北京市昌平職業(yè)學(xué)校 祁斐斐

一、中職金融專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的重要性

習(xí)近平總書記在全國金融工作會議上強調(diào)，金融是國家重要的核心競爭力，金融安全是國家安全的重要組成部分，金融制度是經(jīng)濟社會發(fā)展中重要的基礎(chǔ)性制度。金融專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是未來金融行業(yè)的從業(yè)者，在專業(yè)課堂教學(xué)中融入思政教育，拓寬了教學(xué)的育人通道，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高金融安全意識，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、中職金融專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的認(rèn)識不足、重視不夠

一是思政類課程一直是中職學(xué)校學(xué)生的必修課程，但是受應(yīng)試教育思想及實習(xí)就業(yè)的影響，對專業(yè)學(xué)科知識及技能的重視一直大于思想政治教育。二是專業(yè)課之外有獨立的思政課程，許多專業(yè)課教師從思想上認(rèn)為思政教育是思政課教師的事情，專業(yè)課應(yīng)把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能上，因而忽視了思政內(nèi)容在專業(yè)課程中的滲透，對學(xué)生的全面發(fā)展考慮不足。三是中職學(xué)生年齡普遍偏小，心理還不成熟，還處于人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，他們從小生活在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，易受到外界信息及輿論的影響，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治學(xué)習(xí)對自己的就業(yè)及專業(yè)能力的提升幫助不大。四是學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)質(zhì)量的考核與分析、學(xué)生就業(yè)、技能大賽等工作中，主要目的是促進學(xué)生專業(yè)知識和技能水平的提升，很少把思政教育納入考慮范圍，思政教育的導(dǎo)向性不明顯。

（二）專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

很多教師在滲透課程思政的過程中，采用的教學(xué)方法死板、單一，為了完成任務(wù)單獨辟出時間段講思政，沒有考慮現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)情及行為習(xí)慣，在傳授知識與技能的過程中，難以找到有效的教學(xué)方法及融入思政教育的載體，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)教育內(nèi)容脫節(jié)，從而無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程思政效果不佳。

（三）課程思政缺乏高理論水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)師資

學(xué)校在教師隊伍培養(yǎng)的過程中，過分關(guān)注專業(yè)課教師的專業(yè)理論和實踐水平，對專業(yè)課教師的思想政治理論水平要求不高、考查不夠，導(dǎo)致專業(yè)課教師主觀上不同程度地認(rèn)為思政教育政治性太強，與自身專業(yè)關(guān)系不大，不愿投入太多的時間和精力研究；客觀上導(dǎo)致教師自身政治素養(yǎng)不高，更多關(guān)注金融方面的教學(xué)與研究，未能充分挖掘自己所教授的專業(yè)課程的思政元素。有些教師在融入思政教育的過程中，難以找到有效的載體及方法，從而導(dǎo)致課堂思政教育的生硬。

三、中職金融專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的途徑和策略

（一）挖掘課程思政元素，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

金融專業(yè)課程本身蘊含著豐富的思政元素，這就要求教師在平時上課的過程中，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思政元素，在專業(yè)知識講解的同時，對課程內(nèi)容進行精心設(shè)計與組織，滲透人生觀、世界觀和價值觀教育，避免出現(xiàn)專業(yè)知識和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象。例如，在講解利息與利率時，與新冠疫情期間國家采取的降準(zhǔn)政策及中小微企業(yè)貸款延期還本付息政策相結(jié)合，融入思政教育，國家這一政策支持中小微企業(yè)的存活與發(fā)展，充分證明了中國特色社會主義制度在這一特殊時期對疫情防控和實體經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展提供了重要的保障；在講解金融貸款時，引入校園貸的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考國家為什么要叫停校園貸，讓學(xué)生通過思考明白，校園貸款不僅會刺激學(xué)生超前消費、過度消費，還會導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生，最終影響整個社會的和諧發(fā)展。因此，教師在授課時要加強對學(xué)生基礎(chǔ)金融知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生的“財商”，增強風(fēng)險意識，不被一時的享樂沖昏頭腦。

金融市場瞬息萬變，金融知識不斷更新，大數(shù)據(jù)時代信息資源豐富的同時也充斥著不同的觀點，這就要求教師在講解專業(yè)知識的同時，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的思辨能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師在課堂上可以采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都能夠熟悉使用各種交流平臺，搜索資源的能力也較強，教師可以借助各種教學(xué)平臺，提前發(fā)布學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生利用課下時間在線上提前預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課上可以通過頭腦風(fēng)暴、分組討論等方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果，同時可以利用微信群、雨課堂等平臺，定時發(fā)送金融專業(yè)的熱點話題，緊跟時代的步伐，組織學(xué)生展開討論，推動思政教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效融合。除此之外，思政教育還可以延伸至課外，與課程實踐緊密結(jié)合，形成課內(nèi)課外協(xié)同的教學(xué)模式。

下面以銀行大堂服務(wù)課程中“認(rèn)知銀行短期理財產(chǎn)品”這一課題為例，闡釋教師如何通過一堂課來實現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容。

在講授新課時，教師沒有直接介紹理財產(chǎn)品的特征，而是從學(xué)生家長近期理財中的熱點及家庭中理財出現(xiàn)的異議出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅可以掌握知識，也可以幫助家人早日實現(xiàn)財富增長，促進社會的文明與和諧發(fā)展。由此，思政教學(xué)內(nèi)容的第一次導(dǎo)入完成。然后通過一個投票的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生這個情境下理財選擇的想法，并組織學(xué)生通過登錄網(wǎng)站自主選擇產(chǎn)品，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過學(xué)生的展示，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)于銀行理財產(chǎn)品的選擇多種多樣，不在備課時設(shè)想的答案范圍內(nèi)。這時教師不能按照教案的程序繼續(xù)本節(jié)課程的內(nèi)容，而是組織學(xué)生說明產(chǎn)品選擇的原因，增強學(xué)生根據(jù)客戶的實際情況做出合理的理財規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕鹑诋a(chǎn)品和服務(wù)的能力。這也是思政教學(xué)內(nèi)容的第二次導(dǎo)入。最后，學(xué)生通過研討完善方案，并通過視頻連線的方式，為案例中學(xué)生的家人推薦理財產(chǎn)品，讓學(xué)生體驗真實的工作任務(wù)。在課程小結(jié)時，教師進行課程思政教學(xué)內(nèi)容的升華：作為銀行工作人員，我們要遵守職業(yè)道德及各項法律法規(guī)，不為了個人利益推薦虛假產(chǎn)品，維護市場經(jīng)濟秩序，促進中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。

（二）增強教師思政能力，完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

教育者先受教育，教師首先應(yīng)該堅持馬克思主義思想，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義核心價值觀，深刻理解黨的十九大報告提出的新發(fā)展理念要求，做到與時俱進，深刻理解新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略，把握我國現(xiàn)實國情，熟讀金融發(fā)展史的相關(guān)書籍，關(guān)注金融類的相關(guān)時事新聞，積累案例，并在課堂中運用得益，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的融會貫通，不斷提升自身的思政教學(xué)能力。

課堂思政要想得到有效的實施，除了教師提升自身素養(yǎng)外，還應(yīng)該完善評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，建立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)評價平臺，對課堂教學(xué)方法、教學(xué)效果及學(xué)生狀態(tài)等內(nèi)容數(shù)據(jù)進行記錄，除了對專業(yè)課程中理論知識及職業(yè)技能進行評價外，還要在思政元素上提出進一步的要求。其次，金融專業(yè)課程思政的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有理論知識、有愛國情懷、有理想信念、有使命擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好青年，這就要求對學(xué)生的評價不僅僅是知識技能方面的評價，更要把政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、法制精神、理想信念等評價元素納入其中，多元化地評價學(xué)生的成長。

（三）加強學(xué)校頂層設(shè)計，落實“三全育人”目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到課程思政的時代價值，召開專家委員會及職業(yè)能力分析會，研討金融專業(yè)全過程全方面人才培養(yǎng)的要求，及時修訂人才培養(yǎng)方案和各門課程的教學(xué)大綱，將課程思政寫入人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中。

定期組織教師開展課程思政建設(shè)研討會，共建教學(xué)團隊，實現(xiàn)思政課教師與專業(yè)課教師的有機結(jié)合；共同挖掘?qū)I(yè)課中的思政點，實現(xiàn)專業(yè)知識與思想教育的深度融合；共同開發(fā)課程項目，構(gòu)建思政課程融入專業(yè)課程的課程體系，最終實現(xiàn)全員育人、全面育人、全過程育人的教育理念，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

在專業(yè)課堂教學(xué)中，要始終把學(xué)生作為教育的主體，發(fā)揮思政教育的核心作用，積極探索中職金融專業(yè)課堂教學(xué)融入思政教育的途徑和策略，將社會主義核心價值觀有機融入金融專業(yè)知識與技能的傳授過程中，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。