淺談初中歷史課堂教學(xué)中的情感滲透

王長清

摘要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革的逐步推進，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中滲透情感教育，成為很多教師選擇運用的教學(xué)方式。采用情感教學(xué)方式，不僅能夠?qū)⒄J(rèn)知因素和情感因素得以和諧統(tǒng)一，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的情感，并且有助于學(xué)生形成健全的人格和心理。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂;教學(xué);情感滲透

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-129

引言

高效性是課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。歷史學(xué)科承載著文化的傳承和創(chuàng)新，教師在教學(xué)中應(yīng)該帶著責(zé)任感和使命感，講解歷史故事、總結(jié)歷史規(guī)律，并充分利用歷史教學(xué)材料中蘊含的情感因素對學(xué)生進行道德教育。當(dāng)前的歷史課堂多數(shù)注重知識點的背誦識記，很少能夠讓學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生共鳴式理解，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)還停留在表面，背誦知識點缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)的過程沒有樂趣可言，理解不夠深入。教師在課堂教學(xué)時要更新觀念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激活學(xué)生思維，運用多媒體輔助教學(xué)增強學(xué)生的情感體驗，以講故事的形式增強學(xué)生的代入感，于潛移默化中對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時理解歷史規(guī)律、豐富家國情懷，讓歷史課堂教學(xué)更加高效。

一、情感教育所具備的作用

初中生正處于身體與心理發(fā)育的重要階段，因此會受到外界極大的影響。在歷史教學(xué)過程中，將情感教育滲透其中顯得十分重要。在初中教學(xué)中，通過多種方式開展歷史課堂教學(xué)，其中滲透情感教育受到人們的高度關(guān)注。通過這種方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，使學(xué)生在一個更加愉快且輕松的環(huán)境下更好地汲取與消化知識;另一方面也會培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，同時激發(fā)學(xué)生對祖國文化與歷史的認(rèn)同，使其對于民族、國家的發(fā)展，充滿歷史責(zé)任感和歷史使命感，使學(xué)生具備愛國主義情懷。由此可知，在初中歷史教學(xué)中，加強情感滲透教育工作，不僅是對教師的考驗，同時也能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生和教師達到雙豐收的效果。

二、初中歷史課堂教學(xué)中的情感滲透

2.1在初中歷史課堂中運用豐富的教學(xué)語言

從教育家蘇霍姆里斯基和馬卡連柯的教育觀點中能夠看出，教學(xué)語言對教師教學(xué)質(zhì)量的影響。相同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法所能實現(xiàn)的教學(xué)效果也有所差別。作為教師課堂教學(xué)的主要手段，教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)知識，感受情感等有著重要作用。初中歷史教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)語言作為情感教學(xué)的手段有以下建議。歷史教學(xué)的語言使用必須嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。歷來史學(xué)家其編撰史書或史學(xué)著作的過程中都講究史實的表達正確，其中包括讀音的準(zhǔn)確和史學(xué)概念的準(zhǔn)確。其次史學(xué)家必須盡其所能客觀的描寫真實的歷史事件和人物。這是初中歷史教師教學(xué)語言使用的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時也能夠為富有感染力的教學(xué)語言使用打下基礎(chǔ)。比如初中歷史教師面對不同地區(qū)的歷史知識講解要使用符合地區(qū)社會習(xí)慣的語言，以政權(quán)的不同表達為例，在西歐的歷史中最高統(tǒng)治者通常是國王，因而政權(quán)稱呼為“王權(quán)”，而在古代中國則稱為“皇權(quán)”，這是因為最高統(tǒng)治者是皇帝。所以教師在課堂教學(xué)過程中要準(zhǔn)確使用教學(xué)語言，這是情感教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.2打破時空束縛，創(chuàng)造在場視角

對于初中學(xué)生來說，歷史學(xué)習(xí)是具有時代性的，作為歷史教師必然要從豐富的課程資源中，營造情境，讓學(xué)生帶著興趣去感受歷史，并最終構(gòu)建時空觀念，培養(yǎng)家國情懷。歷史學(xué)習(xí)中“時空觀念”素養(yǎng)指的是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。因為“歷史就為我們提供了一種境遇。這種境遇就是在場性?！比绻茏寣W(xué)生以“在場”的視角，回到歷史現(xiàn)場并參與到史實中去，看待歷史現(xiàn)象和歷史事件，就能避免以今度古，從而感同身受，自然而然地產(chǎn)生共鳴。左圖右史是歷史學(xué)習(xí)的一個方法，也可以以動態(tài)的視頻來替代靜態(tài)的圖片，幫助學(xué)生構(gòu)建在場的視角。筆者以新聞《2018年9月21日國家文物局證實在大連莊河海域發(fā)現(xiàn)甲午海戰(zhàn)沉船“經(jīng)遠艦”》導(dǎo)入，將現(xiàn)實與歷史將結(jié)合，通過一艘沉船經(jīng)遠艦把之前所學(xué)的洋務(wù)運動與甲午中日戰(zhàn)爭連在一起，自然地串聯(lián)了知識點，也讓學(xué)生感受到當(dāng)時經(jīng)營多年的洋務(wù)運動最終慘敗于甲午中日戰(zhàn)爭中的悲痛。復(fù)習(xí)甲午海戰(zhàn)選用視頻動畫的方式將甲午海戰(zhàn)、八國聯(lián)軍侵華的具體過程與地圖結(jié)合起來，通過動畫演示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的具體過程。相比地圖，動畫演示細(xì)致的旁白講解更容易從聽覺和視覺吸引學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)生的時空觀念的構(gòu)建，同時也觸景生情，認(rèn)識到戰(zhàn)爭的慘烈。

2.3情感體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

對學(xué)生的教育最直接的途徑就是讓學(xué)生切身體驗，歷史事件年代較遠。在教學(xué)時，教師可以預(yù)設(shè)歷史事件發(fā)生的背景，融入自己的情感，以“表演”的形式理解歷史事件的始末，在激活課堂氣氛的同時加深對歷史事件的理解，進一步明確每一段歷史事件對社會發(fā)展的影響。如在學(xué)習(xí)秦代歷史時，學(xué)生模仿《大秦賦》中的人物形象，塑造了心目中的秦王、呂不韋、李斯等人物形象，過了一把“穿越”的癮。通過這種課本劇的形式，學(xué)生可以透過紙面真正走進歷史，體會當(dāng)時人物之間的關(guān)系，理解歷史發(fā)展的必然。學(xué)生在自我研究中會有自己的發(fā)現(xiàn)，并不斷更正認(rèn)知，從而得到自我提高，學(xué)生在這個過程中所獲取的知識比老師的說教傳授更深刻。同時，學(xué)生在表演過程中，展示了個性風(fēng)采，充分發(fā)揮了主體作用，構(gòu)建了高效課堂。

結(jié)束語

總而言之，在新課改要求下，初中歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該深入分析歷史教材的教學(xué)內(nèi)容，并利用課本以外的豐富歷史學(xué)科資源，將有價值的內(nèi)容融入課堂教學(xué)內(nèi)容中。同時，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行深入的情感分析，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來推動初中歷史教學(xué)的改革。

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