規(guī)范學生在學校的行為，班主任也要在學校的規(guī)定的基礎上，制定相關的班級政策。由于新時代下的師生關系更為平等，因此在制定班規(guī)時，需要與班級學生共同討論，加大學生對班級工作的參與度，從而加深學生在班級中的歸屬感。班規(guī)的內容包括衛(wèi)生情況、作業(yè)情況、紀律問題等，由學生全方位地對班級的建設做貢獻，學生會更加遵守班級班規(guī)。除了這些規(guī)則之外，班主任還可以組織一些文化活動，做好道德宣傳，從班級的方方面面做起，才能使教育管理工作良性的開展[2]。

三、發(fā)揮班干部積極帶頭作用，協(xié)助管理

班級的管理者除了班主任之外，還會有班干部團隊，作為協(xié)助班主任的小領導。班干部與學生年齡相近，想法也更一致，因此，班干部與學生之間的交流更加及時，利用班干部的身份優(yōu)勢，起到帶頭作用。班干部的選舉采取投票式，以得到學生的認可。學生愿意服從班干部，才能更好地遵守班級規(guī)定。班干部除了擔任班主任的“小秘書”，還要在各個方面做好班級的帶頭者，更好的服務班級同學。為了更好地管理班級，也為了激勵學生上進，班干部要進行定期的重新選舉，讓綜合素質更好、表現(xiàn)更好的學生擔任，鼓勵每個班干部的工作熱情，促進班級工作更好地開展。

3 因材施教，批評與鼓勵相結合

學生與學生之間存在較大的差異，這種差異不僅是外在，還包括內在。因此，班主任要考慮到每個學生的差異，并根據(jù)各個學生進行有針對性地做好管理計劃。班主任在教育學生時，要尊重每個學生的個性和學習情況，運用適當?shù)墓芾碇R，實現(xiàn)最好的管理結果。班主任也要與學生家長加強溝通，在管理學生的工作上先獲得學生家長的支持，雙方合作，共同解決保護學生成長過程中遇到的困難[3]。

班主任的一切管理活動都建立在對學生具有一定的了解之上，認真觀察學生的學習和生活狀況，有針對性地教育學生，讓教育和管理工作更能“對癥下藥”的解決學生的實際問題，更精準地管理到每一個學生。同時，管理并非是要班主任一味地對學生的行為指手畫腳，而是要善于把握學生的心理，用學生能接受的方式講道理。批評和鼓勵兩者相結合，既要避免學生產(chǎn)生自負心理，也要避免學生出現(xiàn)自卑的心理。班主任管理學生要讓學生心理健康和身體健康齊頭并進，在班主任的關愛中成長為具有完善人格的合格小學生。

結束語：

管理工作是一門藝術，小學班主任要做好管理學生的工作，首先要提高自身的工作素質，規(guī)范行為，不斷進步，成為學生成長的優(yōu)秀榜樣。其次要善于運用各種管理方法，建立良好的師生關系。教師要不斷改善與學生交流的方式，在與學生進行談話的過程中，加深對學生的了解。最后，我們班主任要加強與家長的交流，共同合作、多方合力，從而培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李鳳梅. 溝通藝術在小學班主任管理工作中的作用分析[C]. .教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：312-314.

[2]陳平軍.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育，2019（31）：32+34.

[3]徐紅霞.以人為本，以情育人——小學班主任管理藝術探究[J].華夏教師，2019（11）：64-65.