高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

天津益中學(xué)校 楊思凡

在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行問題思考的前提，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生具備物理問題意識(shí)不僅能夠活躍思維，還有利于提高整節(jié)課的課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的高中物理知識(shí)教學(xué)過程中，教師通常是經(jīng)過口頭講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，并不能培養(yǎng)學(xué)生深入思考物理知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)及時(shí)更新自己的課堂教學(xué)觀念，有效利用創(chuàng)新性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑。

一、提升物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生提問欲望

興趣是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入教師的引導(dǎo)，進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行問題答案的探索。物理是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以將課堂上所教學(xué)的物理知識(shí)和日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中無處不在，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解更加深入，才能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，更多地發(fā)現(xiàn)物理問題。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，教師可以為學(xué)生選擇兩個(gè)質(zhì)量不同的物體，一張硬質(zhì)卡片和一個(gè)粉筆頭，同時(shí)放手讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察哪個(gè)物體最先落地。在觀察的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。教師在學(xué)習(xí)觀察的過程中還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象？這可以用我們今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解決和思考。教師在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)缺乏相應(yīng)的興趣，即使教師創(chuàng)新課堂上的理論講解方法，學(xué)生也很難投入學(xué)習(xí)，更無法結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提問。

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)

如果學(xué)生在課堂上處于緊張沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，那么課堂提問的機(jī)會(huì)是非常少的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在高中物理教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的意見。學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)在課堂上提出自己的疑問，并且進(jìn)行大膽的提問，這樣學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下提高自己的問題學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍更有助于學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“萬有引力定律”時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造問題思考的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)：“生活中常見人在地面上行走，為什么在太空中，宇航員卻漂浮起來？”學(xué)生會(huì)聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，了解在地球與在太空中的差異。教師在學(xué)生的疑問中開展課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有足夠的積極性，他們渴望通過本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行問題的解決。因此，教師在課堂教學(xué)之前需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題思考意識(shí)。

三、改善自身教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)源源不斷地遇到各種各樣的問題，而且難度和解決方法都會(huì)存在差異。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注重改善自己的課堂教學(xué)方法，通過成立學(xué)習(xí)小組來倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行理論課堂教學(xué)的過程中，教師可以針對(duì)某一教學(xué)難點(diǎn)，在給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，幫助學(xué)生構(gòu)建大致的思維框架，然后再在小組當(dāng)中進(jìn)行探究解決。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以此解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，然后再結(jié)合力的分解與合成引導(dǎo)學(xué)生分解速度的形成，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有大致的理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。最后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生清楚地講解本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠理解平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律。在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的效果，同時(shí)挖掘?qū)W生的問題學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、充分借助物理實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好提問習(xí)慣

要想深入理解物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作是重難點(diǎn)。通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘故鞠嚓P(guān)的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生揭示物理原理。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在操作過程中的問題，并且提出自己的困惑。因此，在高中物理知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生不斷動(dòng)手提出問題，從而加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。為了讓學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生積極的興趣，教師可以在課堂上首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會(huì)有積極動(dòng)手探究學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)問題才能夠更好地解決問題，才能對(duì)物理知識(shí)理解得更加深入。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“研究摩擦力”時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生觀察教師通過反復(fù)摩擦產(chǎn)生熱能，最終將桌面上的碎紙屑吸起來的現(xiàn)象。在學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作觀察，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行大膽的提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。這樣的教學(xué)氛圍能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成問題學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂上還可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。

五、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

高中階段的很多物理知識(shí)都來源于我們的實(shí)際生活，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生從感性的角度接受物理知識(shí)，還能夠降低學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓他們?cè)谏町?dāng)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，并且運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決物理問題。教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。這樣學(xué)生能夠很好地理解物理知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，也能夠提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，避免在進(jìn)行物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生沮喪心理。例如，在講解“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，本節(jié)課學(xué)生需要重點(diǎn)掌握公式，教師在課堂上可以為學(xué)生提出這樣的思考問題讓學(xué)生進(jìn)行分析：“我們?cè)谏絽^(qū)開車拐彎的時(shí)候，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)路面往往是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低，為什么采取這樣的建設(shè)風(fēng)格？”結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，往往能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生可以從物理的角度進(jìn)行思考和分析，并且根據(jù)公式尋找問題解決的方法。向心力主要是圓心方向的合力，是解決和理解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，如果在行駛中速度過小，摩擦力背離圓心；如果在行駛中速度過大，則摩擦力指向圓心。

綜上所述，問題意識(shí)對(duì)于高中階段的學(xué)生而言是一種良好的思維品質(zhì)，在高中物理知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師在課堂上不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造積極快樂的學(xué)習(xí)氛圍，并且在學(xué)生思考學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在不斷提問的過程中能夠慢慢培養(yǎng)問題學(xué)習(xí)意識(shí)，如此，學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)才能得到明顯的提升。