王英明

(長春大學美術(shù)學院，長春 130022)

隨著我國現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計人才的缺失成為面臨的重要問題。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作應(yīng)秉承“創(chuàng)新”理念，緊跟時代步伐進行實踐教學的創(chuàng)新研究?；趯嵺`能力培養(yǎng)的學科競賽與實踐教學相融合的實踐教學模式，能快速提高師生創(chuàng)新實踐能力，彌補藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學中的部分短板，促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學多方面、多形式的創(chuàng)新變革。

1 高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)國際化意義

隨著我國與世界經(jīng)濟一體化發(fā)展進程的推進，對藝術(shù)設(shè)計人才提出了越來越高的要求。藝術(shù)設(shè)計人才的國際化教育符合當前全球一體化的文化背景，因此藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新思維與專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將藝術(shù)設(shè)計人才的個性化培養(yǎng)作為重點培養(yǎng)目標，制定特定的藝術(shù)設(shè)計人才教育計劃并循序執(zhí)行，充分挖掘設(shè)計人才的潛能，培養(yǎng)具有國際設(shè)計思維的綜合藝術(shù)設(shè)計人才[1]。在日常教學中應(yīng)充分加強藝術(shù)設(shè)計實踐教學的國際互動交流，合理配置教育資源，提高我國藝術(shù)教育整體性能與實力，努力營造互助、合作、共贏的藝術(shù)設(shè)計氛圍，不斷探索培養(yǎng)符合國情的國際化藝術(shù)設(shè)計人才的開放之路。

2 我國高校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教學內(nèi)容設(shè)置不豐富

藝術(shù)設(shè)計與經(jīng)濟市場的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者的發(fā)展與進步是相輔相成的。藝術(shù)設(shè)計教育如果想充滿時代活力必須緊跟時代步伐，不斷進行創(chuàng)新變革，源源不斷地將新的設(shè)計元素補充進來。在以往的高等院校藝術(shù)教育教學中，很多課程安排明顯與新時代的特征不符，課程設(shè)置陳舊，缺少創(chuàng)新變革，教學內(nèi)容較陳舊，教學形式較單一，缺乏與新時代的密切關(guān)聯(lián)。實踐教學中，教師多采用灌輸式的教學方法，將冗繁復(fù)雜的知識傳遞給學生。這種教學缺乏趣味性和吸引力，不能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教學效果不好。

2.2 實踐教學體系不夠完善

培養(yǎng)實踐型藝術(shù)設(shè)計人才是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略重中之重。然而很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式仍以傳統(tǒng)的講授式教學為主，忽視培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的實踐能力[2]。對學生專業(yè)知識的掌握程度和水平，僅憑考試測驗等方式去考量，導(dǎo)致了學生理論水平和實際設(shè)計能力的脫節(jié)。另外在實踐教學中，實踐教學具體相關(guān)選題和內(nèi)容不夠新穎明確，與實際崗位的相關(guān)要求相差較遠，不能滿足快速發(fā)展的社會需求。部分教師自身缺乏實踐能力，相關(guān)的學術(shù)知識和技術(shù)能力不能完全支撐教學中的實踐要求。

2.3 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新能力是檢驗高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生設(shè)計能力的重要標準，體現(xiàn)在對學生自身創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)，這要求高校課堂教學中課程項目的創(chuàng)新要不斷提高[3]。在教學中，教師要在熟悉專業(yè)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前部分高校藝術(shù)設(shè)計教學中，教學內(nèi)容繁多，因受課堂教學時間限制，往往只重視理論教學而忽視學生在設(shè)計中相關(guān)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生往往只會通過臨摹來解決遇到的設(shè)計問題，作品缺少創(chuàng)意構(gòu)思，沒有獨特性。

3 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中引入競賽機制的必要性

3.1 有利于豐富專業(yè)教學的多樣化

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學中，適時融入學科競賽來豐富專業(yè)教學內(nèi)容，對于提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計水平和能力具有促進和推動作用[4]。首先在教學中多鼓勵學生參與藝術(shù)創(chuàng)作，特別是在實踐教學中積極主動地將學科競賽與實踐教學融合，讓學生能夠主動發(fā)揮創(chuàng)新思維，釋放藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的激情，正確認識自己的創(chuàng)作能力，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才能；其次融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的競賽作品可以與專業(yè)課程的成績考核相關(guān)聯(lián)，作為考核的一項重要指標，既豐富了課程考核的相關(guān)標準，也做到了競賽機制和課程教學“雙效合一”。另外專業(yè)實踐教學中的畢業(yè)設(shè)計也可與競賽相結(jié)合，既豐富了教學內(nèi)容又解決了學生畢業(yè)設(shè)計的難題。

3.2 有利于提高學生的創(chuàng)造性

參加高校藝術(shù)設(shè)計學科競賽，能夠提高學生專業(yè)技能[5]。近年來，藝術(shù)設(shè)計類大賽項目很多，例如全國大學生廣告藝術(shù)大賽、“國青杯”藝術(shù)設(shè)計大賽、全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽等都是全國知名的藝術(shù)設(shè)計學科競賽，具有規(guī)模大、覆蓋廣、師生參與人數(shù)眾多的特點，也是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生最喜歡參加的國家級大學生競賽。這類競賽對于題目的制定往往與社會藝術(shù)環(huán)境緊密相關(guān)，設(shè)計命題往往結(jié)合企事業(yè)單位歷史背景，圍繞企事業(yè)單位定位和需要展開。競賽的評比環(huán)節(jié)側(cè)重于作品的創(chuàng)新創(chuàng)意和商業(yè)價值，參賽學生只有拋開陳舊的設(shè)計思想，積極拓展自己的創(chuàng)新思維理念，設(shè)計出的作品才能符合新時代國際化設(shè)計視野和思維。通過競賽，學生將最終成果有效地轉(zhuǎn)化為實時設(shè)計和實用專利，及時有效地將所學、所想、所創(chuàng)轉(zhuǎn)化為設(shè)計產(chǎn)品，并依托企、事業(yè)的實際產(chǎn)品形成有效的創(chuàng)作成果，最終形成客觀的經(jīng)濟效益，真正提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

4 以學科競賽為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學

4.1 前期準備

設(shè)計類學科競賽的參與主要分為三個階段：第一個階段是策劃創(chuàng)意，在這個階段創(chuàng)作者需要針對競賽的題目進行完整的分析和系統(tǒng)的解讀，再進行多渠道的信息整理、收集、歸納和加工，最后確定整體的創(chuàng)意構(gòu)思，制定詳細的策劃方案；第二階段是設(shè)計創(chuàng)作和完善階段，即運用多種創(chuàng)意方法和表現(xiàn)方式，選擇多種表現(xiàn)媒介進行作品的創(chuàng)意制作，依據(jù)美學法則對最初階段設(shè)計作品的雛形進行補充完善直至定稿；第三階段是作品總結(jié)歸納階段，對作品進行相關(guān)成果和經(jīng)驗的歸納總結(jié)，積累實踐學習的經(jīng)驗，展望未來的預(yù)期[6]。

教學中應(yīng)依據(jù)學科人才培養(yǎng)方案中課程的具體設(shè)置情況，結(jié)合各種競賽的具體時間安排，制定詳盡的競賽參與計劃；參賽前做好競賽詳細資料的收集歸納，根據(jù)學生的要求和意愿組成參賽團隊，保證團隊內(nèi)部良好的設(shè)計氛圍和參賽態(tài)度。

教師必須掌握競賽的流程并應(yīng)用于日常教學中。按照此類教學流程選擇合適的競賽題目進行教學設(shè)計。在教學中不斷引導(dǎo)學生按照競賽的要求去完成設(shè)計的作品，通過不斷的訓(xùn)練提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，并能使學生在參與競賽時很快進入狀態(tài)，設(shè)計出優(yōu)秀的作品。同時通過這種教學訓(xùn)練也能提升學生的畢業(yè)設(shè)計能力，真正與社會對接，為社會培養(yǎng)合格人才。

4.2 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

充分利用學科競賽教學模式下的創(chuàng)新實踐優(yōu)勢，將教學環(huán)節(jié)與競賽的主題相結(jié)合，在教學過程中不斷充實教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。大部分專業(yè)課程的實踐教學都能和學科競賽相融合，教師可以適當將競賽項目引入教學中，課前結(jié)合教學內(nèi)容把競賽題目布置給學生，在課堂教學環(huán)節(jié)與學生一起對競賽題目進行詳盡的分析，共同探討競賽創(chuàng)意和構(gòu)思，將學生學習方式由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓課堂教學真正的“活”起來。同時可將教學與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容能夠滿足企業(yè)的需求，與社會實現(xiàn)有效對接，提高學生的就業(yè)能力。

4.3 建立競賽長效機制

為了促進教師與學生都能積極參與到學科競賽中，高校應(yīng)制定健全的激勵性政策、學科競賽管理條例和辦法。學生在競賽中取得成績可以增加專業(yè)學分，在評優(yōu)上給予一定優(yōu)先權(quán)，并給予適當物質(zhì)獎勵，促進學生參賽積極性。教師輔導(dǎo)競賽可采取線上線下相結(jié)合的方式對競賽的題目和內(nèi)容進行長期輔導(dǎo)講解。在教師的工作業(yè)績上可以核算成一定的工作量，也可以作為教師相關(guān)業(yè)績評定的要求。指導(dǎo)的學生在競賽獲獎可以適當給予指導(dǎo)教師一定的獎勵政策來調(diào)動教師教學改革的積極性。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校藝術(shù)設(shè)計人才是我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育未來的發(fā)展方向[7]。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有特殊性，教育目標必須明確。以學科競賽為基礎(chǔ)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學有助于培養(yǎng)綜合能力更強的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。