殷麗娜　姚葉

摘要：隨著生物新課不斷改革推進和深入，對生物傳統(tǒng)的課堂教學模式、教學理論觀點以及各種教學方式都要進行不斷的改革創(chuàng)新和深化改革，力求不斷培養(yǎng)高中學生的集體自主參與學習活動能力，這樣既可以有效讓高中學生快速的自主融入其中到學校課堂教學中，又有效地提升了高中課堂的自主教學質量和學習效率。因此本文主要關于探討開展高中生物課堂教學研究過程中對培養(yǎng)學生集體自主參與學習活動能力的如何培養(yǎng)以及方法。

關鍵詞：高中生物工程課堂;培養(yǎng)高中學生教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：一、集體自主參與學習活動能力

在開展高中生物課堂教學研究過程中需要加強研究培養(yǎng)高中學生的集體自主參與學習活動能力，不僅被認為可以有效提升高中課堂的自主教學質量，還被認為可以有效改善高中課堂學生的自主學習的課堂氛圍，加強高中學生與任課教師之間的語言溝通和文化交流，從而大大提升高中學生自主解決實際教學問題的綜合能力。在當代高中生物學的課堂上對于培養(yǎng)高中學生的這種自主創(chuàng)新學習綜合能力既可以充分培養(yǎng)他們進行自主創(chuàng)新學習的主體活動意識，養(yǎng)成良好的這種自主創(chuàng)新學習能力和行為習慣。我們還可以充分發(fā)揮當代高中學生的這種自主創(chuàng)新探索嘗試創(chuàng)新學習精神，這樣我們才能真正培養(yǎng)出出更多能夠符合當今經(jīng)濟社會時代高中教育發(fā)展要求的擁有自主創(chuàng)新學習綜合能力學習活動能力較強的高素質層次和有素質綜合教學高中學生人才。在高中生物工程課堂上有效培養(yǎng)高中生物的自主選擇學習活動能力不僅有利于有效提高高中課堂上學生的自主學習活動質量和教師教學質量效率，在高中進行高中生物工程課堂教學的這個時候不能嚴格要求高中學生對生物課堂的所有知識點內容進行死記硬背，而是應該通過問題的引導的教學方式，讓高中學生迅速掌握一種自主選擇學習的學習方式，從而有效提高考生自主學習的主動積極性、邏輯思維表達能力以及自主創(chuàng)新能力。

二、在普通高中生物課程教學中關于培養(yǎng)廣大學生增強自主參與學習活動能力的具體措施

（一）努力營造良好的自主學習活動環(huán)境，提高師生學習活動興趣

由于生物學的結構比較復雜，在課本中呈現(xiàn)的理論知識比較多，生物理論是難以理解的，知識點也比較復雜。這就必然需要高中學生自己重新去進行理解，需要在腦海中重新構建一個完整的生物知識體系結構圖，因此很多高中生在準備學習一些生物學科課程時很難讓人提起學習興趣。興趣老師是最好的生物老師，只有對學習的內容感興趣學生才會自主的去學習。解決實際問題，從而引發(fā)高中學生濃厚興趣，在感興趣的基礎上循序漸進的加強，從而培養(yǎng)他們的自主學習能力。

（二）合理安排學生自主學習的時間

在進行自主學習的過程中，教師不僅是整個教學活動的組織者還是引導者，讓學生進行自主學習的時候一定要掌握科學合理的學習方法和技巧，讓每個學生都有足夠的時間去思考問題、解決問題，只身經(jīng)歷才會在加深學習印象的同時體會到解決問題的成就感，從而激發(fā)對生物課程學習的興趣愛好，從而自主學習。在自主學習的過程中還要建立民主、和諧的自主學習活動氛圍，這樣高中學生才有機會積極的去發(fā)表自己的觀點見解或者特別是您的意見，這樣更加的有利于幫助教師真實的了解掌握高中學生的具體自主學習活動情況。

（三）加強理論與實踐

加強理論與實踐相互的結合獨立思維能力，因此在理論實踐教學活動中進行動手操作更加容易有效激發(fā)一個高中生的自主創(chuàng)造思維能力和獨立思考能力，從而有效提升一個高中生的自主學習興趣。在理論實踐活動操作的進行過程中不僅可以利于培養(yǎng)一個高中生的自主動手操作能力和獨立思維能力，還更加可以利于讓高中學生在自己思考問題、解決實際問題的整個過程中主動獲取正確的操作方法?？梢宰尭咧袑W生在理論實踐的操作中主動的參與學習理論知識、獲取專業(yè)知識，從而真正體會感受到學生自主主動學習的一種樂趣。因此，在學習生物知識的時候不能只靠死記硬背，而是要學會靈活運用，在教學的時候要和實踐活動相結合。

（四）如何科學合理地組織布置課外教學作業(yè)

雖然課外作業(yè)是驗證課堂學習效果的重要方式，但是過多的課外作業(yè)不僅會影響到鞏固基礎知識的效果還會影響作業(yè)的質量，讓學生產(chǎn)生逆反的心理。在給高中生布置課外作業(yè)的時候要具有一定的趣味性，在這種趣味性的引導下讓學生自主的去探究問題的本質，從根本上解決問題，讓學生牢固的掌握到生物知識內容的同時激發(fā)高中生的學習自主性和積極性。

（五）培養(yǎng)合作能力

通過培養(yǎng)高中學生的學習合作能力培養(yǎng)高中學生的這種自主參與學習合作能力，讓高中學生能感受到自主合作的這種樂趣，可以利于加強高中學生和生物教師之間的自主合作經(jīng)驗交流。

三、結語

我們學校高中生物教師自主課堂教學管理要在這個過程中有效參與培養(yǎng)可以提高高中學生如何進行課堂自主參與學習思維能力，更有利于加強我們高中學生如何樹立課堂自主參與課堂學習的社會主體責任意識，養(yǎng)成良好的課堂自主學習思維行為習慣，加強我們學校高中師生、同學之間的課堂自主主動合作與教學互動經(jīng)驗交流，讓我們高中學生進行自主主動參與學習融入具體到我們高中生物教師課堂教學管理活動中，從而有效地大大程度提升了我們學校高中生物化學教師自主課堂的生物學科體育教學質量和自主課堂教學管理工作效率，出色地實現(xiàn)圓滿完成新課綱常態(tài)和劃時代生物教育政策賦予我們學校高中生物的自主課堂教學工作目標點和任務。

參考文獻

[1] 王世超 . 高中生物課堂教學學生自主學習能力培養(yǎng)的探討 [J]. 考試周刊，2018（43）：167.

[2] 龔真才 . 高中生物課堂教學學生自主學習能力培養(yǎng)的探討 [J]. 兒童大世界（下半月），2017（10）：85—86