小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法

福建省三明市大田縣柯坑中心小學(xué) 郭傳云

做什么事，如果不是自己心甘情愿，而是被逼的，那就失去了很多興趣，甚至失去了事情本身的意義。學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)等現(xiàn)象，也因此給教師增加了不少的工作量。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是一項(xiàng)艱巨而困難的任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，努力營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默開啟學(xué)生心智，教學(xué)時(shí)重視學(xué)生親身體驗(yàn)，讓他們經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在探究中獲取新知，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，首先我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有在民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)并樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲時(shí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得。

二、幽默教學(xué)，激發(fā)興趣

幽默是一種風(fēng)度，更是一種境界，有時(shí)候在很尷尬的場(chǎng)面如果能用幽默的話語(yǔ)來(lái)岔開，那是一門藝術(shù)。教學(xué)幽默是教師課堂教學(xué)成功的手段之一，最能體現(xiàn)教師的機(jī)智和創(chuàng)新能力。別看孩子小，其實(shí)他們很有想法，也很能分辨是非。如果時(shí)不時(shí)地給他們講講笑話和故事，他們會(huì)很喜歡，進(jìn)而喜歡這個(gè)老師、喜歡這門課。例如，進(jìn)行“商中間帶零的除法”教學(xué)時(shí)，作業(yè)時(shí)漏商“0”的情況時(shí)有發(fā)生。此時(shí)筆者想起曾有一位教師巧妙地運(yùn)用幽默解決過(guò)這樣的問(wèn)題，于是筆者進(jìn)行借鑒，用幽默的方式指出了嚴(yán)重的問(wèn)題。筆者說(shuō)：“同學(xué)們，你們是中華人民共和國(guó)的主人，如果‘主’少了一點(diǎn)，就成了什么人？”話音剛落，滿屋子哄堂大笑。接著筆者又把“主”的點(diǎn)放到了下面，學(xué)生又笑了起來(lái)，邊笑邊說(shuō)：“我們成了玉人！”通過(guò)這樣一個(gè)例子來(lái)講商中間有“0”時(shí)不能漏寫，給學(xué)生留下了深刻印象。之后，在實(shí)際作業(yè)中，漏寫的現(xiàn)象也就大大減少了。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，展現(xiàn)出幽默感，既可引發(fā)學(xué)生歡快的笑聲，又加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，能起到事半功倍的作用。

三、教師要有愛心和寬容心

學(xué)生做錯(cuò)事了，如果教師是以訓(xùn)斥的方式來(lái)告訴他，那么孩子就會(huì)很不服氣、不聽話，但如果以恰當(dāng)?shù)姆绞阶屗J(rèn)識(shí)到行為不當(dāng)之處，那效果就完全不一樣了。筆者所教班級(jí)就有個(gè)這樣的女生，她長(zhǎng)得很漂亮，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績(jī)也很好，最大的缺點(diǎn)就是她那一頭長(zhǎng)發(fā)，印象中沒一天整齊過(guò)。每次只要一寫字，她的劉海就蓋住了眼睛，抬頭看黑板時(shí)，也只能從發(fā)縫里“偷窺”。剛開始批評(píng)了她幾次，沒任何效果，只是感覺她很怕筆者。有一天，當(dāng)她又一次從發(fā)縫里看筆者時(shí)，筆者實(shí)在沒轍了，就耐下性子說(shuō)：“××同學(xué)，你的眼睛那么美，如果能把你的劉海用夾子夾起來(lái)，讓同學(xué)們看到你那會(huì)說(shuō)話的眼睛，那就好了！”第二天上課，最起眼的就是她了，她把劉海梳得整整齊齊的，端端正正地坐在那，等筆者發(fā)現(xiàn)她。筆者為了表示看見了她的改變，第一個(gè)提問(wèn)了她。她回答問(wèn)題后，信心滿滿地坐下，從那以后筆者再也沒見過(guò)她頭發(fā)凌亂了。而且，她的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，成績(jī)也有明顯的進(jìn)步，甚至還表現(xiàn)出非常喜歡筆者的樣子。

四、探索新知，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生親歷、體驗(yàn)和探索的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽猜測(cè)，要讓他們主動(dòng)參與，為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟懻摻涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方形”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)折一折、剪一剪、量一量的學(xué)習(xí)方法，從中得出正方形的特點(diǎn)，即正方形4條邊相等，有4個(gè)角，而且4個(gè)角都是直角。學(xué)生在探究新知中，逐步形成實(shí)踐求真知的意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

五、操作實(shí)踐，激發(fā)興趣

在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的技能和技巧，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)完角的度量后，學(xué)生已掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)和畫角的方法。他們可以用量角器輕易地畫出120度角。此時(shí)筆者再次提出問(wèn)題讓學(xué)生操作，促進(jìn)他們求異創(chuàng)新。筆者提問(wèn)：“如果沒有量角器，你們能準(zhǔn)確地畫出120度角嗎？”學(xué)生帶著問(wèn)題又開始了實(shí)踐操作，很快，學(xué)生就探索出三種畫法：一是用三角板的直角和一個(gè)30度角拼起來(lái)可以畫出120度的角；二是用兩個(gè)三角尺中的60度角拼起來(lái)也可以畫出120度的角；三是先畫一個(gè)平角，再減去60度的角，就可畫出120 度的角。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得牢固，在之后的學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)這些知識(shí)也會(huì)記憶猶新。

六、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，服務(wù)于生活實(shí)際，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)極大地鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化。例如，教學(xué)“接近整百數(shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”這一內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)了這樣一道題：175-98=175-100+2，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加2難以理解，這時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。如，媽媽帶了175元錢到超市購(gòu)物，花了98元錢，她付給營(yíng)業(yè)員100元，手上還有多少錢？175-100=75元。營(yíng)業(yè)員怎么做？找回2元。所以，媽媽手上還剩75+2=77元。從而得出，多減了2要加2。這樣的教學(xué)，抽象的運(yùn)算思維獲得了生活經(jīng)驗(yàn)的支持，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。

七、及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)興趣

再不濟(jì)的人都有他的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，給他們以恰當(dāng)、必要的引導(dǎo)和幫助。有的同學(xué)進(jìn)步了，教師可以送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。教師還可以以身作則，如順手撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)，幫助無(wú)法自己系鞋帶的孩子系好鞋帶。通過(guò)有些細(xì)小的舉動(dòng)，讓學(xué)生看在眼中，記在心里。教師還可以在課堂上經(jīng)常使用一些簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言，如“真好！”“你太棒了！”“你的聲音真洪亮！”“你把語(yǔ)言組織得真好！”“你的思維真清晰！”“你的觀察力真強(qiáng)！”等，這看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其得到的是教師的認(rèn)可和肯定。

八、教師把課上得有意思

一個(gè)能把課上精彩的教師，學(xué)生一定會(huì)喜歡。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)把課上好，也會(huì)把課上好。一個(gè)優(yōu)秀的教師，還應(yīng)該把課上得有意思，讓學(xué)生愛上你，迫不及待地想上你的課。

九、教師經(jīng)?！奥兑皇帧?/h2>

多才多藝的人走到哪里都會(huì)受大家的歡迎和尊重。教師的愛好越多，才藝越多，學(xué)生對(duì)你就會(huì)多一份尊重，用欣賞的目光注視你，甚至學(xué)生會(huì)以你為榮，時(shí)不時(shí)地跟人提起你：“我××老師畫畫可好看了！我××老師會(huì)用歌曲來(lái)表達(dá)思想感情！我××老師寫的字可真漂亮，我好羨慕，也想練出一手漂亮的鋼筆字！”而且會(huì)很自豪地談?wù)撃愕臉I(yè)績(jī)。試想，如果在上課過(guò)程中，教師能在黑板上隨手畫出很漂亮的蘋果、桃子、香蕉、猴子來(lái)充當(dāng)現(xiàn)成的教具，或是在班會(huì)課上能唱一首動(dòng)聽的歌曲，又或是在書法課上能寫出一手好字……那孩子們肯定會(huì)發(fā)出“哇”的尖叫聲，來(lái)表示對(duì)你的贊賞和認(rèn)可。

十、教師像在上課，又不是上課

這聽起來(lái)好像有點(diǎn)矛盾，其實(shí)不難理解。比如，一年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)都有“認(rèn)識(shí)圖形”，上冊(cè)是立體圖形，下冊(cè)是平面圖形；另外上冊(cè)有“認(rèn)識(shí)鐘表”，下冊(cè)是“找規(guī)律”。筆者個(gè)人認(rèn)為這幾節(jié)課都可以以學(xué)生的活動(dòng)為主來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然筆者在實(shí)際教學(xué)中也是這么做的。筆者讓學(xué)生在拼搭的過(guò)程中知道圓最會(huì)滾，所以不能放最下面，這樣不穩(wěn)；圓柱可以滾也可以立，長(zhǎng)方形和正方形最穩(wěn)固；等等。還通過(guò)自己看、動(dòng)手撥一撥，知道鐘面上的時(shí)針和分針的區(qū)別，知道分針在動(dòng)的同時(shí)時(shí)針也在動(dòng)，還知道12時(shí)分針和時(shí)針會(huì)重疊在一起，6時(shí)分針和時(shí)針成一條直線。這樣的教學(xué)好過(guò)教師強(qiáng)硬地將知識(shí)灌輸給孩子。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多很多，有待于我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗯μ剿?、總結(jié)。