馮娟

摘要：傳統(tǒng)文化的知識滲透并非一種被動的教育狀態(tài)，而傳統(tǒng)文化與語文教學的結(jié)合，教師能夠充分發(fā)揮教材內(nèi)容的文化引導潛能，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化中觀念形態(tài)的教育創(chuàng)新，在豐富思想文化教育內(nèi)容的同時，提高高中語文教學成效?；诖耍疚奶接懥烁咧姓Z文教學中傳統(tǒng)文化的滲透價值，并提出了相應的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中語文? ?傳統(tǒng)文化? ?滲透策略

知識的講解與文化的滲透，無法脫離教材內(nèi)容背后人文思想的探討?；诖?，在探究傳統(tǒng)文化滲透時，高中語文教師可將基礎教學課程內(nèi)容分為以下兩個方面：第一，在教材的人文思想探討中，輸出健康的思想價值觀念;第二，在傳統(tǒng)文化的滲透中，倡導積極活躍的知識學習路徑。這樣一來，作為洞察力培養(yǎng)和構(gòu)建系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化滲透策略，能夠充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，并在世界觀的文化滲透中，促使學生在更多傳統(tǒng)文化的教育影響下，形成健康的意識形態(tài)?？梢?，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)了素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)了高中語文教學觀念的轉(zhuǎn)變。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透價值

首先，在高中語文教學中，教師滲透傳統(tǒng)文化，并使之成為與知識訓練、能力培養(yǎng)同等重要的一項核心教育內(nèi)容，有助于創(chuàng)新文化滲透方法，使教材內(nèi)容成為滲透傳統(tǒng)文化的教育載體，從而在知識內(nèi)容的傳授中增加傳統(tǒng)文化的教育比重，在知識的趣味性、文化的探討性上，培養(yǎng)學生的文化感知力，提高高中語文課堂教學質(zhì)量，并以此作為高中語文教學的基礎形式，豐富語文教學的知識內(nèi)容。

其次，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，最重要的價值體現(xiàn)就是拓寬了高中教師的教學范疇，構(gòu)建了高質(zhì)量的課堂教學。教師從學生了解的傳統(tǒng)文化導入教學內(nèi)容，并在閱讀與寫作教學過程中，鼓勵學生分享對中國傳統(tǒng)文化的理解，教師再給予教育反饋，通過傳統(tǒng)文化的教學案例，提高語文課堂教學質(zhì)量。

再次，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師可以講述如何處理學習壓力，從而在師生間開展哲學式對話，促使學生能夠更好地處理來自學習和生活中的壓力。

最后，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以調(diào)動學生傳承傳統(tǒng)文化的積極性和主動性。傳統(tǒng)文化更迭了學生的思想觀念，在語文教學日積月累的促進下，學生的思想會成長、成熟起來，進而在文化的感知上表現(xiàn)出自我反省的學習意識和成熟正確的處世態(tài)度。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的教育結(jié)合

高中語文教學教會了學生如何探究文本的人文思想，而傳統(tǒng)文化的滲透能幫助學生識別和控制自身的學習情緒，使其不再因陷入知識學習的誤區(qū)而產(chǎn)生無法解決語文學習問題的情況發(fā)生。因此，在高中語文教學過程中，教師銜接教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化，可以有效改變教學的整體性。同時，傳統(tǒng)文化和教材內(nèi)容的教育銜接，可以在文化滲透中增強學生的文本感受力，使學生在學習中感受到作者的情感表達，并在了解傳統(tǒng)文化的基礎上，轉(zhuǎn)變本文思考的角度。此外，在傳統(tǒng)文化與語文教材的相互銜接中，教師應研究教材內(nèi)容的知識特點，消除學生知識與思想融合上的障礙。

如在教學《林教頭風雪山神廟》時，學生對課文情節(jié)的把握無法脫離對其背后文化背景的理解，教師可以結(jié)合文章的時代背景進行分析，提高學生對文章環(huán)境與情緒的聯(lián)動理解，從而在文學語言的表現(xiàn)上，豐富學生的知識理解維度。此外，《水滸傳》表現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化主要有忠、孝、節(jié)、義等內(nèi)容，所以在教學過程中，教師可以進行文化的拓展和銜接。景物描寫和情節(jié)安排的寫作關(guān)系，只是語文課堂教學研究的主題之一，但本章節(jié)內(nèi)容倡導的傳統(tǒng)文化理念在思想教育上是通用的，所以教師在研究文本的思想表達時，可以在教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化兩個方面進行轉(zhuǎn)換。

可見，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以幫助學生脫離文本學習上的認知誤區(qū)，剝離文本賞析技巧與文本內(nèi)涵表達的關(guān)系，進而在蘊含書香氛圍的課堂教學中，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。

2.文本閱讀與傳統(tǒng)文化教育滲透的結(jié)合

獲得良好傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵途徑，在于學生在閱讀后的情感感悟。傳統(tǒng)文化中的教育理念從來不是教師給予學生的，而是學生借助教師滲透的文化內(nèi)容，自主閱讀獲取的。所以說，閱讀更多的文本知識，是學生找到傳統(tǒng)文化的魅力所在，也是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育滲透的核心。

傳統(tǒng)文化在課外閱讀中的滲透，不僅能教會學生更多的人生道理，還能教會學生在閱讀中自主補充文本知識的方法。傳統(tǒng)文化與文本閱讀是相輔相成的，所以在知識閱讀過程中，學生可以明確自己的夢想，明確自己未來想成為一個怎樣的人。因此，在傳統(tǒng)文化與課外閱讀相結(jié)合的課堂，教師應重點關(guān)注這個教育話題，并從更多的閱讀文本中，幫助學生在閱讀中體會更多的情感表達，以及構(gòu)建自己的目標與理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育滲透價值的同時，開闊學生的學習視野，這也是在文本閱讀中，了解文本內(nèi)容、提高學生文化素養(yǎng)的基本策略。

如《史記》作者的寫作情感、寫作態(tài)度和表達的價值觀念，適合學生加以學習和體會。通過《史記》的文本閱讀，可在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，給學生拓展更多的傳統(tǒng)思想和理念，幫助學生理解文本內(nèi)容所記述的時代精神，使學生在課外文本的思考中，得到更多接觸中國傳統(tǒng)文化的機會，使學生能夠在探究文本情感的基礎上，理解中華民族不屈的氣節(jié)和高尚的品格。同時，在文本閱讀與傳統(tǒng)文化的教學滲透上，教師應該提出有效和具備教育引導性的問題，使學生在文本閱讀過程中，挖掘材料中傳統(tǒng)文化的表達特點。

3.使用教材內(nèi)容拓展傳統(tǒng)文化的鑒賞技巧

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，只是加強傳統(tǒng)文化教育的第一步，教師還要在文化的鑒賞技巧中給予一定的支持。如今，學生在知識學習過程中得到傳統(tǒng)文化思想的培養(yǎng)并不難，但是學生不具備足夠優(yōu)秀的鑒賞能力去分析傳統(tǒng)文化背后表達的人文思想，也沒有足夠的恒心和毅力堅持學習和思考傳統(tǒng)文化。因此，在高中語文教學過程中，教師應適當補充更多的傳統(tǒng)文化鑒賞技巧，以教材中的文本內(nèi)容為主體，教給學生探索文本內(nèi)容背后所表達情感的方法。這樣一來，在文本閱讀過程中，學生可以理清文本內(nèi)容的寫作脈絡，并準確提煉出作者想要表達的內(nèi)心感受。

如在教學李清照的 《醉花陰》時，教師要強調(diào)詞的意象提取技巧，并在分析詞意境中，幫助學生更好地理解詞中所展現(xiàn)的“愁”字。此外，在本首詞的意境把握上，教師要給學生更多的討論時間，以便學生在探究整首詞的基礎上，了解作者想要抒發(fā)的情感。同時，教師可以借助有效的詞句內(nèi)容，鼓勵學生在整體感知詞句情感的基礎上，拓展更多的詩詞鑒賞技巧，便于學生在傳統(tǒng)文化的詞句賞析中，學會站在不同的角度分析和理解作者詞句表達的情緒特點?？梢姡ㄟ^文本鑒賞技巧的知識拓展，有利于學生多角度觀察文本，并區(qū)分不同段落的思想內(nèi)涵，促使學生理解和掌握文本賞析技巧，客觀看到詞中所表達的傳統(tǒng)文化思想，并在思考實際問題的過程中，開闊自己的視野，解決學習和生活中面臨的各種問題。

綜上所述，在高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化，可以有效開闊學生的知識視野，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，傳統(tǒng)文化的滲透，可以幫助學生識別和控制自身的學習情緒，降低了學生陷入知識學習誤區(qū)的概率，有效提高學生的學習效率。

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（作者單位：陜西省延長縣高級中學）