基于自主合作探究模式的高中英語(yǔ)教學(xué)

劉聰玲

摘要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展和課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)逐漸進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益突出，無(wú)法滿足教學(xué)需求，急需改革創(chuàng)新。因此，將自主、合作探究模式引入高中英語(yǔ)教學(xué)中，成為新的輔助手段。本論文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了自主合作探究模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主合作;探究;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-062

“自主、合作探究”的教學(xué)模式，符合新課程改革的全新要求，更是對(duì)素質(zhì)教育理念的詮釋，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作探究獲取知識(shí)，方法與技能的全方面發(fā)展。因此，作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和模式的束縛，從現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的角度，推進(jìn)教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新，建立自主合作的探究教學(xué)體系，使高中英語(yǔ)教學(xué)真正走向優(yōu)質(zhì)、高效。

一、高中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的能力構(gòu)建合作模式

高中英語(yǔ)教師在開啟合租的同時(shí)，應(yīng)該試著幫助全體學(xué)生去搭建起相關(guān)的合作體系和合作模式，繼而讓學(xué)生在合作之中得到更大的啟發(fā)和收獲，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可小覷的。教師要讓學(xué)生懂得自身的能力和局限，在深刻地懂得了自己的問(wèn)題和障礙后，又能在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，大大提高本人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，教師要讓學(xué)生分析自我的能力和短板，在認(rèn)識(shí)到本人的不足和障礙，更加積極的運(yùn)用合作的模式去開啟相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在試著開啟合作后，讓學(xué)生的內(nèi)在能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

例如，在教授《Is there a post office near here？》時(shí)，教師可以試著讓學(xué)生去完成相關(guān)的探究任務(wù)，讓全體學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，也能在彼此合作的同時(shí)，找到各自的問(wèn)題，充分地發(fā)揮本人的才華，同時(shí)能讓學(xué)生在合作的同時(shí)，尋找到本人的提高點(diǎn)和突破點(diǎn)。在一個(gè)合作小組的學(xué)生中，有人擅長(zhǎng)動(dòng)手動(dòng)腦，有人的思維能力活躍，有人適合協(xié)調(diào)組織……不同的人都有著自身的意義和作用。教師要讓學(xué)生能夠在合作之中，充分地顯現(xiàn)本人的才華，繼而讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)更大程度的超越。

二、高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在合作中深入理解英語(yǔ)知識(shí)

高中英語(yǔ)教師在幫助學(xué)生完成相關(guān)合作任務(wù)的同時(shí)，不是讓學(xué)生以一種徒有其表、應(yīng)付懈怠的狀態(tài)去完成合作任務(wù)，而是讓學(xué)生在合作之中，能夠認(rèn)識(shí)到本人的不足和障礙，也能讓學(xué)生在充分地認(rèn)識(shí)到本人的不足后，繼而深入地構(gòu)建起自我的學(xué)習(xí)體系和合作體系，從而能夠在合作的世界中更加積極地面向本人的發(fā)展和超越，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可小覷的。例如，在教授《I'm going to study computer science.》時(shí)，教師要讓學(xué)生在合作之中能夠充分地認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合作的同時(shí)，讓自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力、學(xué)思結(jié)合素養(yǎng)、配合互助的體系都能得到相應(yīng)的突破，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。

三、高中英語(yǔ)教師要試著督導(dǎo)學(xué)生以合作的形式呈現(xiàn)合作成果

高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生通過(guò)合作的模式去研究相關(guān)的問(wèn)題，攻克本人的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，也能讓學(xué)生在完成合作任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的能力得到更大程度的突破和發(fā)展。教師要讓學(xué)生能夠在合作后，積極呈現(xiàn)彼此的學(xué)習(xí)成果和研究成果，在把合作成果呈現(xiàn)而出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)獲得感都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可小覷的。

例如，在教授《Is there a post office near here？》時(shí)，教師應(yīng)該試著讓學(xué)生能夠在完成相關(guān)的探索，學(xué)生要以小組為單位去呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和研究成果，又能在完成相關(guān)的任務(wù)后，讓學(xué)生的能力、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到更大程度的提高和突破。教師要推動(dòng)學(xué)生完成相應(yīng)的發(fā)展和突破，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提高。教師要成為一個(gè)給予學(xué)生合作權(quán)益和思考自由的教學(xué)者，在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，讓學(xué)生得到進(jìn)步。

四、要樹立正確的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式;

新課改涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，其中教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革是最根本、最關(guān)鍵的，直接影響到最后一輪教學(xué)改革的效率和效果。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該徹底拋棄陳舊的思想觀念，樹立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)乜s短簡(jiǎn)單解釋的時(shí)間，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，自由發(fā)表見解，從“要我學(xué)”到“要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

比如，在教授《How do you get to school？》時(shí)，在很多情況下，教師在教學(xué)中往往忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體驗(yàn)變差，參與熱情下降，從而重新燃起學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，提出自己不理解的地方，面對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師將耐心解答，讓學(xué)生感受自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用“合作探究”教學(xué)模式，是新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的全新要求，是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，作為高中英語(yǔ)教師，一定要順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，樹立更科學(xué)的教學(xué)觀念，與素質(zhì)教育的理念和要求相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建“自主探究、合作交流”的教學(xué)策略，形成了一套“自主探究、合作交流”的教學(xué)模式，最大限度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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