厘清邊界 互融共贏

齊加全

必要的邊界感是人與人之間交往不可或缺的行為規(guī)則。同樣，在家校關(guān)系中，邊界感也是不可或缺的。

厘清邊界，才有助于明確各自的目標(biāo)、原則，尋找合適的路徑、方法，有針對(duì)性地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展愿景。學(xué)校與家庭基于孩子的教育而產(chǎn)生交集，在“剪不斷，理還亂”的復(fù)雜關(guān)系中，邊界的厘清是非常重要的，否則，不僅教育不好孩子，也讓學(xué)校焦頭爛額，家庭怨聲四起。

以“生活即教育”的觀點(diǎn)來(lái)講，孩子的成長(zhǎng)從家庭開(kāi)始。家庭是教育的第一站。在孩子還未接受學(xué)校教育的時(shí)候，家庭扮演著孩子生命成長(zhǎng)的重要角色。這個(gè)階段，許多家長(zhǎng)充當(dāng)了“設(shè)計(jì)師”的角色，為孩子的未來(lái)發(fā)展未雨綢繆，提前做規(guī)劃，有條不紊地給孩子開(kāi)展各門各類的技能、知識(shí)的學(xué)習(xí)。等到孩子步入校園，開(kāi)始接受學(xué)校教育，矛盾就出現(xiàn)了。矛盾產(chǎn)生的原因自然是多方面的：時(shí)空上的交織，理念上的偏差，教育策略上的不同……于是，教育開(kāi)始出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)校，還是家庭，各有各的苦惱。雖然“學(xué)校溝通”“家校合力”反復(fù)被提及，但如何溝通、怎樣形成合力，似乎未能找到有效抓手，問(wèn)題也未能從根本上得到解決。

我們不禁思考，家校合作出現(xiàn)瓶頸的癥結(jié)在哪里？也許，家校各自未能守好自己的邊界，“東風(fēng)欲搶西風(fēng)戲，西風(fēng)不甘把頭低”才是造成教育這潭水暗流涌動(dòng)的真正原因。因此，我們不妨試著尋根溯源，找找家庭與學(xué)校在教育中各自的邊界，進(jìn)而明確各自的功能職責(zé)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，從而真正實(shí)現(xiàn)相得益彰。

我們重點(diǎn)談?wù)劶彝ソ逃诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)更多地實(shí)現(xiàn)哪些內(nèi)容的回歸。

一、編好筐，讓孩子蘿卜白菜都能裝

家庭從本質(zhì)上講，并非一個(gè)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。家庭最應(yīng)該給予孩子的教育，其實(shí)是道德品質(zhì)方面的培植，比如勇敢、執(zhí)著、樂(lè)觀、誠(chéng)信……這些品質(zhì)的形成，最初便依賴于家庭教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，也需要不斷在生活情境中去印證、實(shí)現(xiàn)、加強(qiáng)。因此，家庭教育中的每一個(gè)參與者都在用自己的言行對(duì)孩子施以一種示范性的教育，尤其在孩子還缺少必要的是非價(jià)值觀的判斷力之前。

無(wú)數(shù)的成功教育案例都在提醒我們：好的家庭教育，一定會(huì)留給孩子一個(gè)可以受益終生的成長(zhǎng)點(diǎn)，并讓孩子以此為基點(diǎn)，不斷地筑牢自己的成長(zhǎng)圍欄，從而可以抵御生命成長(zhǎng)過(guò)程中的各種風(fēng)險(xiǎn)、暗流、誘惑……同時(shí)，可以有足夠的空間去裝載生命拔節(jié)的美好事物。這是家庭教育的首要任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，因?yàn)橹挥袨楹⒆拥纳砷L(zhǎng)打上最溫暖的底色，生命花園才可能四季輪回，各美其美。

編好筐，“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)孩子擁有了好習(xí)慣、好品性、好德行的時(shí)候，我們今后的教育才有可能是有效甚至高效的，孩子也擁有了“源頭活水”，并能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而讓教育真實(shí)發(fā)生。

二、敲響鼓，永遠(yuǎn)為孩子的前行助威

前行路上，困難難免，摔倒難免。家庭教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是不斷為孩子加油鼓勁。現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到太多孩子因?yàn)閷覍摇芭霰凇倍饾u退縮、消沉、自卑。因此，家庭教育的肯定與鼓勵(lì)便顯得尤為重要。

家長(zhǎng)一定要相信孩子，讓孩子更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn);讓孩子與過(guò)去的自己相比，引導(dǎo)他們尋找未來(lái)更好的自己?！扒霉摹毙枰恍┚唧w的策略，從肯定孩子開(kāi)始，從發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”開(kāi)始，不斷樹(shù)立孩子的自信，激發(fā)他們的斗志，使他們摔倒了能勇敢地從頭再來(lái)，甚至是挑戰(zhàn)自己更高的目標(biāo)。

“敲鼓”還有一個(gè)重要的作用，就是督促與提醒。作為學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，家庭教育的督促與提醒，很大程度上保證了學(xué)校教育內(nèi)容的連貫、策略的優(yōu)選與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，家庭教育更多地扮演著學(xué)校教育“助手”的角色，進(jìn)一步為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、點(diǎn)亮燈，為孩子打開(kāi)一扇愛(ài)的窗

家是什么？一個(gè)最溫暖的地方。這樣的一個(gè)地方，在孩子的教育過(guò)程中，自然也發(fā)揮著非常重要的教育功能。育人即育心，只有感受到溫暖與愛(ài)，一個(gè)人才有披荊斬棘的信心與勇氣。

家庭教育就是一場(chǎng)心的陪伴。無(wú)論孩子的旅程有著怎樣的風(fēng)景，家庭都應(yīng)該自始至終做到不離不棄。在這里，始終有一盞燈為他點(diǎn)亮。無(wú)論孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到什么，都可以及時(shí)在這里傾訴、釋然，找到繼續(xù)前行的方向與勇氣。

一盞燈，可以給予孩子溫暖、光明、方向和希望。家庭教育這盞燈要永不熄滅，父母肩負(fù)的責(zé)任并不輕松，因?yàn)樵诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有越來(lái)越多的問(wèn)題出現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)上的、人際交往上的，自身的、他人的，家庭的、社會(huì)的……家庭教育在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以自身強(qiáng)大且永不停歇的引擎，努力為孩子的成長(zhǎng)提供全方位的指引，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠及時(shí)得到幫助，在迷霧中堅(jiān)定方向。從某種意義上講，這樣的教育任務(wù)遠(yuǎn)比學(xué)校的“傳道授業(yè)解惑”更加艱巨。

也許，正是因?yàn)榧彝ソ逃臒o(wú)“章”可循，我們更容易陷入“霧里看花”或“臨陣磨槍”的教育模式之中。在突發(fā)的教育情境中，要么“胡子眉毛一把抓”，要么“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，從而讓家庭教育在前行過(guò)程中漸漸重負(fù)難耐，或偏離了預(yù)期的軌道。

現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)朋友并未意識(shí)到，家庭教育真正應(yīng)該立足的場(chǎng)域在哪里。他們或許不經(jīng)意間在簡(jiǎn)化、窄化家庭教育的內(nèi)容，甚至不知不覺(jué)中將教育的“觸角”伸到了學(xué)校教育的“實(shí)驗(yàn)田”，從而造成越俎代庖、吃力不討好的尷尬局面。

眾所周知，學(xué)校教育作為集體育人的場(chǎng)所，更多地在知識(shí)技能的傳授、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的熏陶、人際交往的習(xí)得等方面發(fā)揮重要作用。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育和家庭教育彼此之間是獨(dú)立存在又相輔相成的，只有明確了家庭教育的職責(zé)，做好學(xué)校教育的任務(wù)，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)“兩條腿”走路，而不是唱“獨(dú)角戲”。

事實(shí)上，家庭教育與學(xué)校教育在某些內(nèi)容上一定是存在交集的，比如孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，這就需要雙方各自明確自己的邊界，“育人”但不“逾界”，保持各自的獨(dú)立性與完整性。這樣才能真正促進(jìn)家校育人價(jià)值的最大化，最終實(shí)現(xiàn)家校和諧，互融共贏，助力孩子的生命成長(zhǎng)。

（作者單位：河南省焦作市解放區(qū)豐澤園小學(xué)）