張瑜

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，初中地理學(xué)科教學(xué)也迎來(lái)了新的改革和創(chuàng)新機(jī)遇。新時(shí)代教育發(fā)展背景下，初中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，更新地理課堂教學(xué)思路，以多元化的創(chuàng)新性教學(xué)方式，不斷的優(yōu)化地理課堂教學(xué)形式，提升地理課堂的教學(xué)有效性，進(jìn)而全面落實(shí)新課程改革教育要求，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科整體教學(xué)效率的提高。本文基于初中地理課程特點(diǎn)，針對(duì)如何提高地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中? ?地理? ?教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：初中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理實(shí)踐力、地理學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。那么結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，地理學(xué)科課堂教學(xué)有效性的提升至關(guān)重要，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以極具針對(duì)性的教學(xué)形式，注重激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，讓學(xué)生可以在多元化的地理課堂上，不斷地豐富自身的地理知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的知識(shí)視野，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的顯著提高。

一、情境化教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性

課堂作為學(xué)生接受教育的主陣地，在初中地理課堂上，地理教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，精心的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，合理利用課堂實(shí)踐，以極具新穎性、啟發(fā)性的課堂教學(xué)形式，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生可以在特定的課堂情境中更加用心的進(jìn)行問(wèn)題探究活動(dòng)，從而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為初中地理課堂教學(xué)有效性鋪路。以人教版初中地理課程《人口與人種》中“世界的人口增長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中地理教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題化教學(xué)情境，首先地理教師導(dǎo)入問(wèn)題：1、世界人口增長(zhǎng)的快慢對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影響？2、正確的人口政策是怎樣的？等，一次有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂自主思考、合作探究興趣，讓學(xué)生在討論交流中得到有效啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生地理思維的碰撞，集思廣益，開(kāi)闊學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)私立，讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確、更加快速的抓住知識(shí)核核心與關(guān)鍵，進(jìn)而全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如有的學(xué)生提出：人口自然增長(zhǎng)率快對(duì)人口零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)的國(guó)家有好處，人口自然增長(zhǎng)率慢對(duì)人口增長(zhǎng)過(guò)快的國(guó)家有好處。還有的學(xué)生提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致大量人員死亡的時(shí)候，人口自然增長(zhǎng)率快會(huì)有好處等。與此同時(shí)地理教師也可以以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考：

什么樣的人口政策才是正確的？有效啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生可以在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，更加深刻的理解人口增長(zhǎng)與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生正確人口觀的樹(shù)立，全面增強(qiáng)地理課堂的教學(xué)有效性。[1]

二、生活化教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性

初中地理知識(shí)與 實(shí)際生活之間有著極為密切的聯(lián)系，那么在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，地理教師可以深入挖掘教材內(nèi)涵，探索其中所存在的生活化元素，以科學(xué)有效的教學(xué)形式引入生活化事物，充分拉近學(xué)生與地理知識(shí)之間的舉例，促使學(xué)生可以真正的認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的地理實(shí)際案例。以人教版初中地理課程中《水資源》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程教學(xué)實(shí)踐中，地理教師首先引入我國(guó)的水資源分布圖，為學(xué)生介紹我國(guó)水資源儲(chǔ)備量和淡水可用資源人均占有量以及在全世界的排名等數(shù)據(jù)，有效促進(jìn)學(xué)生水資源保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該珍惜水資源，合理的利用每一滴水。與此同時(shí)地理教師要求學(xué)生結(jié)合這一認(rèn)識(shí)進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生可以更為有效的了解我國(guó)水資源南多北少的地理現(xiàn)狀，從而有效深化學(xué)生南水北調(diào)意義的認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注杜，讓學(xué)生可以在這以極具生活化元素的地理課堂上，提升自身的地理時(shí)間能力，發(fā)展自身的地理綜合素養(yǎng)。[2]

三、合作式學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性

素質(zhì)教育理念下，要求教育教學(xué)實(shí)踐中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生可以逐步的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在初中地理學(xué)科課堂中，地理教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)相互幫助、相互督促，最大化的提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以人教版初中地理課程中《撒哈拉以南非洲》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中地理教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的合作思考和探究，充分鍛煉學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及解決能力。接著地理教師根據(jù)課堂情況，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，保證各小組學(xué)生的合作探究方向，從而全面促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而提升地理課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革教育發(fā)展下的初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，地理教師應(yīng)該深入貫徹和落實(shí)以生為本教學(xué)原則，尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)有效的教學(xué)手段，不斷地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)探究欲望，讓學(xué)生可以在地理教師的 引導(dǎo)和鼓勵(lì)下不斷地深化自身的地理知識(shí)理解，促進(jìn)自身地理學(xué)科綜合實(shí)踐力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘微.初中地理課程的有效教學(xué)方法探析[J].文化創(chuàng)新比較研究.2018.2（8）：171-172.

[2]張英賢.提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2020（07）：190.

[3]夏煒.淺談提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）.2020（07）：128.