傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透路徑研究

陳文俊　路雨菲　金愛(ài)霞

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的進(jìn)步，幼兒教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，幼兒園的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，也呼吁教師改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化是上下五千年的積淀，蘊(yùn)含著豐富的文化元素，其在幼兒教育中的應(yīng)用有助于樹(shù)立幼兒的民族自信心和自豪感，對(duì)于其文化素養(yǎng)的提升具有積極作用。雖然我國(guó)幼兒園逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際幼兒教育的接軌，但是也不能忽視傳統(tǒng)文化教育，實(shí)現(xiàn)我國(guó)本土化幼兒教育的持續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中應(yīng)用的具體路徑展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;滲透路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-099

一、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)程度

歷史長(zhǎng)河中出現(xiàn)無(wú)數(shù)文人雅士、詩(shī)人墨客，寫(xiě)下了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的名篇。這些詩(shī)文膾炙人口，彰顯了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深厚底蘊(yùn)。中國(guó)歷史悠久，傳統(tǒng)節(jié)日多姿多彩，也世世代代相傳的文化遺產(chǎn)，風(fēng)格迥異的傳統(tǒng)節(jié)日是先人智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是人們文化習(xí)俗、宗教觀念和道德風(fēng)尚的體現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育活動(dòng)中，能夠在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)幼兒的文化意識(shí)，喚醒他們的民族認(rèn)知。首先，教師可以選取傳統(tǒng)節(jié)日中最具有代表性點(diǎn)典型習(xí)俗作為教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的整體基調(diào)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，滲透道德倫理和審美情趣教育，從而實(shí)現(xiàn)他們的社會(huì)化發(fā)展。如中秋節(jié)教師可以與孩子們一起做月餅、品月餅，讓幼兒深刻體會(huì)中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，提升他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)之情;其次，幼兒教師可以結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇趣味性較強(qiáng)的主題節(jié)日，如元宵節(jié)可以組織孩子們猜謎語(yǔ)、舞獅表演、看花燈、做元宵等，營(yíng)造愉悅、熱鬧的元宵景象。

教師通過(guò)以傳統(tǒng)節(jié)日為載體營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，能夠讓孩子們體驗(yàn)趣味性傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，對(duì)于他們文化素養(yǎng)的提升具有積極意義。

二、將傳統(tǒng)文化融入一日活動(dòng)中，感受傳統(tǒng)文化熏陶

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)借助社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和感受祖國(guó)文化的豐富性和感染力，讓他們感知人類文化的多樣性與差異性。幼兒一日活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的最佳形式，將傳統(tǒng)文化滲透到一日活動(dòng)中，能夠更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。幼兒教師應(yīng)傳統(tǒng)一日活動(dòng)組織形式，了解不同形式傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓幼兒在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，更好地滲透道德教育。如教師可以利用晨讀的時(shí)間組織幼兒閱讀經(jīng)典名篇，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》等;也可以在孩子們用餐時(shí)講解我國(guó)傳統(tǒng)的用餐禮儀，養(yǎng)成有序、謙讓、節(jié)約的良好行為習(xí)慣，感受我國(guó)傳統(tǒng)的飲食文化;或者通過(guò)舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式，設(shè)立傳統(tǒng)的斗雞、拔河等游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲的形式增強(qiáng)他們參與一日活動(dòng)的積極性。

通過(guò)將傳統(tǒng)文化滲透到幼兒一日活動(dòng)中，最大化地挖掘傳統(tǒng)文化精華，更好地對(duì)幼兒開(kāi)展美育和德育，讓他們的心靈得到滋養(yǎng)，讓幼兒成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族的一代新人。

三、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，構(gòu)建和諧家園氛圍

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，也是重要的社會(huì)教育資源。幼兒教師應(yīng)本著平等、合作的原則，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園內(nèi)組織的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，并努力提升家長(zhǎng)的教育能力?；诖?，幼兒園管理者應(yīng)積極組織家園合作活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，營(yíng)造和諧、濃厚的家園共育氛圍，共同為幼兒的全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。具體來(lái)說(shuō)，教師可以舉辦豐富多彩的家園共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒積極參與其中，如端午節(jié)有吃粽子的習(xí)俗，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們到園與孩子們一起包粽子，可以采用比賽的形式，看誰(shuí)包的粽子數(shù)量最多;也可以組織趣味性的游戲，每個(gè)家長(zhǎng)講述一段關(guān)于傳統(tǒng)文化的小故事，或是具有傳統(tǒng)文化元素的表演，在唱演與交流的氛圍中，感受濃厚的傳統(tǒng)文化氣息;教師還可以為家長(zhǎng)推薦傳統(tǒng)文化主題的繪本，如《京劇貓》、《小石獅》、《武松打虎》等，這些繪本讀物展現(xiàn)了我國(guó)民間傳說(shuō)，在課下時(shí)間講給孩子們聽(tīng)，有助于幼兒直觀感受中華文化的魅力。

通過(guò)家園共育的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠拉進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與孩子之間的距離，在加強(qiáng)情感那交流的基礎(chǔ)上營(yíng)造和諧家園共育氛圍。且家長(zhǎng)的參與也豐富了幼兒教育資源，能夠最大化地挖掘傳統(tǒng)文化元素，是貫徹落實(shí)文化素養(yǎng)教育的有效途徑。

總之，傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，本文從以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)程度;將傳統(tǒng)文化融入一日活動(dòng)中，感受傳統(tǒng)文化熏陶;鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，構(gòu)建和諧家園氛圍三方面論述了具體的滲透策略。需要注意的是，幼兒教師也應(yīng)用辯證的觀點(diǎn)看待傳統(tǒng)文化，篩選優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，做到傳統(tǒng)文化教育的精準(zhǔn)化和個(gè)性化，為幼兒文化素養(yǎng)的提升做好鋪墊。

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