王興

摘要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作能力的重要途徑，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。當(dāng)下，閱讀教學(xué)投入越來(lái)越多，但閱讀教學(xué)收效依然遠(yuǎn)低于預(yù)期，普遍存在高投入低回報(bào)的情況。本文詳細(xì)闡述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，以期探索出閱讀教學(xué)的新路徑，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

新課程改革后，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯。然而，足夠的關(guān)注和重視并未真正如愿提高學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)，足以證明現(xiàn)今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題，如何提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力已經(jīng)成為目前語(yǔ)文教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，受教學(xué)進(jìn)度、師生素質(zhì)、應(yīng)試壓力的影響，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題。一是教師閱讀教學(xué)理念落后，過(guò)分注重應(yīng)對(duì)題目的策略訓(xùn)練和閱讀練習(xí)的數(shù)量積累，忽略了學(xué)生情感體驗(yàn)和文本感悟能力的培養(yǎng);二是閱讀材料較單一，重視對(duì)教材文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)、手法、情感和主旨的分析，程式化的課文分析很難讓學(xué)生真正體會(huì)到作者的情感，更難理解文章的主旨;三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生課外閱讀時(shí)間較少，課外閱讀的質(zhì)與量都不盡人意;四是許多初中生缺乏自主閱讀能力，閱讀基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差，給初中閱讀教學(xué)造成了一些影響;五是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生感受不到閱讀的樂(lè)趣和成就感，興趣難以激發(fā)。

二、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念，突破教學(xué)困境

學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有所幫助。語(yǔ)文教師就要承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任，要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀可以學(xué)習(xí)到在生活中接觸不到的知識(shí)，可以領(lǐng)悟生活的真諦;引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀可以提高自我修養(yǎng)，可以給予他們希望和勇氣，能讓他們獲得積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活的力量和勇氣;引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的現(xiàn)實(shí)價(jià)值還有增強(qiáng)對(duì)文本的感悟能力、寫(xiě)作能力，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。教師也要隨時(shí)代和課改的發(fā)展而及時(shí)摒棄落后的教學(xué)理念，要順應(yīng)當(dāng)下初中生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，積極采用“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的課堂模式，創(chuàng)造性運(yùn)用探究閱讀和比較閱讀等閱讀教法，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀教學(xué)中教師要極力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。如建立學(xué)生小書(shū)庫(kù)、班級(jí)圖書(shū)角，建議學(xué)生購(gòu)買自己喜愛(ài)和教師推薦的書(shū)籍，充實(shí)到自己的小書(shū)庫(kù)和班級(jí)圖書(shū)角，制定并踐行每天閱讀半小時(shí)的目標(biāo);利用公眾號(hào)、群等現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，為學(xué)生介紹閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀;引導(dǎo)學(xué)生收集名言精句和撰寫(xiě)讀書(shū)感悟，教師要組織閱讀分享會(huì)，幫助學(xué)生通過(guò)交流和分享促進(jìn)共同進(jìn)步;閱讀教學(xué)可引入情景教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)身臨其境，享受在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

（三）重視誦讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感

提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首要的便是加強(qiáng)閱讀朗誦。教師在課堂上要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生參與誦讀學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀朗誦，讓學(xué)生多感官參與閱讀從而形成良好的語(yǔ)言感受，發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美和情境美，最終促使學(xué)生語(yǔ)感的形成。具體而言誦讀一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，另一方面也有利于幫助學(xué)生更好的感受課文所表達(dá)的具體含義，對(duì)于文本的結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)示范朗誦的方式，帶領(lǐng)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，注意停頓，切身體會(huì)閱讀的感覺(jué)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的聯(lián)想和想象。

（四）重視能力培養(yǎng)，提高閱讀實(shí)效

學(xué)生閱讀方法與其閱讀效果與能力呈正相關(guān)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。一是幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，通過(guò)重點(diǎn)批注構(gòu)建文章框架，進(jìn)而篩選、整合文本，把握文章的重難點(diǎn)。二是幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主制定行之有效閱讀目標(biāo)，督促學(xué)生完成目標(biāo)，以便高效實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)知識(shí)積累，提升閱讀能力目標(biāo)。三是創(chuàng)新教學(xué)方式提升閱讀能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本佳句進(jìn)行仿寫(xiě)，或根據(jù)文本進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)或句段賞析等等，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生閱讀能力。

（五）以閱讀悟?qū)懽?，以?xiě)作促閱讀

閱讀與寫(xiě)作相輔相成，閱讀可啟悟?qū)懽?，?xiě)作也可促進(jìn)閱讀。教師要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生思考“作者創(chuàng)作的目的”以及“文章重點(diǎn)講述了什么”等問(wèn)題，學(xué)生在閱讀中解決了課文怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的情感、主旨有進(jìn)一步的認(rèn)知，接下來(lái)教師還要引導(dǎo)學(xué)生研究文章的寫(xiě)作方法，思考“作者是怎么寫(xiě)的”等問(wèn)題，學(xué)生掌握文章架構(gòu)和寫(xiě)作技巧就可以更好指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。教師還要通過(guò)提高學(xué)生寫(xiě)作水平來(lái)提升閱讀實(shí)效性，學(xué)生習(xí)作時(shí)教師應(yīng)明確寫(xiě)作目標(biāo)，在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠清晰的認(rèn)知到自己寫(xiě)作時(shí)如何謀篇布局、詳略取舍、表情達(dá)意，就能很好指導(dǎo)自己閱讀時(shí)如何厘清思路，體悟情感，提取主旨。

（六）依托課外閱讀，輔助課內(nèi)提升

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍的選擇，積極向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，再讓學(xué)生在書(shū)目中選擇自己喜愛(ài)的書(shū)進(jìn)行閱讀。二是課外閱讀缺少了教師的輔助，資料查找就顯得尤為重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中善于查詢資料，教會(huì)學(xué)生通過(guò)使用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)字典》、百度、豆瓣書(shū)評(píng)等來(lái)解惑釋疑，從而更為有效地進(jìn)行閱讀。三是教師日常教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成每天讀書(shū)的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如精讀、略讀、速讀等課外閱讀的技能，教會(huì)學(xué)生作讀書(shū)筆記、制作剪貼本、自辦手抄報(bào)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)高耗低效。為有效提高初中閱讀的教學(xué)質(zhì)量，我們必須革新師生閱讀教學(xué)理念，營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀，更新閱讀教學(xué)的方式，讀寫(xiě)結(jié)合全面發(fā)展。

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