羅蓉　杜公云

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，主要以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作能力為目標(biāo)。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在寫作文的過(guò)程中，學(xué)生需要具備一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，并可以發(fā)揮想象、抒發(fā)情感，熟練運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新其教學(xué)方法。該過(guò)程中，應(yīng)該重視寫作興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而優(yōu)化和完善教學(xué)模式，結(jié)合新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)的要求，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略?；诖?，本文章對(duì)如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫作;高效課堂;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-161

引言

在全面素質(zhì)教育發(fā)展背景下，做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作的主要目標(biāo)。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)他們語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，就要做好對(duì)他們寫作能力的教育，因?yàn)閷懽魇强简?yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵所在。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文卻是教學(xué)效果最差的知識(shí)點(diǎn)，究其原因是學(xué)生的心智發(fā)育不成熟和教師教學(xué)模式不科學(xué)。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，做好寫作課堂教學(xué)方法的研究至關(guān)重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽略了學(xué)生的主體地位

作文是學(xué)生主觀思想感受的一種外放。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，不管是教師還是學(xué)生都格外看重作文評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生在作文創(chuàng)作中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生寫作只是為了取得高分或是得到教師的表?yè)P(yáng)，而不是為了真正地表述自己的情感與思想，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）忽視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，主要以培養(yǎng)寫作能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容更多圍繞著寫作技能，將文章結(jié)構(gòu)、修辭手法作為重點(diǎn)，卻忽視了寫作興趣的培養(yǎng)和寫作技能的訓(xùn)練，其模式較為固化，未能考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，難以吸引學(xué)生的興趣。為了滿足應(yīng)試要求，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容往往偏高、偏難，超出了學(xué)生的理解能力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其對(duì)于寫作的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂的策略

（一）傳授學(xué)生寫作方法和技巧，提高寫作的能力

教師在給學(xué)生上寫作課時(shí)，可以專門用一節(jié)課時(shí)間介紹寫作技巧的運(yùn)用。教師首先讓小學(xué)生欣賞運(yùn)用了“比喻、夸張、擬人”等手法進(jìn)行修飾的作文和沒(méi)有進(jìn)行修飾的作文，讓小學(xué)生在欣賞之后發(fā)表自己的看法，感受這些修辭手法給人帶來(lái)的不同的視覺(jué)體驗(yàn)，從中更好地領(lǐng)會(huì)作文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們對(duì)于修辭手法的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師讓小學(xué)生就窗外盛開(kāi)的“白色月季花”寫上一句話，小學(xué)生能夠初步根據(jù)自己的理解和看法來(lái)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。之后，教師再系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行這些修辭手法定義的介紹，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高寫作的能力。

（二）開(kāi)展范文欣賞教育，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

寫作有一定的難度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，這使很多學(xué)生對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。在這種情況下，教師要采取具有針對(duì)性的方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，范文欣賞教育模式應(yīng)運(yùn)而生。以《這兒真美》的習(xí)作課為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我與學(xué)生一起回顧了本單元的課文，讓學(xué)生再一次感受西沙群島、小興安嶺、海濱小鎮(zhèn)之美，又為他們提供了一篇名為《桂林游》的范文，并由我?guī)е麄円黄饘?duì)文章進(jìn)行欣賞和評(píng)析。為了提升學(xué)生對(duì)范文中所描述內(nèi)容、景色的感知，我還專門運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了關(guān)于桂林山水的圖片、視頻，讓他們可以實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有效關(guān)聯(lián)，讓他們以最直接、具體的方式去感受范文中所描述的美景，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的情感認(rèn)知體驗(yàn)，讓他們能夠?qū)Ψ段漠a(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，為接下來(lái)寫作教學(xué)工作的開(kāi)展做好鋪墊。

（三）貼近實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于寫作

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，自由表達(dá)是非常重要的，通過(guò)自由表達(dá)可以促進(jìn)兒童的身心、才智、個(gè)性全面健康發(fā)展，并且對(duì)提高兒童的作文能力有非常顯著的效果。如果教師給予過(guò)多的指導(dǎo)或是過(guò)多的限制，就會(huì)影響學(xué)生思想的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)讓他們自由表達(dá)，解放其心靈。作為訓(xùn)練學(xué)生積累寫作素材的有效策略，讓學(xué)生寫日記可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們對(duì)生活更加熱愛(ài)。在日常生活中，可以對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行記錄，在這一過(guò)程中讓學(xué)生積累大量的詞匯，并且可以合理運(yùn)用語(yǔ)句，將兒童的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力激發(fā)出來(lái)。學(xué)生慢慢地就將寫日記當(dāng)成是一種習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的日記中就會(huì)有一些好詞好句，并用在日記中表達(dá)了他們的真情實(shí)感。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，教師可以將習(xí)作的一些限制去除，讓學(xué)生能夠真正表達(dá)自己的想法，真正感受生活，激發(fā)他們的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生作文能力是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)性發(fā)展過(guò)程。教師需要在課堂和課下時(shí)間里努力創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生通過(guò)多種渠道去接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，提升自己文學(xué)素養(yǎng)，讓他們能夠在潛移默化中得到熏陶和發(fā)展，從而不斷地提高小學(xué)生的寫作能力。與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，還要注意激發(fā)學(xué)生興趣，注意自己的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生能夠在輕松自然的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷升華自己的寫作水平，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)新能力，從根本上提高他們的寫作水平。

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