鄭美玲

摘要：中職英語教學更傾向于學生的日常應用，它期望強化學生的自主學習能力。根據(jù)中職學生的英語基礎特點來看，學生的整體英語水平不高，且學生對英語學習的興趣不大。另外中職學生正處于青春叛逆時期，要建立良好的教學模式，才能激發(fā)學生自主學習的興趣。顯然慧校園環(huán)境更符合發(fā)展中職英語教學，教師通過將教學內(nèi)容與信息化手段相結(jié)合，將英語中的重點與難點進行拆分講解，學生可以反復咀嚼知識點，縮短課堂講解時間，對每一個學生的知識需求更具針對性，從而提升中職英語教學的效率，提高學生的英語核心素養(yǎng)?；诖?，本文章對智慧校園環(huán)境下中職英語教學創(chuàng)新的實踐探究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：智慧校園;中職英語;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-132

引言

互聯(lián)網(wǎng)輔助性教學模式突破了傳統(tǒng)課堂教學模式單一、枯燥的局限性，有效提高了學生的學習效果。因此，基于教學平臺深入研究中職英語線上線下混合式教學模式的應用策略具有積極意義，有助于整體提高中職英語教學質(zhì)量和學生的核心素養(yǎng)。

一、智慧校園的概述

智慧校園是學校在信息化支撐下的晉級，是信息化的高級層次。相對于電子化校園、數(shù)字化校園，智慧校園代表更先進的技術(shù)水平。目前，智慧校園涵蓋的技術(shù)主要有計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)、AI和大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。在智慧校園的氛圍中，教學流程更加智慧化，學生管理更加智慧化，校園活動也更加智慧化，一切校園行為都與先進技術(shù)相結(jié)合。

二、智慧校園環(huán)境下中職英語教學創(chuàng)新的實踐策略

（一）搭建好信息化平臺

在中職英語教學中，僅僅依靠課堂上有限的時間難以真正幫助學生提高英語能力，教師要讓英語教學延伸到課下。但是以往英語教學中，教師只能通過為學生布置課下作業(yè)的方式督促學生開展課下學習，也只能通過檢查課下作業(yè)的方式了解學生的課下學習情況，教師無法及時對學生學習中的問題、疑惑進行解答，也會出現(xiàn)學生臨交作業(yè)前一刻才猛補作業(yè)的現(xiàn)象。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師可以搭建實現(xiàn)師生之間實時溝通交流的信息化教學平臺，組建自己班級的微信群、微信公眾號或者班級貼吧、論壇等。如今中職學生大多都有手機、電腦，有自己各個平臺的賬號，教師可以把全部學生都拉進來。平時教師可以把準備的微課發(fā)布到這些平臺上，讓學生自行下載觀看;可以整理課上講解的重難點知識內(nèi)容發(fā)布到平臺上，讓學生及時復習;可以按時布置作業(yè)，并通過互聯(lián)網(wǎng)及時收回學生的作業(yè)，進行點評反饋;可以讓學生在平臺上隨時提出自己英語學習上的問題，并及時解答;可以將小組合作教學中每組學生的學習成果展示在信息化平臺上，讓學生之間相互借鑒、學習，有利于形成良好的競爭環(huán)境等。信息化教學平臺的使用，使中職英語教學變得更加靈活，提高了學生課下自主學習的便捷性，有助于學生養(yǎng)成每天學英語的習慣，師生之間互動及時，教師可以幫助學生盡快解決學習問題，提高學習效率與質(zhì)量。

（二）整合網(wǎng)絡教學素材

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是面對面教學、線上與線下教學緊密相連，使中職英語教學方式、模式、思想和人才培養(yǎng)得到了明顯的變化。中職英語創(chuàng)新教學就是將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學思想樹立起來。中職院校領導者要充分考量“互聯(lián)網(wǎng)+”特點、價值與內(nèi)涵，在“互聯(lián)網(wǎng)”教學思想的基礎上，面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”情形，英語教學也要做出轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新教學中為英語教師提供方向，同時組織教育和宣傳，優(yōu)化教學思想，運用科學恰當?shù)男畔⒒虒W形式，縮短與學生的距離，由授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧钫?、組織者與合作者，在英語教學中尊重學生學習的能動性。另外，教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學思想運用到實際課程中，幫助學生獲得科學的學習方式，提升學生的學習能力，還要注重革新教學資源管理形式，改變以往的封閉管理，運用開放與共享的管理形式，采取科學恰當?shù)氖侄?，解決教學資源不平衡、分布不均勻的問題，從多個方面將教學資源進行共享。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中，教師要注重對英語課程進行創(chuàng)新，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，除了準確理解英語知識，還要注重篩選、整合教學資源，給學生提供豐富的知識。并且，從課本以外的相關(guān)知識來講，教師要靈活運用，借助多媒體手段將英語知識展示出來，將課題思考問題融入到教學情境中，借助與學生的互動，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想落到實處，在解決問題的過程中，給學生傳授知識與技能，優(yōu)化英語教學效果。

（三）建立互聯(lián)網(wǎng)社交群體

中職學生是具有一定獨立性生活能力的學生群體，加上該群體大部分都會使用互聯(lián)網(wǎng)。英語教師可以將學生分為幾個互聯(lián)網(wǎng)學習小組，利用便捷通訊APP構(gòu)建班級英語學習小組進行交流。這樣，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在英語學習小組中進行英語學習討論，而教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的英語資料發(fā)放給學生，從而讓學生可以自主選擇學習內(nèi)容與學習時間，營造自由的學習空間與良好的學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)束語

總之，在當前中職英語教學過程中，大多數(shù)教師能夠改變原有的教學方式，跟隨時代發(fā)展將網(wǎng)絡與課堂聯(lián)系起來，但是在具體的教學過程中，網(wǎng)絡環(huán)境下中職英語教學模式還存在一些問題。這需要教師在此過程中不斷反思問題、積累經(jīng)驗，在探索過程中，摸索出一條適合中職學生學習英語的道路，搭建有針對性、高質(zhì)量的教學模式體系。

參考文獻

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