黃少芬

摘要：在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的數(shù)學(xué)思想，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過互動(dòng)教學(xué)，教師能了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生交換觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一些教師總想用自己的講解來代替學(xué)生的思考，這是不現(xiàn)實(shí)的，也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有給予學(xué)生充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)來激活學(xué)生的思維力，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正的發(fā)展?；诖?，對互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-47-075

引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科能夠?qū)W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用，因此，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在這一過程中，教師可以充分利用互動(dòng)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在一種相對活躍、自由的氛圍下進(jìn)行知識(shí)的探究和理解。

一、數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的概述

溝通是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是拉近師生、生生關(guān)系的必要方法。在教學(xué)領(lǐng)域，互動(dòng)的主要體現(xiàn)形式就是師生的互動(dòng)，這是一種有效的教學(xué)活動(dòng)形式。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過程，是交流的過程。在互動(dòng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程更具彈性和開放性，師生、生生之間相互作用和影響，能顯著提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生之間可以相互交流，借助同齡人的經(jīng)驗(yàn)和感悟，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性?；?dòng)教學(xué)可使師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系更為密切，有利于保證教學(xué)活動(dòng)的流暢和融洽。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采取小組合作教學(xué)方法

在這一過程中，教師要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以此來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的目的。教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效合理的分組，在這一過程中，教師需要先對班級中的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分層次的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的劃分。首先，教師在分層次的過程中，可以將班級中的學(xué)生大致分為三層。其中，第一個(gè)層次為學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)態(tài)度也十分良好的學(xué)生;第二個(gè)層次為學(xué)習(xí)能力較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度十分積極的學(xué)生;第三個(gè)層次為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度都稍差的學(xué)生。教師需要根據(jù)班級中的實(shí)際情況而進(jìn)行分層，使學(xué)生能夠通過這一過程逐漸意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，逐漸產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而不斷地取得進(jìn)步和發(fā)展。

（二）選擇適當(dāng)互動(dòng)教學(xué)形式

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用而言，為能夠使教學(xué)活動(dòng)的開展取得比較理想的效果，還需要注意的一點(diǎn)就是需要選擇適當(dāng)合理的互動(dòng)教學(xué)形式，從而使教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有更好的基礎(chǔ)與保障。因而，教師需要在充分掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。就目前互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施而言，互動(dòng)教學(xué)形式大體上可以分為兩種，即課堂互動(dòng)與課下互動(dòng)兩種類型。教師需要將這兩種互動(dòng)教學(xué)形式進(jìn)行有效結(jié)合。其中，對于課堂互動(dòng)而言，其主要就是需要教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)交流的過程中對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探討，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。對于高年級數(shù)學(xué)而言，有些內(nèi)容難度比較大，在互動(dòng)過程中需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生一定幫助，這樣才能夠使學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)。另外，在課堂互動(dòng)過程中教師可以選擇課堂提問的方式，也就是通過課堂提問實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這屬于最為簡單的一種互動(dòng)方式。

（三）開展微課互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師應(yīng)該積極開展微課互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以“圓柱與圓錐”為例，教師可以在課堂授課時(shí)通過微課短視頻的方式為學(xué)生展示有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生理解不同物體展開后的圖形。在此教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先回顧前面所學(xué)的圖形相關(guān)知識(shí)，然后再又從具體的例子檢驗(yàn)學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情況，從而過渡到本節(jié)課認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生觀看微視頻，并完成課上的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力。在此過程，學(xué)生要深入思考并嘗試發(fā)揮想象力給出“圓柱和圓錐的區(qū)別”、“圓柱和圓錐的展開圖形”、“圓柱和圓錐是由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到的？”、“圓柱和圓錐涉及到的數(shù)學(xué)符號有哪些？”等不同的數(shù)學(xué)問題，并給出具體的答案。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地溝通與討論，并逐漸總結(jié)給出正確的答案。隨后，教師可以讓學(xué)生嘗試畫出圓柱與圓錐，并完成圓柱和圓錐的相關(guān)習(xí)題。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)圓錐和圓柱的認(rèn)識(shí)收獲，進(jìn)而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解不同的數(shù)學(xué)圓柱和圓錐符號。在此教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過主動(dòng)提問、樂于溝通的微課互動(dòng)式模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

在目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，互動(dòng)教學(xué)模式有著十分廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用過程中有著重要的價(jià)值及意義，因而需要教師對這一教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要對高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值及意義加以重視，并且需要在教學(xué)活動(dòng)的開展中從各個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的合理應(yīng)用，從而使互動(dòng)教學(xué)模式得以更好實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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