李 培，賀元元

前言

為堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于青少年校園足球工作重要指示精神，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室經(jīng)深入調(diào)查研究并報(bào)請全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意，決定在全國青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)及試點(diǎn)縣（區(qū)）的基礎(chǔ)上全國布局建設(shè)校園足球“滿天星”訓(xùn)練營（以下簡稱“滿天星”訓(xùn)練營）。全國校足辦為每個(gè)“滿天星”訓(xùn)練營都配備高水平外籍教練，希望通過外籍教練的經(jīng)驗(yàn)和能力提高“滿天星”訓(xùn)練營的教學(xué)訓(xùn)練水平。截至2020年6月，我國首批建設(shè)的47個(gè)“滿天星”訓(xùn)練營共配備了82名外籍教練。為了解外籍教練在“滿天星”訓(xùn)練營中的工作效果與遇到的困難，受全國校足辦的委托對“滿天星”訓(xùn)練營的外籍教練工作進(jìn)行了調(diào)查，并對“滿天星”訓(xùn)練營外籍教練指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)的效果及影響因素進(jìn)行研究。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本文的研究對象為“滿天星”訓(xùn)練營外籍教練指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)效果及影響因素。調(diào)查對象為我國首批建設(shè)的47個(gè)“滿天星”訓(xùn)練營聘用的外籍教練、中國教練和外籍教練翻譯。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、WOS數(shù)據(jù)庫查閱來華外籍教練相關(guān)文獻(xiàn)。閱讀、分析來華外籍教練執(zhí)教效果的影響因素以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)原理。

1.2.2 問卷調(diào)查法

向全國首批建設(shè)47個(gè)“滿天星”訓(xùn)練營的外籍教練、中國教練、翻譯發(fā)放問卷，共回收中國教練問卷176份，有效填寫率100%；外籍教練問卷36份，有效填寫率100%。翻譯問卷38份，有效問卷36份，有效填寫率94.74%。

問卷的信度與效度檢驗(yàn)：本文通過對“滿天星”訓(xùn)練營外籍教練、中國教練以及校園足球領(lǐng)域相關(guān)專家的預(yù)訪談編寫了《“滿天星”訓(xùn)練營中國教練調(diào)查問卷》、《“滿天星”訓(xùn)練營外籍教練調(diào)查問卷》以及《“滿天星”訓(xùn)練營翻譯人員調(diào)查問卷》，問卷量表結(jié)構(gòu)效度如下。

表1 調(diào)查問卷量表題項(xiàng)的KMO和Bartlett的檢驗(yàn)

使用KMO和Bartlett檢驗(yàn)進(jìn)行效度驗(yàn)證，從上表可以看出：KMO值為0.944，大于0.8，研究數(shù)據(jù)效度較好。

表2 調(diào)查問卷量表部分的信度檢驗(yàn)

由上表可知，問卷所包含量表題項(xiàng)的Cronbachα系數(shù)大于0.9，說明數(shù)據(jù)具有一定的信度?；緷M足進(jìn)一步分析的要求。

1.2.3 訪談法

本文對獲得全國優(yōu)秀“滿天星”訓(xùn)練營的深圳寶安訓(xùn)練營的外籍教練，中國教練和中國選派專家進(jìn)行了訪談。訪談內(nèi)容包括外籍教練的工作效果及其評價(jià)方式，影響外籍教練適應(yīng)營區(qū)工作的因素等。

2 結(jié)果與分析

2.1 外籍教練的基本情況

世界足球強(qiáng)國主要集中于歐洲和南美洲，尤其是歐洲國家具有非?？茖W(xué)完善的青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系，因此，我國引進(jìn)的教練員以歐洲國家外籍教練為主，本調(diào)查的36名外籍教練中有歐洲教練29人，主要來自塞爾維亞和西班牙，南美洲7人，來自巴西和阿根廷。在外籍教練中持有歐足聯(lián)職業(yè)級教練證書的4人，歐洲A級及以上等級教練證書的有26人，歐足聯(lián)B級教練證書及同等級證書的外籍教練有8人。由此來看，“滿天星”訓(xùn)練營聘用的外籍教練水平較高（如表3）。

表3 “滿天星”訓(xùn)練營外籍教練的教練等級（N＝36）

外籍教練的工作職責(zé)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全部外籍教練都負(fù)責(zé)訓(xùn)練營隊(duì)伍的訓(xùn)練，33人負(fù)責(zé)制定訓(xùn)練營的訓(xùn)練大綱，30人擔(dān)任訓(xùn)練營教練員培訓(xùn)講師，27人負(fù)責(zé)監(jiān)督訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施。由此可見，外籍教練在“滿天星”訓(xùn)練營的主要職責(zé)是隊(duì)伍的訓(xùn)練、制定訓(xùn)練大綱、培訓(xùn)教練員及監(jiān)督訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施等，只有少數(shù)人還負(fù)責(zé)指揮隊(duì)伍比賽。（如表4）

表4 “滿天星”訓(xùn)練營外籍教練的主要職責(zé)（N＝36）

2.2 外籍教練指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)的效果

根據(jù)控制論原理，訓(xùn)練過程主要包括訓(xùn)練的計(jì)劃、訓(xùn)練的實(shí)施和訓(xùn)練的檢驗(yàn)。本文從訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練指導(dǎo)、訓(xùn)練反饋（檢驗(yàn)）三個(gè)環(huán)節(jié)入手，對“滿天星”訓(xùn)練營的中國教練進(jìn)行了訪談，從訓(xùn)練方法與手段的設(shè)計(jì)新穎、訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相結(jié)合、充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性與注意力、能夠及時(shí)糾正隊(duì)員的技術(shù)錯(cuò)誤、教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)原則等六個(gè)方面來評價(jià)外籍教練的訓(xùn)練課?！皾M天星”訓(xùn)練營中國教練對外籍教練訓(xùn)練課效果的評價(jià)如表5所示。

表5 “滿天星”訓(xùn)練營中國教練對外籍教練訓(xùn)練課的評價(jià)（N＝176）

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在滿分為5分的評價(jià)指標(biāo)中，“教學(xué)評價(jià)以鼓勵(lì)為主”、“能夠充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員積極性”的平均得分最高，分別為4.27和4.20，由此可見外籍教練注重使用正面的評價(jià)方式，重視調(diào)動(dòng)球員的積極性與主體意識?！澳軌蚣皶r(shí)糾正隊(duì)員技能方面的錯(cuò)誤”的平均得分4.00，由此可見外籍教練比較注重在訓(xùn)練活動(dòng)中的互動(dòng)，能夠有效提高訓(xùn)練課的質(zhì)量?！坝?xùn)練課的設(shè)計(jì)很新穎”和“訓(xùn)練課的設(shè)計(jì)能結(jié)合實(shí)際條件”的平均得分為3.97與3.96，由此可見，就訓(xùn)練內(nèi)容而言國內(nèi)外差異不大，外籍教練設(shè)計(jì)的訓(xùn)練計(jì)劃未能充分考慮訓(xùn)練營的實(shí)際情況和客觀訓(xùn)練條件，這導(dǎo)致外籍教練的訓(xùn)練課執(zhí)行效果一般?！瓣P(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”的平均得分最低，僅得到了3.85分。這表明外籍教練對所指導(dǎo)的學(xué)生不夠熟悉，互相溝通較少，訓(xùn)練中難以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

總而言之，外籍教練的訓(xùn)練課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性、能夠與學(xué)生建立有效的互動(dòng)。但是訓(xùn)練計(jì)劃難以完全結(jié)合校園足球的實(shí)際情況，訓(xùn)練中難以顧及學(xué)生的個(gè)體差異。這也在外籍教練的工作職責(zé)中得到充分的體現(xiàn)，尤其是外籍教練負(fù)責(zé)制定訓(xùn)練計(jì)劃和指導(dǎo)訓(xùn)練，但很少具體指導(dǎo)隊(duì)伍的比賽，訓(xùn)練和比賽指導(dǎo)的分離的現(xiàn)象值得思考。

2.3 影響外籍教練指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)的因素

2.3.1 影響因素的總體情況

“滿天星”訓(xùn)練營聘請的外籍教練有較為豐富的青少年隊(duì)伍訓(xùn)練和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，帶來了先進(jìn)的足球理念，但這些訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念在實(shí)施中并未取得較好的效果。在對外籍教練的調(diào)查中，他們認(rèn)為主要原因如表6所示。

表6 影響“滿天星”訓(xùn)練營外籍教練指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)的因素（N＝36）

首先，外籍教練的訓(xùn)練常受到“滿天星”訓(xùn)練營參訓(xùn)人數(shù)、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練地點(diǎn)以及場地大小等因素不斷變化的影響，這導(dǎo)致訓(xùn)練計(jì)劃會(huì)經(jīng)常根據(jù)變化進(jìn)行調(diào)整，影響整體訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施。其次，中國教練是助理教練的角色，主要協(xié)助外籍教練管理球員，處理后勤保障工作及執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃。由于中國隊(duì)員的紀(jì)律性較差，在訓(xùn)練過程中需要不斷地進(jìn)行紀(jì)律管理，但部分教練員參與管理和主動(dòng)性較差，沒能給予外籍教練充分支持。由于訓(xùn)練營配備的翻譯以兼職為主，翻譯對足球缺乏理解，對足球?qū)I(yè)詞匯的掌握不夠全面，無法有效地傳達(dá)外籍教練的意圖，訓(xùn)練課效果會(huì)大打折扣。除此之外，隊(duì)員對訓(xùn)練方法的適應(yīng)性、對隊(duì)員情況不了解和工作具體要求不清晰等因素也會(huì)對訓(xùn)練效果產(chǎn)生影響。

2.3.2 主要影響因素的成因分析

（1）訓(xùn)練條件不穩(wěn)定。在校園足球發(fā)展過程中長期受到場地不足、學(xué)訓(xùn)矛盾和競賽沖突等問題的困擾，盡管“漫天星”訓(xùn)練營在資源配置上更具優(yōu)勢，但在學(xué)訓(xùn)矛盾和競賽沖突上問題更嚴(yán)重。“滿天星”訓(xùn)練營的隊(duì)員來自營地學(xué)校校隊(duì)的優(yōu)秀隊(duì)員，是區(qū)域優(yōu)秀的足球后備人才，要代表學(xué)校、教育部門和體育部門參加各類比賽，面臨學(xué)校、業(yè)余體校、足球俱樂部和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“搶人”的問題。隊(duì)員們在比賽結(jié)束后回到學(xué)校常用周中的課外時(shí)間來補(bǔ)習(xí)文化課，訓(xùn)練時(shí)間得不到保障。因此，外籍教練訓(xùn)練的隊(duì)伍常出現(xiàn)訓(xùn)練隊(duì)員的數(shù)量和人員的臨時(shí)變動(dòng)。另外，由于學(xué)校的足球場等基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)量有限，且不能完全用于校園足球事業(yè)的開展，因此訓(xùn)練地點(diǎn)，訓(xùn)練場地的大小時(shí)常發(fā)生變化。

參訓(xùn)人數(shù)的變化讓外籍教練難以掌握球隊(duì)和隊(duì)員的特點(diǎn)，很難按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)全面的訓(xùn)練。在訪談中了解到，不少外籍教練需要用大約一年的時(shí)間做好心理預(yù)期并準(zhǔn)備多個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃來適應(yīng)臨時(shí)的訓(xùn)練變化，也有些教練員無法適應(yīng)離開工作崗位。

（2）外籍教練與中國教練的協(xié)作問題。本文在對176名中國教練的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42名中國教練表示與外籍教練的協(xié)作存在一定障礙，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（如表7）：

表7 “滿天星”訓(xùn)練營中國教練認(rèn)為影響其與外籍教練協(xié)作的因素（N＝42）

首先，中國教練認(rèn)為翻譯不能準(zhǔn)確的傳遞外籍教練的信息影響了中外教練間的協(xié)作效果，這一點(diǎn)在對外籍教練的訪談中得到證實(shí)。翻譯對足球?qū)I(yè)知識或足球術(shù)語的把握不準(zhǔn)確，就無法準(zhǔn)確地傳達(dá)中外教練雙方的意圖，容易造成交流的困難。其次，外籍教練在訓(xùn)練執(zhí)行中具有原則性和計(jì)劃性強(qiáng)的特點(diǎn)，中國教練在訓(xùn)練中注重應(yīng)變且計(jì)劃性不強(qiáng)，雙方容易在此問題上產(chǎn)生爭執(zhí)。另外，外籍教練在訓(xùn)練中難以接受中國教練提出的調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃建議，而中國教練則會(huì)認(rèn)為外籍教練比較固執(zhí)，不肯接受自己提出的合理化建議。外籍教練喜歡用較為直接的溝通方式表達(dá)觀點(diǎn)，中國教練習(xí)慣用相對含糊的表達(dá)方式，這種表達(dá)方式常常會(huì)給中外教練造成溝通與交流的困惑?？傊?，中國教練與外籍教練在工作的態(tài)度、對訓(xùn)練的認(rèn)識和工作習(xí)慣等方面存在較大差異，這與中西方文化與溝通方式差異密切相關(guān)。

綜上所述，語言障礙、工作習(xí)慣和溝通方式的差異影響了外籍教練與中國教練間的工作協(xié)作，其實(shí)這也是中西方文化差異的體現(xiàn)。西方文化“以意欲的向前”為根本精神，表現(xiàn)在理想與現(xiàn)實(shí)、主觀與客觀的二元對立；而中國文化則表現(xiàn)在“以意欲的調(diào)和持中”為根本來處理“人與人”的關(guān)系，求得自我滿足。因此，西方文化更注重系統(tǒng)和邏輯，強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)實(shí)世界的改造，而中國文化更多關(guān)注人類生命情感的更高境界?？傊煌膬r(jià)值觀念必然導(dǎo)致不同的工作習(xí)慣與溝通方式，從而影響雙方的工作互動(dòng)效果。

（3）外籍教練與翻譯的協(xié)作問題。本文對寶安區(qū)“滿天星”訓(xùn)練營的外籍教練進(jìn)行了預(yù)訪談，總結(jié)出翻譯應(yīng)具備的素質(zhì)，并通過對全國47個(gè)“滿天星”訓(xùn)練營的調(diào)查來了解外籍教練對翻譯工作的評價(jià)，結(jié)果表明翻譯對足球理解能力不足、對足球術(shù)語的掌握不充分等問題較為突出。（如表8）

表8 “滿天星”訓(xùn)練營外籍教練認(rèn)為翻譯的工作不足之處（N＝36）

表9 “滿天星”訓(xùn)練營翻譯參與足球訓(xùn)練及比賽的情況調(diào)查（N＝36）

調(diào)查結(jié)果顯示，有約80的翻譯踢過足球，但只有33%的翻譯參加過市級及以上比賽。由于大部分翻譯較少接觸專業(yè)的足球訓(xùn)練，較少參與足球比賽，對足球理論知識、足球術(shù)語和訓(xùn)練競賽理解比較有限，很難準(zhǔn)確的表達(dá)外籍教練的意圖。

表10 “滿天星”訓(xùn)練營翻譯與外籍教練的合作時(shí)長（N＝36）

調(diào)查結(jié)果顯示，翻譯與外籍教練的合作時(shí)長大部分少于2學(xué)期，外籍教練與翻譯人員之間的互動(dòng)合作也存在一個(gè)相互適應(yīng)的過程，雙方在2個(gè)學(xué)期的合作屬于磨合期，翻譯對外籍教練的習(xí)慣及表達(dá)方式等還不夠熟悉。

表11 “滿天星”訓(xùn)練營翻譯人員的外語等級水平（N＝36）

翻譯人員持有的英語等級證書可以一定程度上反應(yīng)其外語水平。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，僅有30.65%的翻譯人員具備英語專業(yè)八級及以上的外語等級證書（TEM－8、Bele－C1）。由此可見，“滿天星”訓(xùn)練營外籍教練翻譯的英語基礎(chǔ)有待提高。

表12 “滿天星”訓(xùn)練營翻譯人員在營區(qū)所使用的外語種類（N＝36）

另外，“滿天星”訓(xùn)練營翻譯以英語翻譯為主，但訓(xùn)練營大部分外籍教練來自西班牙、葡萄牙、塞爾維亞和巴西等國家，這也是影響翻譯效果的因素之一。

綜上所述，“滿天星”訓(xùn)練營的翻譯以英語為主，不僅足球經(jīng)歷普遍較少，而且與外籍教練合作時(shí)間較短，與母語非英語的外籍教練在溝通交流上存在一定的影響?？傮w而言，“滿天星”訓(xùn)練營的專業(yè)水平與語言水平在一定程度上影響了外籍教練的工作效果，這需要引起訓(xùn)練經(jīng)營管理方在翻譯引進(jìn)及管理工作上給予足夠重視。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1.“滿天星”訓(xùn)練營外籍教練主要來自歐美足球強(qiáng)國，大部分具備歐足聯(lián)A級及以上等級，具有較為豐富的青訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，他們在訓(xùn)練營主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)訓(xùn)練、制定訓(xùn)練大綱、培訓(xùn)教練員及監(jiān)督訓(xùn)練實(shí)施。

2.“滿天星”訓(xùn)練營外籍教練雖然具有先進(jìn)的足球訓(xùn)練理念，并按照各自理念設(shè)計(jì)了訓(xùn)練計(jì)劃，但由于缺乏對“滿天星”訓(xùn)練營實(shí)際情況的深入了解，以及中外教練員之間足球理念的差異，外籍教練的訓(xùn)練計(jì)劃在實(shí)施過程中遇到一些困難。

3.“滿天星”訓(xùn)練營外籍教練的工作受到訓(xùn)練條件不穩(wěn)定、中外教練溝通障礙、翻譯能力有限等因素的影響，工作效果受到較大的影響。

4.“滿天星”訓(xùn)練營要重視引進(jìn)翻譯的水平，加強(qiáng)中外教練之間的溝通協(xié)作，加強(qiáng)對訓(xùn)練營隊(duì)伍人員、場地安排和訓(xùn)練時(shí)間的規(guī)范管理，從而提高外籍教練工作的效果。