劉兆虎

摘要：雙減后，學(xué)校管理工作需要得到優(yōu)化，也需要在教學(xué)、管理及文化氛圍營造層面進行創(chuàng)新，這就需要依靠管理理念的轉(zhuǎn)變、管理原則的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校管理的成效。尤其是在制度建設(shè)和教育目標(biāo)的明確上，應(yīng)在融入立德樹人理念的基礎(chǔ)上，避免小學(xué)管理工作陷入誤區(qū)之中。由此可見，進行小學(xué)管理工作的創(chuàng)新，首先需要理清思路，從制度要求中明確管理辦法，才利于提高管理成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理;創(chuàng)新優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

學(xué)校管理中常見的問題是，管理人員很容易把學(xué)校管理工作簡化為教育管理工作，兩者在工作理念上雖然具有一定的相關(guān)性，但深究起來，兩者的要求和執(zhí)行路徑存在些許差異，為此，應(yīng)選擇適用性強的學(xué)校管理辦法，從管理體制內(nèi)進行工作研究，到具體實踐中總結(jié)管理經(jīng)驗，學(xué)習(xí)更多的管理辦法，這將大大簡化學(xué)校管理工作的難度，使學(xué)校管理工作與教育教學(xué)工作以及學(xué)生的成長相掛鉤。可見，探討學(xué)校管理工作的創(chuàng)新，首先應(yīng)明確工作理念，并且能夠從時代背景要求中出發(fā)，為教師、學(xué)生們創(chuàng)造出更多的上升通道，提高學(xué)校管理的效率效果。

一、融入立德樹人思想，重視理念的創(chuàng)新

學(xué)校管理工作的特點之一就是多元，管理制度多元，評價標(biāo)準(zhǔn)多元。目前學(xué)校管理工作的理論要求是對本校的教育、科研以及實踐活動進行組織和規(guī)劃，這就需要從協(xié)調(diào)工作內(nèi)容，明確主客體關(guān)系中出發(fā)，融入立德樹人理念，進行管理理念的創(chuàng)新。與此同時，不良的社會觀念不僅僅影響學(xué)生的長期發(fā)展，也影響著教師的思想觀念。如果教師能夠保持鑒定的理想與信念，就能夠避免不良社會信息因素來影響學(xué)校整體建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要注意培養(yǎng)廣大師生的理想信念，在教學(xué)過程中注意教師自身心理問題，引導(dǎo)教師在正確的學(xué)校管理理念指導(dǎo)下進行自我調(diào)整，提高教師的綜合素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生得到更加全面的教育，而且可以提高學(xué)校的管理質(zhì)量。最后，除了要把握各項工作的組織計劃外，還需加強家校聯(lián)系，這是在信息技術(shù)、通訊手段得到革新后，在學(xué)校管理中需要明確的內(nèi)容。

二、優(yōu)化管理制度要求，進行管理與優(yōu)化

深度對比學(xué)校管理種的主客體條件，可以發(fā)現(xiàn)的是，學(xué)校管理工作應(yīng)基于體系要求，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)以及教育教學(xué)的主體部分，具體下來就是，要確保學(xué)校管理工作的全面綜合性，也要發(fā)揮出優(yōu)化管理制度的優(yōu)勢，更要因具體的情況，來制定學(xué)校管理方法，這不僅利于管理工作的實施，也能發(fā)揮出學(xué)校管理工作的育人功能，還能從中確保學(xué)校發(fā)展。此外，校園也是社會生活的縮影，所以也需要系統(tǒng)性的規(guī)章制度來不斷完善對于學(xué)生的管理。但是在新時代的背景下，許多小學(xué)生將學(xué)校制度視為對于自己個性的束縛，但事實并非如此，合理的規(guī)章制度對學(xué)校發(fā)展具有重大價值，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，這是成為高素質(zhì)人才的必要途徑。為了確保規(guī)章制度得到盡可能多的認(rèn)同，有必要針對學(xué)校師生的實際情況，民主參與完善制度，讓學(xué)生與教師可以積極地探討規(guī)章制度中所存在的問題，共同參與學(xué)校的運作，并繼續(xù)提高管理質(zhì)量。最后，從管理制度的要求和管理工作的設(shè)置來看，還需要明確管理工作的特點，以育人為目的、以促進學(xué)校發(fā)展為工作要求，通過管理來增加工作上的聯(lián)系。

三、明確學(xué)校管理目標(biāo)，塑造整體氛圍

學(xué)校管理工作是領(lǐng)導(dǎo)集合體工作方法的體現(xiàn)，正因此，需要在管理中明確工作要求和管理目標(biāo)，以便提供工作的管理方向，確保學(xué)校管理工作的目標(biāo)導(dǎo)向性外，希望通過這種方式塑造整體氛圍，確保各項管理活動的程序性和計劃性。而從學(xué)校教學(xué)的角度來看，一方面是及時了解各學(xué)科的教學(xué)計劃，明確指導(dǎo)思想，另一方面是及時檢查教師的課后總結(jié)，與老師進行交談，交流學(xué)校管理中的問題。從教育信息的角度來看，一種是吸收全國各地優(yōu)秀教育文摘中的工作經(jīng)驗，并從各個的理論經(jīng)驗中結(jié)合自身學(xué)校實際情況進行辯證學(xué)習(xí)，另一種是在學(xué)校內(nèi)部組織教育研究，組織老師與更多學(xué)校進行參觀，相互交流經(jīng)驗后，能夠為學(xué)校管理工作打開新思路，以便教師共同發(fā)展和促進。除此之外，管理者還應(yīng)確保管理目標(biāo)符合時代背景要求，結(jié)合各方工作確保管理活動的實施，才能將其作為教育教學(xué)體系的一類分支，平衡兩者的關(guān)系，促進學(xué)校管理成效提升。

四、結(jié)束語

進行學(xué)校管理工作的創(chuàng)新，應(yīng)將創(chuàng)新點落于管理目標(biāo)、原則以及過程上，這是因為上述三者在理論和概念層面具有較高的相似性。深究起來，三者的要求相似，組織管理活動的方法也存在聯(lián)系，為此，應(yīng)基于立德樹人、以生為本的目標(biāo)，開展學(xué)校管理活動，并從中按照要求補充管理制度層面的不足之處。除此之外，還應(yīng)從管理體制中進行探討，以便在管理過程中，確保管理工作的統(tǒng)一。以便，能夠基于時代背景要求，從中建立適合小學(xué)生特點的制度，為教師、學(xué)生們創(chuàng)造出更多的上升通道，提高管理工作的效率效果。

參考文獻

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