劉東雷 艾凡榮 曹傳亮

摘 要 以“新工科”教育改革為契機(jī)，以我校國家級特色專業(yè)、國家“一流專業(yè)”建設(shè)專業(yè)、教育部“卓越工程師計(jì)劃”首批試點(diǎn)專業(yè)、省級一流專業(yè)及省級品牌專業(yè)——“材料成型與控制工程”專業(yè)教育改革為目標(biāo)，以“實(shí)踐+創(chuàng)新”教育為手段，面向成果產(chǎn)出，從培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、評價(jià)體系等幾個(gè)方面，在“工匠+創(chuàng)新”新型工科人才培育機(jī)制方面開展系統(tǒng)研究與實(shí)踐探索，結(jié)果表明，在本研究所提出的新型人才培養(yǎng)與評價(jià)體系下、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量取得了較大的提升、創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)業(yè)技能顯現(xiàn)，成果顯著，可以為其他理工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供一定的借鑒與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 新工科;工匠+創(chuàng)新;人才培育;實(shí)踐

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.001

Construction and Practice on New "Craftsman and Innovation"

Engineering Discipline Talent Cultivation and Education System

LIU Donglei， AI Fanrong， CAO Chuanliang

（School of Mechanical & Electrical Engineering， Nanchang University， Nanchang， Jiangxi 330031）

Abstract Grasp the opportunity of the new engineering education reforms， this paper researched the new craftsman and innovation type talent cultivation and education system based on the major of Material Forming and Control Engineering， which is the National Characteristic Major， the first pilot major of Excellent Engineer Program of Ministry of Education， the First-class and Brand Major of Jiangxi Province. This research used practice and innovation education as a means， and was oriented to the output of results， and conducted research from several aspects such as training system，training model， and evaluation system. The results showed that under the new-type talent training and evaluation system proposed by this institute， the quality of student training has been greatly improved， the innovation abilities of them were outstanding， the entrepreneurial skills were displayed， and the results were remarkable， which can be used for other science and engineering majors， provided certain reference and guidance of them.

Keywords new engineering discipline; craftsman & innovation; talent cultivation; practice

李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)道中提出要“培育精益求精的工匠精神”，在全社會倡導(dǎo)一種“做專、做精、做細(xì)、做實(shí)”的作風(fēng)，促進(jìn)企業(yè)精益求精、提高質(zhì)量，使認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新成為更多人的職業(yè)追求。[1，2]《中國制造2025》實(shí)施綱要，明確提出要堅(jiān)持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國的根本，建立健全科學(xué)合理的育人機(jī)制，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍。[3，4]2015年，根據(jù)《南昌大學(xué)大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》，我校全面修訂創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施管理辦法并制定本科生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”（簡稱雙創(chuàng)）學(xué)分實(shí)施管理辦法，并于2016年全面推進(jìn)“第三學(xué)期”實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)一步通過“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

本研究以“新工科”教育改革為契機(jī)，以我校教育部特色試點(diǎn)專業(yè)、國家“一流專業(yè)”建設(shè)專業(yè)、教育部“卓越計(jì)劃”首批試點(diǎn)專業(yè)、省級一流專業(yè)及省級品牌專業(yè)——“材料成型與控制工程”專業(yè)教育教學(xué)改革為研究目標(biāo)，以“實(shí)踐+創(chuàng)新”教育為手段，重點(diǎn)在面向就業(yè)的“工匠+創(chuàng)新”新型工科人才培養(yǎng)機(jī)制方面開展研究與實(shí)踐探索，補(bǔ)齊現(xiàn)有培養(yǎng)體系在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足與短板，為其他理工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

1 “工匠+創(chuàng)新”新型工科人才培育體系構(gòu)建

1.1 培養(yǎng)體系：關(guān)注專業(yè)素養(yǎng)、面向成果產(chǎn)出

基于“新工科”與OBE教育理念，按照工程專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確畢業(yè)要求，細(xì)分畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，設(shè)置課程畢業(yè)要求達(dá)成度，全面修訂本科培養(yǎng)方案;優(yōu)化專業(yè)核心課程群建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新教育，注重學(xué)生人文素養(yǎng)，專業(yè)課程思政化，引導(dǎo)學(xué)生追求匠心精神，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和塑造，構(gòu)建面向成果產(chǎn)出的“基礎(chǔ)+創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)方案與課程評價(jià)體系。

增設(shè)工程類基礎(chǔ)課程與開放型專業(yè)課程：針對原培養(yǎng)方案中對學(xué)生工程項(xiàng)目管理、工程倫理等實(shí)踐培養(yǎng)體系不足之處，有針對性地提出解決方案，進(jìn)一步增加工程類課程比重，完善課程培養(yǎng)體系;在對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改造，設(shè)置專業(yè)雙語課程，引進(jìn)國外優(yōu)秀外文教材，面向國際前沿，開闊學(xué)生視野。

優(yōu)化專業(yè)核心課程群：按照“穩(wěn)定、優(yōu)化、探索”的總體課程建設(shè)思路，瞄準(zhǔn)本專業(yè)在新材料新工藝、3D打印及其應(yīng)用、輕量化與智能制造技術(shù)發(fā)展前沿，面向國家及江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，重新設(shè)置專業(yè)核心課程體系，形成汽車沖壓焊接、塑料加工與3D打印、模具工程等具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。

強(qiáng)化創(chuàng)新型實(shí)踐課程：增設(shè)、加大實(shí)踐、創(chuàng)新課程的學(xué)分比重，優(yōu)化“卓越工程師”培養(yǎng)方案，增設(shè)“崗位培訓(xùn)”“項(xiàng)目培訓(xùn)”“轉(zhuǎn)崗實(shí)習(xí)”“項(xiàng)目實(shí)踐”等課程。

1.2 實(shí)踐基礎(chǔ)：立足實(shí)虛結(jié)合，通篇謀局，推進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革

立足“實(shí)、虛”結(jié)合，按照“專業(yè)急需，省內(nèi)一流”的要求，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的組織構(gòu)建邏輯，建設(shè)基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，探索理工類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)新模式。拓實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，遵循“以基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新性教育為主線、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的創(chuàng)新育人原則，通篇謀局，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)布局，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新育人平臺。

1.3 培養(yǎng)模式：培育工匠精神、強(qiáng)化創(chuàng)新教育，構(gòu)建全方位、多維度、寬口徑人才培養(yǎng)新模式

轉(zhuǎn)型“實(shí)習(xí)+實(shí)踐”匠心育人工程，改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索“工匠”型新工科專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)新模式。推進(jìn)“卓越”計(jì)劃，在繼續(xù)辦好江鈴實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大與韓國流道、深圳創(chuàng)維等校企聯(lián)合辦學(xué)，提高實(shí)踐辦學(xué)質(zhì)量;培育“工匠”精神，構(gòu)建“學(xué)校與企業(yè)雙主體”的實(shí)踐育人體系，充分利用“第三學(xué)期”實(shí)踐教學(xué)安排，選拔學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐教育，培養(yǎng)“工匠”意識，錘煉“工匠”素質(zhì)。

實(shí)施“項(xiàng)目+競賽+創(chuàng)品”協(xié)同創(chuàng)新工程，完善“教-研-創(chuàng)”課程教學(xué)體系，探索新工科“創(chuàng)新型”專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)新模式。引入項(xiàng)目教學(xué)，以項(xiàng)目研究促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容革新，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、提出項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)路線，提升學(xué)生科研興趣，構(gòu)建大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)科競賽，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)辦科研創(chuàng)新小組、以學(xué)科競賽等形式，促進(jìn)教學(xué)手段革新，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;實(shí)施教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)三位一體的“教-研-創(chuàng)”課程與教學(xué)體系，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。孵化創(chuàng)品工場，借助于企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬“實(shí)踐+創(chuàng)新”教學(xué)新渠道，構(gòu)建“工匠+創(chuàng)新”型工科人才培育新體系。

1.4 評價(jià)體系：改革教學(xué)方法，加強(qiáng)人文關(guān)懷，建立“學(xué)生-學(xué)校-社會”閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)與人格修養(yǎng)雙提升

完善小循環(huán)，在原有的“課內(nèi)”評價(jià)基礎(chǔ)之上，完善和創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)質(zhì)量評判及誤差分析系統(tǒng)、教學(xué)管理機(jī)制、教師自我評價(jià)機(jī)制、學(xué)生評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、獎懲機(jī)制等系列制度，從而達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。連通大循環(huán)，引入社會力量，達(dá)成教育共識，設(shè)置企業(yè)走訪、用人單位調(diào)研、社會問卷等形式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)、社會評價(jià)反饋的全方位育人體系，形成“課內(nèi)+課外”“校內(nèi)+校外”“業(yè)內(nèi)+業(yè)外”多維度閉環(huán)評教體系，建立“學(xué)生-學(xué)校-社會”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與人格培養(yǎng)的雙提升。

2 “工匠+創(chuàng)新”新型工科人才培育體系實(shí)施與實(shí)踐效果

2.1 人才培養(yǎng)體系更合理，面向成果產(chǎn)出，符合OBE教育理念

基于“新工科”與OBE教育理念，建立基于機(jī)械工程學(xué)科教學(xué)平臺的課程體系，出專業(yè)主干課和選修課外，其他通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課與機(jī)械類專業(yè)相同，同時(shí)在人才培養(yǎng)方面形成了自己的辦學(xué)特色，形成汽車沖壓焊接、塑料加工與3D打印、模具工程、材料科學(xué)基礎(chǔ)等具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群，進(jìn)一步完善修訂出臺了新的2020版《材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案》，全面修訂了面向成果產(chǎn)出的人才培養(yǎng)方案與課程評價(jià)體系。

2.2 注重“實(shí)”效、強(qiáng)化“虛”擬、拓寬“企”業(yè)、培育“創(chuàng)”品，實(shí)踐平臺建設(shè)得到加強(qiáng)

注重“實(shí)”效，建設(shè)完成了“材料成形綜合實(shí)驗(yàn)平臺”“模具拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺”“3D 打印創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”三個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新教育平臺。強(qiáng)化“虛”擬，獲得江西省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“鑄造成型性評價(jià)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”、校級示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目“成型工藝及模具虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”并建設(shè)完成，新增深圳創(chuàng)維集團(tuán)有限公司等5家優(yōu)質(zhì)校外實(shí)踐教學(xué)教育基地。項(xiàng)目實(shí)施過程中，與企業(yè)聯(lián)合成立“創(chuàng)品（MTOM）工場”創(chuàng)客基地，將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“工匠”精神與創(chuàng)新意識。

2.3 學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提高、創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)業(yè)技能顯現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提升

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量突出、就業(yè)前景好。本專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心課程考試一次通過率90%以上，四/六級通過率約85.5%/37.8%。近三年畢業(yè)生升學(xué)率持續(xù)提高，到澳大利亞莫納什大學(xué)、日本東京工業(yè)大學(xué)等國外知名校、985高校、中科院所及211高校等攻讀碩士研究生、碩博連讀等繼續(xù)深造人數(shù)從27.3%提高至42.1%。一次就業(yè)率達(dá)98%以上，進(jìn)入大型國企、外資公司等知名企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐年增高，平均月薪5500-7500元（表1）。

學(xué)生創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)業(yè)能力初現(xiàn)。近三年學(xué)生參與學(xué)科競賽人數(shù)達(dá)50%，獲國家級及省部級以上學(xué)科競賽獎50余項(xiàng)，獲國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目6項(xiàng)、省級近20項(xiàng)，校級科研訓(xùn)練項(xiàng)目30余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中一、二區(qū)高水平SCI論文8篇，申請國家發(fā)明專利6項(xiàng)。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)持續(xù)提高，近三年年均創(chuàng)業(yè)人數(shù)10人次左右（圖1）。

3 結(jié)語

論文研究以“新工科”教育改革為契機(jī)，以我校教育部特色試點(diǎn)專業(yè)“材料成型與控制工程”專業(yè)教育教學(xué)改革為目標(biāo)，面向成果產(chǎn)出，從培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、評價(jià)體系等幾個(gè)方面系統(tǒng)地研究了“工匠+創(chuàng)新”新型工科人才培養(yǎng)新機(jī)制。實(shí)踐效果表明在本研究所提出的人才培養(yǎng)與評價(jià)體系下、人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了較大的提升、學(xué)生創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)業(yè)技能顯現(xiàn)，可以為其他理工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供有益的參考與借鑒。

基金項(xiàng)目：南昌大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（NCUYJSJG-2021-052），南昌大學(xué)教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題（2021-82），江西省高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究課題（JXJG-16-1-26）

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