《面向?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn)》課程思政元素思考與實踐初探

謝美英 范慧

摘要：課程思政是新時代中國特色社會主義教育發(fā)展的時代需求。把思想政治工作貫穿教育教學全過程，是高校專業(yè)課程深化教學改革的方向。文章針對《面向?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn)》課程，凝練課程思政教學目標，從民生意識、民族自豪、團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等方面挖掘課程蘊含的思政元素，通過提升教師思政能力、找準思政元素切入點、修訂課程標準、加強師生深度互動等措施推進課程思政在教學中的實施。

關鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn);課程思政;實踐初探

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0232-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

課程思政是新時代加強和改進高校思想政治工作的新要求， 是實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，目的是充分發(fā)揮各類課程如計算機類課程與思想政治理論課程同向同行的協(xié)同效應，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。

作為實踐性很強的計算機類課程，課程思政元素的挖掘更需要達到潤物細無聲的效果，強融顯得突兀，也達不到預期效果。元素點的挖掘和融入要精準實用自然，貼合教學設計，引發(fā)學生共情共鳴，才能提升學生的思考能力，讓學生的思維縱向延伸從而產(chǎn)生行為認同。

2 《面向?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn)》課程教學特點

該課程設置在軟件技術專業(yè)，大一第2學期，總共24課時，純實踐課，以提高學生的實際項目能力為專業(yè)技能目標。

課時量小而精，課程思政元素的融入達到潤物無聲的效果，需要對切入點、切入最佳時機和融入方式等進行一定的思考。

3 《面向?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn)》課程思政教學目標

3.1課程專業(yè)目標

《面向?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn)》課程要求能夠配置和搭建Java程序的開發(fā)環(huán)境，并能安裝和使用主流開發(fā)工具;具備開發(fā)具有一定功能和操作界面的基于控制臺的應用程序;具備修改和優(yōu)化程序邏輯功能代碼，調(diào)試和修改程序Bug和問題的能力;具有良好的代碼編寫的習慣和良好的代碼編寫風格。

3.2課程育德目標

在課程實施中，激發(fā)學生的民族自豪感、愛國情懷和民生意識;培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、良好溝通能力和獨立思考能力;培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)如精益求精的工匠精神，養(yǎng)成學生不抄襲、不剽竊的良好道德行為習慣;培養(yǎng)學生的自學意識、創(chuàng)新意識。

4 《面向?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn)》育人元素挖掘

4.1自然融入的民族自豪感和民生意識

脫貧攻堅的最終勝利，使得我國全部貧困縣脫貧摘帽，貧困人口基本解決溫飽。在中國共產(chǎn)黨成立100周年的偉大時刻，脫貧攻堅全面勝利的意義深遠而巨大。而在精準扶貧工作的實施中，檔案數(shù)據(jù)管理工作越來越成為其中的重要環(huán)節(jié)。

該實戰(zhàn)課程以此為大的課程思政切入背景，設計實施的項目為：模擬某鎮(zhèn)脫貧攻堅數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。通過建立某鎮(zhèn)脫貧攻堅基礎信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)其增刪查改等功能模塊。專業(yè)技能上，綜合應用了數(shù)據(jù)庫表設計（數(shù)組、集合、文件等）、類和對象、異常機制等知識。宏觀思政元素設計上，通過視頻、討論、資料搜集等創(chuàng)設教學情境，無縫融入當前黨和國家重要民生舉措，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和民生意識。

4.2項目執(zhí)行過程中的團隊協(xié)作教育

項目執(zhí)行中，有需求分析、功能模塊設計、功能實現(xiàn)和運行調(diào)試幾個過程。全過程中，都設計了團隊協(xié)作的思政元素。例如課程評價時，包括專業(yè)技能評價和德育評價。設計展示性評價，以小組秀、個人秀或兩者相結合的方式展示項目，項目展示完成的功能和不足處，更要展示組內(nèi)各成員的分工項，完成情況，出現(xiàn)的問題及解決過程，要能體現(xiàn)團隊分工協(xié)作精神。

4.3項目實施中的職業(yè)素養(yǎng)教育

項目本身就是一個學習過程的價值建構，體現(xiàn)出組內(nèi)成員積極進取、遇到問題不放棄的精神。例如學生在程序?qū)崿F(xiàn)中會碰到各種問題，引導他們嚴謹、耐心、精益求精的精神去逐個解決，建立規(guī)范的項目實施流程。同時可以培養(yǎng)組內(nèi)各成員優(yōu)秀的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。程序編寫完后，尊重并理解軟件版權的重要性，不能抄襲、剽竊他人的程序，也不給別人抄襲的機會。以上所述都是軟件技術專業(yè)良好職業(yè)素養(yǎng)的一些體現(xiàn)。

4.4項目提升拓展中的創(chuàng)新教育

在項目實踐中，設計了提升延拓環(huán)節(jié)。主要針對基礎較好能按時完成項目需求的小組團隊。除了基本增刪查改功能，可以結合項目實際情況，擴展功能需求，或者采用最新專業(yè)技術實現(xiàn)。例如數(shù)據(jù)庫連接時，可以使用暫未學習過的新知識連接池實現(xiàn)，查詢功能可以實現(xiàn)精確查詢和模糊查詢等，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。

5 《面向?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn)》實踐初探索

5.1課程思政團隊教師積極學習，提升思政育人水準

專業(yè)課程教師對于課程是否要融入思政元素、融入什么思政元素、如何融合思政元素等有較大的選擇空間和裁量權，課程思政元素的融入與專業(yè)課程教師息息相關。因此，專業(yè)課程教師在思想與情感上必須是有思政意識的，同時要具備思政能力和素養(yǎng)。不但要熟悉專業(yè)知識、思政元素，還要熟悉教學規(guī)律，并且敏感地捕捉到學生的情感起伏迅速做出反應，這些都需要通過不斷學習、積累和實踐獲得。

5.2找準思政元素切入點，設計思政主題大案例

思政元素融入專業(yè)課程的過程是一門藝術，需要循序漸進地進行。首先，要確定思政主題并找準融入的切入點。確定好主題，找準有效切入點，再由點到面帶動知識構建與技能培養(yǎng)。切入點往往是連接學生精神世界和現(xiàn)實生活的觸發(fā)點，共鳴共振點，熱點和關注點等。本課程案例“模擬某鎮(zhèn)脫貧攻堅數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”，實踐時以“民族自豪、民生意識”為思政主題，整個項目自帶思政“光環(huán)”。項目實施過程本身就是一個思政加專業(yè)踐行的過程。再把項目分解成子過程，各子過程也能找到對應思政切入點。例如，在分析數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的設計時，需要設計的字段可以有貧困戶受教育程度，健康狀況和家庭年收入等，從側面反映當代大學生保持良好的作息規(guī)律，保證身體健康，提高自己接受教育的水平，終身學習觀的建立，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都觸及“肥宅消極”學生的靈魂深處。

其次，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點，掌握融入的最佳時機。把思政元素合理地嵌入專業(yè)課程知識傳授、實訓、紀律管理等過程當中，實現(xiàn)兩者的“無縫對接”。一般而言，學生產(chǎn)生心理共鳴、情緒低落或情緒高漲的時候是融入的最佳時機。例如，課程導入資料過程中，以視頻形式展示脫貧攻堅戰(zhàn)中先進的個人事跡，引起學生的心理共鳴，脫貧攻堅過程中，由基礎數(shù)據(jù)信息管理的重要性，引發(fā)學生感慨：我們也有能力做出自己的貢獻。

最后，采用靈活多樣的融入方式。凡是能夠引起學生情感興趣、激發(fā)學生理想信念、活躍課堂氛圍的方式都可以考慮。一般可以通過授課、實訓、紀律管理、教學視頻等方式靈活融入。在采用靈活多樣融入方式的同時，也要注意堅持專業(yè)課程內(nèi)容和課程方向不變，避免融入思政元素后課程內(nèi)容和方向模糊化。

5.3修訂相應課程配套資料

課程思政項目的課程，應修訂好配套的課程標準、教學設計詳案、典型教學案例、教學PPT、思政教學情況記錄表、課程評價問卷調(diào)查等等。配套資料相當于師生之間的教學合同，教師怎么教，學生怎么學都有章可循。同時也是師生溝通的橋梁，教學評估的工具。教學結束后，教師對學生，學生對教師互相間對課程內(nèi)容、課程組織、評價方式等進行評價，并不斷完善。

5.4加強師生深度互動，保證育人成效

師生互動也是課程思政項目中重要的組成部分，是發(fā)揮學生主體性，提高思政課堂教學效果的重要途徑。本次實踐分析發(fā)現(xiàn)：從直接或間接影響效應來看，師生互動感知、師生關系感知、學生自我收獲感知對“課程思政”滿意度產(chǎn)生正向的直接或間接影響?！睹嫦?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn)》課程思政項目，設計了三種師生互動模式，通過視頻資料導入的學生討論式互動;數(shù)據(jù)庫表的字段設計引發(fā)的學生課堂辯論式互動;個人+小組項目展示的課堂演講式互動，充分發(fā)揮了學生主體性地位，保證育人效果沁入人心。

6 《面向?qū)ο蟪绦蛟O計實戰(zhàn)》課程思政實踐成效

通過實現(xiàn)項目過程中蘊含的愛國情懷、民生意識、民族自信、思想道德追求、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等內(nèi)容，對大學生發(fā)揮思想價值引導作用，并有效融入個人的學習生活中?？晒┤旱乃颊逃母锖屯愋透咝Ｔu價與借鑒，并為部分全省全國高職院校和中職院校相近專業(yè)和課程思政教育改革提供相關理論和實施經(jīng)驗，以及數(shù)據(jù)依據(jù)。

作為程序設計類的實戰(zhàn)課程，初次結合課程思政元素實施教學，尚有一些不足之處，比如個別思政點融入的效果不夠理想，需要在以后的教育教學實踐中不斷完善。

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