有效提高初中歷史課堂教學質(zhì)量的實踐研究

臧佩榮

摘要：隨著社會的發(fā)展人類的進步，人們開始關(guān)注課堂的教學質(zhì)量問題。本文立足于初中歷史課堂教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣”“多樣化的教學，調(diào)動學生動力”“教師設(shè)計教案，打造高效課堂”這三個方面入手，針對如何有效提高初中歷史課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：初中歷史;課堂氣氛;多樣教學;設(shè)計教案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

提高初中課堂教學質(zhì)量，在我看來，不僅需要我們初中歷史教師在平時教學任務(wù)的時候注重激發(fā)學生的學習興趣，只有當學生對于學習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，才會轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，進而自己尋找學習資料，進而提高學生的學習成績，還需要我們初中歷史教師立足實際，觀察學生的學習情況和學習能力，將學生的學習特點與教師教學模式進而相融合，一方面有利于調(diào)動學生學習的積極性，另一方面有利于提高課堂教學質(zhì)量。同時，我們初中歷史教師要自覺設(shè)計教學方案，以便將教材中復(fù)雜、枯燥的學習內(nèi)容，用生動形象的教學手段和方式，來呈現(xiàn)給學生，進而有效的提高學生的學習成績。

一丶活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生學習的動力和源泉，當學生對學習歷史產(chǎn)生興趣之后，才會引導學生自主學習，進而有效地提高學生的學習成績，因此我們初中歷史教師可以在實施教學任務(wù)的時候適當?shù)鼗钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，為提高初中課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《原始農(nóng)耕生活》為例，首先進行課題導入：在原始時期，交通不發(fā)達人們通常自給自足，請問這樣的生活方式有什么不同？有的學生說道：“會經(jīng)常挨餓，在冬季的時候人們可能要走很長的路途來尋找食物?！边€有的學生說道：“人們大多數(shù)時間都用來尋找食物，不利于人類文化的發(fā)展。”再后來種地、圈養(yǎng)動物、飼養(yǎng)家畜就成為了原始人類的生活狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，可以安排學生組成小組，讓學生在小組中學習，不僅可以互相幫助，還能相互督促學生學習，進而有效地提高學生的學習效率和學習成績。學生分別討論到原始農(nóng)業(yè)的興起和發(fā)展的重要標志是哪些？是農(nóng)作物的種植、家畜的飼養(yǎng)、以及出現(xiàn)聚落和磨制工具的出現(xiàn)。分別有半坡居民和河姆渡居民，他們的居住的地址不相同，半坡居民種植的作物是栗，也就是產(chǎn)生大麻的原材料，那么河姆渡居民種植的主要是水稻，因為河姆渡居民居住在長江流域附近，水資源豐富，所以種植水稻。我們初中歷史教師可以帶領(lǐng)學生采用比賽的方式，來激勵學生記憶，在游戲中回答最快、最準確的學生獲得比賽的勝利，進而加強學生對知識點的記憶，為提高初中課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二丶多樣化的教學，調(diào)動學生動力

處于初中時期的學生長期處于學習之中，難免會對教師的教學方式和教學手段產(chǎn)生抵抗心理，進而影響學生的學習成績，因此，我們初中歷史教師要緊跟時代的潮流，不斷優(yōu)化教學方式和手段，來調(diào)動學生學習的動力，為提高初中課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《秦統(tǒng)一中國》為例，首先進行課題導入：在中國古代，秦國結(jié)束了春秋戰(zhàn)國時期格局分裂的局面，是中國面向統(tǒng)一的開端。然后引導學生自己查閱資料，找出秦國可以統(tǒng)一天下的原因都有哪些，有的學生提到百姓的心中渴望和平，秦國善于招進人才，還有的學生提到秦國的政法貼合百姓，善于得到民心等等。在此基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學生觀看秦國統(tǒng)一其他國家的歷史記錄和視頻，一方面可以使得學生更容易接收教學內(nèi)容，另一方面有利于調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高學生的學習效率。其中，在秦國最大的是皇帝，然后是太尉、丞相、御史大夫以此類推，為了幫助學生明確區(qū)分大小官職，可以帶領(lǐng)學生分角色飾演，在飾演的時候分別講解官職的職位和負責事件，比如丞相是輔助皇帝處理政務(wù)的，出謀劃策的，皇帝是總覽一切軍政大權(quán)的等等。最后，引導學生總結(jié)課堂學習的內(nèi)容，一方面有利于將知識點系統(tǒng)化，另一方面有利于加深對知識點的印象和認知，為提高初中課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三丶教師設(shè)計教案，打造高效課堂

以我的觀察看來，一些教師在實時教學任務(wù)的時候，為了加快教學進程從不為課堂做準備，就是單純的跟著教材來講解，一方面提高學生學習教學內(nèi)容的難度，另一方面不利于學生理解，進而影響學生的學習成績，想要改變這一狀況，提高初中課堂教學質(zhì)量和效率，就需要我們初中歷史教學在實施教學任務(wù)的時候，自覺養(yǎng)成精心設(shè)計教學方案的良好教學習慣，為提高初中課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《三國鼎立》為例，首先進行新課導入，通過引導學生了解故事來了解三國鼎立的局面，這樣更容易學生理解三國鼎力的局面和含義。然后通過情景設(shè)立，分析當時軍閥對社會的影響，材料一：經(jīng)“光武中興”到105年，全國人口急劇下降。二：人們沒有糧食來飽腹，沒有家畜、沒有農(nóng)作物。進過了解材料，得出百姓生活在水深火熱之中，人口減少，百姓渴望和平，渴望統(tǒng)一。然后引導學生做一做了后例題，鞏固知識，提高學生的基礎(chǔ)知識，為提高初中課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總而言之，提高初中課堂教學質(zhì)量不僅僅需要我們初中歷史教師的引導和精心設(shè)計教學方案，還要依靠學生認真學的態(tài)度來提高課堂教學質(zhì)量，進而提高學生的學習成績。

參考文獻

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