覃海春

摘要：經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代背景下，國家的教育改革也在不斷地深入。高中歷史這門學科在新課程改革標準的背景下也需要進行創(chuàng)新，但是改革所實行的內容在課堂上卻出現(xiàn)了一些問題和困惑，所以教師應當對現(xiàn)階段高中歷史教學所出現(xiàn)的困惑進行深入的分析，爭取采取有效的手段解決現(xiàn)狀的不足，從而為學生呈現(xiàn)出一個高效率的課堂。

關鍵詞：新課程;高中歷史;困惑;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課程理念下，高中歷史這門學科的教學模式在不斷發(fā)生改變，而如何使得學生的主體地位在課堂上得到充分地體現(xiàn)，是現(xiàn)階段歷史教師教學環(huán)節(jié)中所需要探討的一個重要問題。教師需要根據(jù)學生的學習狀態(tài)，提供一個適合學生學習的趣味課堂。

一、新課程高中歷史教學的困惑

（一）內容與課時不匹配

新課程改革標準背景下，教師的教學內容都在發(fā)生著更改，爭取利用新課程的理念來提高學生的學習能力，既要讓學生學到相應的知識，又能讓學生獲得相應的能力。正是在此種模式下，高中歷史這門學科明顯增多了一些新的內容，可是課時量卻沒有發(fā)生明顯的變化，這就導致課時量的不足，沒有辦法讓教師在課堂上為學生講述更多的知識，反而呈現(xiàn)出了教學內容與課時不匹配的教學現(xiàn)狀。

（二）方式單一

高中歷史這門學科的出現(xiàn)，大部分都是以模塊化的形式進行編寫，由于歷史本身對于學生就比較枯燥，單純的學習會讓學生的熱情減退，很容易造成學生質量比較低。與此同時，新課程改革標準背景下知識分布的變動，也讓高中階段的學生難以適應。所以教師如果在課堂上沒有花費大量的時間去鉆研這些專業(yè)的知識，為學生呈現(xiàn)出的內容又比較單調，很容易造成學生在學習的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些壓力，這種問題是新課程改革背景下所出現(xiàn)的一大不足。

（三）缺乏科學指導

新課程改革標準背景下可以看出，高中歷史這門學科缺乏科學性的指導，雖然教師在課程開始之前進行了大量的培訓，為學生講述知識，爭取讓學生在分數(shù)上得到提升?？墒?，新課程改革標準的出現(xiàn)不僅要求教師要展現(xiàn)出多樣化的教學模式，還需要在多樣化教學模式下，讓學生的能力得到提升。而這種模式的出現(xiàn)，很顯然沒有讓學生高效地進行學習，還會使得學生在學習中變得特別雜亂無章，沒有辦法真正地了解歷史知識。

二、新課程高中歷史教學實踐策略

（一）進行課堂改革，優(yōu)化結構

對于高中歷史這門學科來說，想要讓學生在課堂上獲得更好的發(fā)展，那就需要在課堂上調動學生學習的積極性，爭取讓學生對于歷史這門學科時刻都擁有學習的興趣。尤其是在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師應該給學生舞臺，讓學生主動參與到教師的教學環(huán)節(jié)中，這樣才能夠呈現(xiàn)出一個豐富多彩的課堂?？墒菑哪壳暗慕虒W中可以看出，一些教師在課堂上盡管安排了小組討論的方式，一定程度上也優(yōu)化了教學的結構，可是由于掌握不到位，使得課堂的教學質量難以得到提高。

比如說：課堂上教師在為學生講述有關于《辛亥革命》這一內容時，教師一定會告訴學生辛亥革命所出現(xiàn)的時間或者發(fā)生了什么重大的事情，讓學生進行死記硬背……可是這樣的模式很顯然沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，這個時候就需要為學生展現(xiàn)出一些有關于辛亥革命背景的圖片，引導學生了解當時的社會背景，產生討論，這樣才可以了解辛亥革命的知識儲備。教師在進行教學的環(huán)境中，就要為學生展現(xiàn)出一些學生意料之外的內容，通過對比等一些方式，讓學生能夠加深對所學內容的印象。不過教師也應該遵循教材為依據(jù)，這樣才可以設計與學生相符合的教學課堂，讓學生全身心地投入到教師所設計的教學環(huán)節(jié)中。

（二）遵循新課改發(fā)展，實現(xiàn)教學目標

新課程改革標準所提出的教學方案，是讓學生在課堂上學到相應的知識，那么高中歷史教師就需要引導學生去注重歷史問題，爭取通過對于歷史進程的分析和發(fā)展、總結和歸納達到教學初衷。

比如說：課堂上，教師在為學生講述有關于《戊戌變法》這一內容。作為教師首先需要確定的就是了解學生對于戊戌變法的理解，之后，對教學模式進行創(chuàng)新，爭取去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，再設計一些有關于《戊戌變法》的內容。比如：為什么《戊戌變法》的出現(xiàn)猶如曇花一現(xiàn)，并沒有真正的成功呢？它的出現(xiàn)又蘊含著什么樣的意義呢？利用這些與教學息息相關的問題，給予學生探討的機會。不過，需要注意的是，教師應當對所出現(xiàn)的知識進行適當?shù)厝∩?，讓學生能夠有效地把握重難點，不僅可以提高學生的思維能力，更可以讓學生知道做人做事的道理。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

歷史這門學科需要讓學生意識到之前所發(fā)生的事情，在接下來的人生中進行借鑒，并且知曉先輩們擁有什么樣的精神，同時，也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而在新城改革標準的背景下，歷史教師在課堂上不要貪多，也不要一味的去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而是在課堂上通過活動的開展，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學生的思維才會在教師循序漸進的引導下，得到有效的提高。

比如說：教師在為學生講授《殖民擴張與世界市場的拓展》這一內容。教師完全可以通過課堂上學生的討論，展現(xiàn)出殖民擴張的一個必然性。因為這是當時社會背景下所呈現(xiàn)出的一種必然局勢，學生在討論的環(huán)節(jié)中也會理解這一單元所出現(xiàn)的內容，從而讓學生知曉時代的發(fā)展，每個階段、每個社會、每個國家都會發(fā)生一定的改變，而人們所需要做的就是順應這個改變去完善其他的內容。通過這一階段的學習，讓學生能夠得到思維的鍛煉，豐富學生知識的同時也要讓學生從之前的知識型人才，轉變?yōu)橹笊鐣枰囊粋€研究性人才。

三、結束語

綜上所述，新時代就需要有新想法，新課程理念也需要有新措施，教師所需要做的就是了解學生知識水平，選擇適當?shù)慕虒W方式對學生展開教學。讓學生學到相應的知識，又要讓學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，以此來打造高效率的課堂，才可以真正地實現(xiàn)教學的初衷。

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