淺析技師學(xué)院英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王芳

摘要：英語作為重要的課程，提升英語素養(yǎng)是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵舉措。核心素養(yǎng)就是在基礎(chǔ)教育課結(jié)構(gòu)的改革當(dāng)中提出來的，各個(gè)學(xué)科應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)著手，制定出不同教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科技能。針對(duì)目前技師學(xué)院英語教學(xué)指導(dǎo)中存在的不足，作為教學(xué)工作者應(yīng)該以課改理念為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)改革活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);技師學(xué)院;滲透策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-372

核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣，更是學(xué)生良好發(fā)展的能力與品質(zhì)。在教育行業(yè)深化改革的階段，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位教師需要做好的事情。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，技師學(xué)院英語教學(xué)受到了越來越大的關(guān)注，技師學(xué)院英語教師也在不斷地探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，努力促使核心素養(yǎng)能夠滲透在平時(shí)的課堂教學(xué)中。英語素養(yǎng)是技師學(xué)院學(xué)生必備的職業(yè)能力之一，核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，技師學(xué)院英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變指導(dǎo)理念，將課程教學(xué)和職業(yè)教育密切結(jié)合起來，使學(xué)生在吸收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠全方位獲得職業(yè)能力培訓(xùn)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備人格和關(guān)鍵能力。

1技師學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)英語綜合能力的重視不夠

技師學(xué)院英語教學(xué)中老師往往更加注重學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)，這不利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，如英語講得比較流利的學(xué)生往往沒有閱讀能力好的同學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)好。學(xué)習(xí)英語的好壞只通過測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，這將妨礙學(xué)生英語素養(yǎng)的培育。針對(duì)現(xiàn)行英語評(píng)價(jià)方式的不足，應(yīng)采用更多的方法來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，更好地讓學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)素質(zhì)和素養(yǎng)。

1.2課堂缺乏活躍的氣氛

當(dāng)前的技師學(xué)院英語課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來越大，上課的氛圍也越來越乏味。良好的課堂氣氛不僅能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，而且能提高教師的講課興趣。現(xiàn)在最大的問題是，老師在臺(tái)上不停地解釋，學(xué)生們毫無興趣地聽。這不僅降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)積極性。教與學(xué)是一種相互關(guān)系，學(xué)生不能自己學(xué)習(xí)，教師也會(huì)受到影響，從而降低上課的效率。

2技師學(xué)院英語教學(xué)中核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)策略

2.1文化差異滲透，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在英語教學(xué)中，教師不能忽視語言背后的文化因素，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透宗教文化、服飾文化、習(xí)語文化、典故文化、顏色詞文化、動(dòng)植物文化和飲食文化的差異，使學(xué)生了解中西方文化的差異，在文化差異的多樣性中認(rèn)同優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。例如，在進(jìn)行“Festivalsaroundtheworld”這部分的教學(xué)時(shí)，教師就可以將中國和其他國家過節(jié)日時(shí)候的差異展示給學(xué)生：如中西方的過年，歐洲國家的日期通常是每年的1月1日，稱為NewYear’s'Day，中國的過年定在農(nóng)歷的初一，稱為theSpringFestival，歐洲國家在過年時(shí)候吃的最多的是turkey（火雞），中國則是dumpling（水餃），通過對(duì)不同國家過年方式的解說，使學(xué)生在不脫離這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下接觸更多的不同國家不同文化的內(nèi)容。在平時(shí)的英語上課過程中添加不同文化的內(nèi)容，能夠有效地創(chuàng)建學(xué)生對(duì)不同國家不同文化的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在核心素養(yǎng)教育理念下，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。情境教學(xué)中，教師可以將情境的主題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語技能進(jìn)行實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語思維解決各種問題，從而不斷提升英語閱讀能力，提高跨文化交際能力。在核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。例如，在學(xué)習(xí)與節(jié)日有關(guān)的英語閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有節(jié)日氛圍的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身感受節(jié)日的氛圍與魅力，從而提高英語教學(xué)情境創(chuàng)建效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀學(xué)習(xí)效率和閱讀水平。

2.3活動(dòng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練

在技師學(xué)院英語教學(xué)中，教師要結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容整合教育資源，設(shè)計(jì)出適合技師學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)，從而提升學(xué)生的跨文化交際能力與核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)與“Shopping”有關(guān)的課程時(shí)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧查找教材內(nèi)容的重點(diǎn)信息，了解文章內(nèi)容的大意。然后再通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)將不同時(shí)間段超市的畫面進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而提高學(xué)生的英語精讀能力。最后通過整體的深入閱讀使學(xué)生牢固掌握教材重點(diǎn)，讓學(xué)生從深層次的素材中進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生能夠深入準(zhǔn)確的了解與商品有關(guān)的詞匯和句式，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的辨別能力、感知能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語綜合能力與核心素養(yǎng)。

3結(jié)束語

綜上所述，技師學(xué)院英語教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從專業(yè)崗位需要及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力營造輕松和諧的氛圍，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，探索適合技師學(xué)院學(xué)生的英語教學(xué)之路，充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]靳麗紅.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析及培育路徑[J].海外英語，2020（16）：147-148+202.

[2]李妍.論義務(wù)教育階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（02）：11-14.

[3]邵曉霞，吳志青，李志輝.基于智慧教育的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育研究[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，29（01）：76-81.