莫紀鋒

“雙減”政策的實施，不僅是對國家教育格局的調(diào)整，也將推動大眾教育觀念的改變。教師是育人和實施“雙減”政策的主體，決定著“雙減”能否順利落地以及行穩(wěn)致遠。在課堂這個主陣地，除提高課堂質(zhì)量、全面提升學生的綜合素養(yǎng)外，評價方式的變革也勢在必行。

語文課程標準明確指出：“應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等方式，記錄學生的成長過程?！庇纱?，旨在把教育評價作為更人性化的創(chuàng)造性活動來重建的新范式的“檔案袋評價”，在“雙減”政策下理所當然地成為未來教育評價改革的主攻方向之一，其在起始年級的應用探索顯得尤為重要。筆者以初一語文教學為例，談談其實踐應用。

一、“檔案袋評價”的具體實施

1.檔案袋探討會

初中一年級是學生進入中學階段的起始年級，是從小學過渡到中學的關鍵時期。根據(jù)北京師范大學陳會昌教授的一項調(diào)查分析，初一新生的焦慮情緒主要體現(xiàn)在考試焦慮、情境適應、陌生情境與學習情境適應?；谶@樣的心理特點，和諧的師生關系、趣味性強的評價方式能更好地幫助學生平穩(wěn)過渡?！皺n案袋評價”在這樣的心理基礎上推出，可謂是水到渠成，自然能引起學生的學習興趣，從而幫助學生學會自主學習，實現(xiàn)育人目標。

華東師范大學鐘啟泉教授認為，檔案袋的建立是學生與教師的共同作業(yè)。學習的主體終究是學生，所以，從使用檔案袋開始，就得向?qū)W生說明檔案袋的目的、意義、應當保留的資料和放置的場所。還必須在指導中通過運用檔案袋，引導學生自己去領悟目的與意義，更主動地參與檔案袋的建立。

檔案袋探討會的進行，目的是把“檔案袋評價”正式、規(guī)范地介紹給學生。首先，應先向?qū)W生介紹什么是“檔案袋評價”、基本理念，說明它的好處及創(chuàng)立檔案袋的目的。其次，依據(jù)語文學科的特點，引導學生積極思考，共同擬定本學期“檔案袋評價”的評價內(nèi)容、評價目的、評價標準、評價形式等。最后，針對如何建立檔案袋再給學生以詳細指導，同時給出優(yōu)秀的檔案袋案例，以供參考和學習。

檔案袋探討會不僅是教師評價學生學習進展的重要方式，也是引導學生日后學習、鍛煉學生自我評價能力的重要手段。通過氣氛活躍、民主的探討會，學生對語文的學習充滿期待，充分調(diào)動了學習的積極性，為“檔案袋評價”真實地服務于語文教學，打下了良好的基礎。

2.作品收集

作品的收集是一個系列過程，除了成品，也應該收集產(chǎn)出作品過程的思考痕跡和筆記，以此追蹤學生在學習過程中的多種嘗試?？梢哉f，“所謂‘作品指的是具體的顯示兒童成績的一切軌跡”。

3.思考過程

思考過程是學生依據(jù)目標完成一個學習項目時的思考痕跡。比如，七年級上冊第一單元寫作教學《熱愛生活，熱愛寫作》，在完成這個學習項目前，學生依據(jù)學習目標，構思寫作框架，列出寫作提綱，并做好收集和整理。

4.草稿收集

學生依據(jù)寫作提綱，按照要求和目標，完成寫作練習，打好草稿。寫作草稿完成后，學生依據(jù)目標進行自我評價，然后互助小組評價和教師評價，學生對自己的文章進行修改，直至達成目標，完成寫作任務。

從思考過程到作品呈現(xiàn)，是學生思考并完成寫作任務的一個完整的學習過程。檔案袋中記錄學生學習過程中的每一個思考和提升痕跡，都有助于學生更好地反思、提升，從而學會學習。

5.反饋調(diào)控

首先，學生依據(jù)明確的作品收集項目，及時、有條理地把每項參與過程記錄放入檔案袋，并對自己的完成過程進行自我評價。其次，在互助組的檔案袋探討會上介紹自己的系列作品，同組同學進行提問并發(fā)表意見，介紹的學生可以答疑，也可以根據(jù)自己的想法進行申辯，小組成員明確介紹人作品的優(yōu)點及不足，同時提出改進建議。再次，學生對自己的作品進行修改和完善后，由教師進行全方位診斷。教師的評價標準與學生的評價標準終究是有差別的，通過協(xié)同評價，教師引導學生借助適當?shù)牟襟E進行完善性評價，這是學生形成學力所不可或缺的。最后，學生拿出自己最滿意的作品，邀請家長進行評價，以實現(xiàn)家校共育，這樣更立體地對學生的成長方向給予指導和調(diào)控。

6.反思提升

一個階段性作品收集項目完成后，學生要自主回顧整個活動過程，進行歸納總結、反思提升，并寫出反思報告放入檔案袋。這一環(huán)節(jié)的踐行是學生主動思考、主動提升的過程，也是學生自我體驗自己的成長與收獲的過程，能帶來學習過程中極大的成就感。更重要的是這個環(huán)節(jié)在學校就能保障每一個學生自身作為學習主體的地位，促進其學習的自覺。

二、“檔案袋評價”的運用成效

“檔案袋評價”工作在初一語文上冊第一單元的閱讀教學、古詩詞教學、寫作教學中都收到了較好的效果，達到了預期目的。全新的評價方式不僅增強了學生對語文學習的興趣，提高了學生的綜合能力，學生的語文素養(yǎng)也得到了提升。首先，“檔案袋評價”內(nèi)容的廣度，為學生學習語文積累豐富的素材，學生能夠?qū)W會從生活中收集材料，明白語文來自生活，并應用于生活。其次，“檔案袋評價”主題的多元化能更好地適應不同學力的學生，比如學力強的學生更樂于接受教師的評價，而學力中等的學生則更喜歡看同伴的評價，在這個多元評價的過程中，學生都能夠有所得。再次，學生全程參與“檔案袋評價”，這是品質(zhì)、品德塑造的良好時機。最后，“檔案袋評價”開辟了新的教育資源——家長團隊，家長參與后能夠更全面地了解孩子在學校的學習狀態(tài)，明確孩子的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整家庭教育方向，更好地實現(xiàn)家校共育。

總之，施行“檔案袋評價”，有助于把握從基礎學力到高階學力的學生學力的全過程，從而更好地為立德樹人服務。

（本欄責編 行 之）