潘影

摘要：作為一門德育課程，高中政治在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起著重要作用。伴隨著新課程改革的推進，每一門科目都進行了或多或少的修訂，特別是高中政治課程，在2017年經(jīng)歷了一次修訂，推出了一個全新的教學(xué)方法——議題式教學(xué)法。議題式教學(xué)將課堂的主體地位交給了學(xué)生，通過倡導(dǎo)學(xué)生討論的形式活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文討論了高中政治議題式教學(xué)的設(shè)計與運用，旨在提高高中政治教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中政治? ?議題式教學(xué)? ?設(shè)計? ?運用

議題式教學(xué)在高中課程中被廣泛應(yīng)用，這種新穎的教學(xué)方法能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。議題式教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，擬定合適的議題，并通過創(chuàng)設(shè)情境和實踐活動指引學(xué)生探究議題，以達到培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。由此可見，議題式教學(xué)法是一個循序漸進的過程，強調(diào)學(xué)生的參與性，學(xué)生的主動性貫穿整個學(xué)習(xí)過程，憑借學(xué)生積極主動地融入學(xué)習(xí)來推動教學(xué)。隨著時代的發(fā)展，教育理念的不斷更新，高中政治教師必須應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略，科學(xué)合理地設(shè)計好議題式教學(xué)。

一、填補情境創(chuàng)設(shè)的空白

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中政治教師往往會忽視情境創(chuàng)設(shè)的重要性，只顧著追趕教學(xué)進度，讓學(xué)生反復(fù)背誦、做題，以達到重復(fù)記憶的目的，這樣反而給學(xué)生造成了過多的壓力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，高中生面臨著沉重的高考壓力，他們需要釋放壓力，所以教師要把握好一個“度”。在議題式教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生從中感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣，減少對這門課程的刻板印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)“多變的價格”時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入經(jīng)濟生活中。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如“大家察覺到身邊有哪些價格變動的現(xiàn)象嗎？影響因素又是什么？”等問題，讓學(xué)生迅速地思考，進入特定的學(xué)習(xí)情境中。其次，教師可以讓學(xué)生帶著疑問在課本中尋找答案。這樣一來，通過填補傳統(tǒng)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的空白，有利于教師以問題導(dǎo)入的形式開啟教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、利用實踐活動進行引導(dǎo)

值得注意的是，實踐活動是中小學(xué)學(xué)生的一門必修課，它與課堂知識形成鏈接，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生從實踐中獲取知識。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，他們參與的實踐活動也越來越多樣，學(xué)生各方面的能力都能夠得到提升，具有深遠的意義。

如在教學(xué)“文化的繼承性與文化發(fā)展”時，教師可以針對“傳統(tǒng)文化的繼承”這個議題讓學(xué)生進行實踐探究。通過走訪調(diào)查相關(guān)部門、街坊鄰居，學(xué)生能夠收集到許多一手資料，從而將其整理成一份合格的實踐報告。這樣一來，教師通過利用實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受政治與生活的緊密聯(lián)系。

三、梳理總結(jié)

在議題式教學(xué)中，教師的梳理和總結(jié)有助于凸顯思想的導(dǎo)向性，促進學(xué)生零散經(jīng)驗的整合?！白h”的活動結(jié)束后，教師會系統(tǒng)性地梳理學(xué)生的見解，促使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)化，而教師的總結(jié)會體現(xiàn)出學(xué)科的關(guān)鍵概念，在梳理總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也要重視點評，對符合主流價值觀和具有創(chuàng)造性的觀點予以肯定，對模糊的觀點加以引導(dǎo)，對不正確的觀點加以糾正，促使學(xué)生形成正確的價值觀。此外，教師還要評價學(xué)生在課內(nèi)外探究中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生樂于思考與探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中，議題式教學(xué)的設(shè)計與運用需要教師盡可能地利用多元化的教學(xué)方式，不斷進行嘗試，彌補空白，糾正錯誤，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。一方面，教師可以著重于填補情境創(chuàng)設(shè)的空白，結(jié)合以往的教學(xué)缺陷進行補救，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗;另一方面，教師可以利用實踐活動進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮潛力。除此之外，教師還可以進行梳理總結(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]趙芹，姚強.高中政治課議題式教學(xué)中問題設(shè)計的思考和實踐[J].教育觀察，2019（21）.

（作者單位：黑龍江省七臺河市第二中學(xué)）