余江

摘要：職業(yè)教育，將使受教育者各得一技之長，以從事于社會生產(chǎn)事業(yè)，藉獲適當(dāng)之生活;同時更注意于共同之大目標(biāo)，即養(yǎng)成青年自求知識之能力、鞏固之意志、優(yōu)美之感情，不惟以之應(yīng)用于職業(yè)，且能進(jìn)而協(xié)助社會、國家，為其健全優(yōu)良之分子也（黃炎培語）。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;社會培養(yǎng);教學(xué)改革

一、用情懷辦職教

人民教育家陶行知老先生，一生三改其名<陶文濬--陶知行--陶行知>，踐行平民教育：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一的教育理念，這是在中國歷上的“學(xué)而優(yōu)則仕”的精英教育的基礎(chǔ)上，作出了突出貢獻(xiàn)。在革命戰(zhàn)爭年代、新中國成立初期、改革開放后數(shù)以億計的勞動者夯實了中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政之基。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的重要指示“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”，將會對構(gòu)建“技能型社會”產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）自愛

我們要拋棄用同一標(biāo)準(zhǔn)與普教人對比，認(rèn)為所教的是差生，為此所謂的存在感、幸福感、獲得感缺乏。從教育而言，職教人為社會穩(wěn)定、為人口素質(zhì)提升嘔心瀝血;從一種類型來說，中職為扶貧大助力、為地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)，為學(xué)生溶入社會開辟了快車道，培養(yǎng)了一批技術(shù)技能型人才。在中華民族復(fù)興的路上，職業(yè)教育是大有可為的時代。

（二）悟透

職業(yè)教育也是教育，它應(yīng)遵循一般的教育規(guī)律，但不能忽視其類型特色，在縱向貫通與橫向融通上發(fā)力。國家對職業(yè)教育的布局謀篇越來精準(zhǔn)，上級對“三教改革”的重視度越來越要求高，對校企合作的融合度上要求越來越嚴(yán)。中職教育是高職教育的基礎(chǔ)教育，我們要在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣與人文素養(yǎng)下苦功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有一定職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

（三）學(xué)習(xí)

激發(fā)老教師學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮其傳幫帶的功能 。學(xué)教育基本規(guī)律，使之有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使之有豐厚的授課知識，使之有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，使之有深厚的文化底蘊(yùn)和有擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼?。要與時俱進(jìn)的學(xué)、高站位的學(xué)才能把握時代脈博。對待前沿敢破冰學(xué)，對待核心問題敢撬動學(xué)，才會推動現(xiàn)代職教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、搭舞臺謀職教

當(dāng)前國家正在謀劃“優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)，深度開發(fā)人力資源，拓展人口質(zhì)量紅利，夯實人力資源基礎(chǔ)”。在加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、鞏固壯大實體經(jīng)濟(jì)根基的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，作為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、提升城鎮(zhèn)化發(fā)展質(zhì)量、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、建成技能型社會，現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是保障。

（一）瘦身

根據(jù)職業(yè)教育功能定位，對中職學(xué)校無法承接的，要主動推遲承接或由其他學(xué)校承接，專業(yè)申報不要一哄而上，校企合作要留下典型、有價值、有社會責(zé)任感的企業(yè)。要理順學(xué)校管理體系，以問題為導(dǎo)向，按行事歷辦事，層層壓實責(zé)任，在繁雜的事務(wù)中留白學(xué)習(xí)與思考的時間，抓住重點、難點突破尋求蝶變。給教師減負(fù)提質(zhì)，為有骨氣、有志氣、有底氣的職教師為樂，用團(tuán)隊的力量向課堂（車間）教學(xué)發(fā)起革命。

（二）聯(lián)動

與職教研究所、高校、良企、職教聯(lián)盟聯(lián)動打造出橫向融通、縱向貫通的血液供給系統(tǒng) 。聯(lián)通專業(yè)群，激發(fā)專業(yè)群內(nèi)部活力，打造該專業(yè)群在校內(nèi)、市內(nèi)的領(lǐng)先地位，甚至在國家層面占一席之地。聯(lián)通班級，讓講臺成為教師 自我價值彰顯舞臺，課堂是滋養(yǎng)學(xué)生的圣地;落實全員德育為己任，潤養(yǎng)這群缺失愛的學(xué)生心靈 。

（三）強(qiáng)基

要有高質(zhì)量的自我診斷意識，找準(zhǔn)變與不變的切入點、突破點、品牌點，布局出合乎時代的主旋律，謀篇中職發(fā)展的新篇章。始終抓住文化浸潤、行為習(xí)慣的牛鼻子，為學(xué)生奠好基礎(chǔ)。用活學(xué)校、企業(yè)、社會的實踐的主戰(zhàn)場，讓中職學(xué)生“醒”過來，“站”起來，“強(qiáng)”起來。過程式的管理、差異化的發(fā)展、表揚(yáng)式的教育、創(chuàng)新式的舉措，把有溫度的職教烙印在學(xué)生及家長身上，從而為技能型社會而助力。

三、用效果展職教

我們必須直面文憑社會（學(xué)歷社會）造成的收入差異、教育焦慮、片面發(fā)展、就業(yè)困境、技能錯配、社會不公等一系列關(guān)乎國計民生的緊迫問題，不斷提升職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度，提升國民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。中職教育作為高職教育的基礎(chǔ)，務(wù)必精準(zhǔn)定位，用務(wù)實的效果體現(xiàn)辦人民滿意教育。

（一）以行為規(guī)范為主旋律，加大各類崗位實踐力度，落實立德樹人的根本任務(wù)。

加大思政教育力度，讓中國傳統(tǒng)文化精髓、紅色文化扎根于、浸潤于學(xué)生心靈，建構(gòu)學(xué)生正確的三觀。德育工作體系化、序列化設(shè)計有序推進(jìn)，規(guī)范學(xué)生習(xí)慣。加大各類培訓(xùn)力度，讓學(xué)生有條理的成長;搭建系列成長平臺，讓學(xué)生“醒”過來 、“特色”特起來;把實習(xí)環(huán)節(jié)做扎實，讓學(xué)生的身心得到一次深刻的洗禮。

（二）以職教高考為主基調(diào)，加大課堂革命踐行力度，落實人民中心的根本期盼。

要進(jìn)一步深化以“三教改革”為核心的教學(xué)改革，把握課堂（車間）教學(xué)為中心的主陣地，推動塻塊化、實訓(xùn)化 等有特色的模式化教學(xué);充分整合教學(xué)資源，依托名師和團(tuán)隊，有效利用信息化，撬動課堂教學(xué)，提升課堂實效，充分彰顯主陣地功能;職教高考形成三年一體化模式，把思政課、文化課、技能課、體育課與藝術(shù)課等充分溶入職教高考中，使之均衡發(fā)展，以滿足人民群眾對教育的期盼。

（三）以廣泛推介為主渠道，加大教學(xué)成果打造力度，落實技能社會的根本要求。

在文化氛圍上要營造與弘揚(yáng)“勞模精神和工匠精神”，創(chuàng)設(shè)各級技能榮譽(yù)體系，廣泛開展技能文化活動等，讓“勞動光榮，技能寶貴”深入到父老鄉(xiāng)親的血液中。遵循職業(yè)教育獨特的跨界開放、產(chǎn)教融合的辦學(xué)規(guī)律，打通技術(shù)技能人才的上升通道，讓更多學(xué)子憑借一技之長實現(xiàn)自身價值和多樣成才。以示范引領(lǐng)、專家治校、資源整合、綁捆發(fā)展、團(tuán)隊建設(shè)而實現(xiàn)中職教育的彎道超車，讓當(dāng)?shù)攸h委政府和老百姓扎實感受到中職教育為改變家庭命運、鄉(xiāng)村振興、提升人口素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，從而夯實技能社會的思想觀念基礎(chǔ)。

我們要落實 “以人民為中心”的重要思想，進(jìn)一步“奉獻(xiàn)祖國” 就務(wù)必落實好黨的教育方針，即“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，只有這樣，才能在建設(shè)“技能型社會”之路上書寫華美篇章。