論高中鋼琴情境教學(xué)的運(yùn)用

劉琴蘭

摘要：在教育改革的形式下高中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式使學(xué)生在生動(dòng)的情境中豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受鋼琴教學(xué)的魅力。為了提升教學(xué)效率音樂(lè)教師要對(duì)鋼琴情境教學(xué)不斷的進(jìn)行探索，沒(méi)有情境的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，這樣學(xué)生也難以提起對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣?；诖吮疚木透咧袖撉偾榫辰虒W(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了以下探究。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鋼琴教學(xué);情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-216

在教學(xué)中語(yǔ)言有獨(dú)特的魅力，生動(dòng)的語(yǔ)言可以幫助教師營(yíng)造更濃厚的教學(xué)情境，同時(shí)教師要將多媒體的運(yùn)用與語(yǔ)言結(jié)合以促進(jìn)鋼琴教學(xué)課堂能更好的完成。

在鋼琴情境教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，在課堂上通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言可以使學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻這樣還有利于學(xué)生的課后練習(xí)。不僅如此豐富的生活閱歷也是學(xué)生提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，在情境教學(xué)中高中音樂(lè)教師可以令學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的感悟進(jìn)行鋼琴的鑒賞將自己的情感融入鋼琴演奏中， 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的興趣。

一、鋼琴情境教學(xué)的內(nèi)涵

鋼琴情境教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容的情境融入進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使高中生感受到更好的學(xué)習(xí)氛圍，在加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的情況下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握會(huì)更加牢固記憶更加深刻。高效的情境教學(xué)具有以下的特征：1.能有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲提升學(xué)生的思考能力。教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師的問(wèn)題是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)并且能引發(fā)學(xué)生深度思考的而不是沒(méi)有意義淺顯的問(wèn)題，因此教師的問(wèn)題不僅要具有創(chuàng)新性在難度上還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌芽?，不能過(guò)于簡(jiǎn)單但是也不能太難，若是難度超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知太多會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

音樂(lè)教學(xué)是理性與感性的結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的感性成分以及理性成分進(jìn)行深度的思考。但教師需要注意的是情境教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵是具體且形象的，教師在教學(xué)時(shí)要基于生活發(fā)散學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

二、在高中鋼琴教學(xué)中進(jìn)行情境運(yùn)用的策略

（一）將情境創(chuàng)設(shè)與多媒體相結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的重要手段，高中音樂(lè)教師在創(chuàng)設(shè)鋼琴情境時(shí)要充分的發(fā)揮多媒體的作用，使多媒體更好的服務(wù)于鋼琴教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前首先要對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行研究，明確教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方向并根據(jù)高中生的特點(diǎn)制定相關(guān)的內(nèi)容和教學(xué)曲目。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)多媒體令學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入了解，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)演奏鋼琴而是要對(duì)鋼琴曲目進(jìn)行深度的認(rèn)知感受曲目中的情感，豐富學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知。為此教師可以通過(guò)微課視頻、音頻以及圖片的形式為學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)營(yíng)造更好的氛圍，在多媒體的運(yùn)用下學(xué)生的精力能夠更好的集中在這樣的情況下教師再進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的印象就會(huì)更加的深刻。

例如教師在用鋼琴演奏《卡農(nóng)變奏曲》時(shí)可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放與冬天相關(guān)的圖片或者視頻為學(xué)生營(yíng)造濃厚的冬天情境，在情境中加上鋼琴曲目使學(xué)生仿佛身臨其境從而加強(qiáng)對(duì)曲目情感的共情。

（二）將鋼琴情境與生動(dòng)語(yǔ)言相結(jié)合

語(yǔ)言教學(xué)是教學(xué)模式中最重要的途徑，生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課堂效率有非常重要的影響。若教師語(yǔ)言平淡那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得課堂枯燥，但如果教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)言運(yùn)用的更加生動(dòng)形象那么枯燥的課堂也能變得有趣。音樂(lè)教學(xué)也不例外，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生構(gòu)建豐富有趣的鋼琴教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)要用飽滿的聲音激昂的語(yǔ)調(diào)對(duì)鋼琴作品進(jìn)行講解。每一首鋼琴曲目中都包含了不同的情感，有些情感悲傷有些情感激昂有些情感熱烈……教師要在具體的教學(xué)中根據(jù)曲目的背景和情感選擇相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，盡可能的使學(xué)生體會(huì)到作者在創(chuàng)作時(shí)的情緒，從而幫助學(xué)生能更加生動(dòng)的將曲目演繹出來(lái)。

如教師在教授“馬太受難曲”這種類(lèi)型的鋼琴曲目時(shí)首先要令學(xué)生了解鋼琴曲目的創(chuàng)作背景和主題，用充滿感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到耶穌被猶大出賣(mài)、被捕、受審、被釘十字架和被埋葬時(shí)的心情，在學(xué)生對(duì)耶穌產(chǎn)生同理心的情況下對(duì)作品進(jìn)行二次情感體會(huì)從而促進(jìn)學(xué)生更好的演繹作品。

（三）將生活與鋼琴情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

藝術(shù)來(lái)源于生活，鋼琴曲目創(chuàng)作的靈感同樣來(lái)源于生活就好比優(yōu)秀的文學(xué)家要在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才能將文章變得更加的真實(shí)豐富。鋼琴創(chuàng)作也需要對(duì)生活的感悟。教師為了使學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏使能帶入更多的情感應(yīng)該豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，多多感受生活中的一切、感受大自然的美好，生活中的人、物、事件都是故事，令學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行思考有助于增加學(xué)生的內(nèi)心情感，學(xué)生的情感變得更加豐富在體會(huì)鋼琴曲目的情感時(shí)也會(huì)更加的深入。

（四）將表演與鋼琴情境相結(jié)合

鋼琴演奏能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以對(duì)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，如在演奏中情緒的控制、面部表情的控制、儀態(tài)的調(diào)整等等這些都能增強(qiáng)鋼琴表演的美觀。令學(xué)生在演奏的過(guò)程的與曲目融為一體增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述高中鋼琴教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師要通過(guò)鋼琴情境幫助學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪雁.情境教學(xué)法在大學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大觀（論壇），2021（06）：130-131.

[2]劉婧.淺析如何在鋼琴教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019（07）：49-50.