蔣雨菲

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，要從小規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒具備約束自身行為的意識(shí)，從而更好的融入到社會(huì)生活當(dāng)中。這就要求幼兒教師通過(guò)合理的教學(xué)手段，加強(qiáng)幼兒規(guī)范自身行為的觀念。幼兒教師首先通過(guò)誘導(dǎo)的方式，嚴(yán)格指導(dǎo)幼兒的行為方式，確保幼兒能夠以正確的行為參與課堂學(xué)習(xí)。其次通過(guò)在游戲中潛移默化的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒的正確行為意識(shí)。最后教師要以身作則，給幼兒建立一個(gè)可以模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-217

幼兒時(shí)期是養(yǎng)成規(guī)范的行為的關(guān)鍵階段，通過(guò)教師的加以指導(dǎo)和要求，能夠促使幼兒不斷的發(fā)現(xiàn)自身的行為問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行更改，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒階段，教師要不耐其煩的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自身的行為問(wèn)題，以便更好的改正，逐漸養(yǎng)成正確的行為模式。本文通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和闡述，以供參考學(xué)習(xí)。

一、循循善誘，嚴(yán)格要求幼兒的行為習(xí)慣

幼兒對(duì)自我的約束能力比較差，在生活和學(xué)習(xí)的行為上，總是以自己喜歡的方式想到什么做什么，缺乏自律意識(shí)。因此，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，對(duì)幼兒不合適的行為方式及時(shí)的加以指導(dǎo)和教育，幫助幼兒能夠按照正確的要求，合理的規(guī)范自身語(yǔ)言和行為方式。在這一引導(dǎo)過(guò)程中，幼兒教師要將問(wèn)題細(xì)化、具體和通俗易懂的告知幼兒，以便適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，確保教育理念能夠真正的傳遞給幼兒，促使幼兒能夠意識(shí)到自身的問(wèn)題，提高在行為上的把控能力。

例如，有些幼兒在吃飯的時(shí)候，喜歡一邊玩耍一邊吃飯，致使出現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能按時(shí)完成吃飯的現(xiàn)象。幼兒教師針對(duì)這一現(xiàn)象，及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行指正，通過(guò)告知幼兒正確的吃飯方式，以及講解糧食的重要性，來(lái)從根本上讓幼兒意識(shí)到自身不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞健Ｓ變和ㄟ^(guò)教師的循循善誘，深刻的意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，從而能夠更加明確的改正自身的行為。在這些日常細(xì)節(jié)當(dāng)中，教師合理的規(guī)范和引導(dǎo)，提高了幼兒對(duì)自我約束的能力，有利于更好的融入到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中。

二、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣

一般情況下，僅僅通過(guò)教師提示幼兒改正行為的教育方式，只讓幼兒在當(dāng)時(shí)引起了注意力，及時(shí)的規(guī)范了自身行為，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒忘記教師的指導(dǎo)，仍然按照固有的方式進(jìn)行活動(dòng)。基于這種情況，幼兒教師采用游戲教學(xué)的形式，通過(guò)趣味性的游戲，然幼兒在實(shí)際參與游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，潛移默化的養(yǎng)成合理規(guī)范行為的意識(shí)，提高幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為舉措。游戲帶入教學(xué)實(shí)際的方式，可以保證幼兒能以感興趣的方式，進(jìn)行更加高效的課堂學(xué)習(xí)。

例如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“變廢為寶”的游戲，讓幼兒將身邊不用的物品，通過(guò)創(chuàng)新的方式變成能夠變廢為寶，繼續(xù)使用。幼兒在實(shí)際參與游戲當(dāng)中，利用自身獨(dú)特的創(chuàng)造力，通過(guò)親自動(dòng)手將廢棄的物品合理利用，能夠極大的提升對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)意義的理解，讓幼兒真正的意識(shí)到浪費(fèi)的含義，從而有利于幼兒在日后的學(xué)習(xí)和生活中，更加合理的使用身邊的物品。通過(guò)游戲的教學(xué)形式，在不斷提高幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，幫助幼兒養(yǎng)成不隨便浪費(fèi)的良好行為習(xí)慣。

三、以身作則，及時(shí)肯定幼兒的行為習(xí)慣

幼兒在幼兒園接觸頻率最高的是教師，教師的一言一行都密切的影響幼兒的行為習(xí)慣，教師是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的榜樣。因此，作為幼兒教師，肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，要時(shí)刻注意自身的言行舉止，做到任何的行為舉措都能夠帶給幼兒正面的引導(dǎo)作用。幼兒教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，在日常生活和教學(xué)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣，才能在課堂教學(xué)中，一直起到正面的示范作用，讓幼兒能夠在參考學(xué)習(xí)中，無(wú)形當(dāng)中規(guī)范自身的行為，形成自我約束型人格。

例如，在引導(dǎo)幼兒做一個(gè)懂禮貌的社會(huì)人的課堂上，幼兒教師通過(guò)首先對(duì)身邊同事和幼兒微笑打招呼的方式，讓幼兒明白見(jiàn)人要主動(dòng)問(wèn)候的行為習(xí)慣。然后通過(guò)實(shí)際生活中經(jīng)歷的案例教學(xué)方式，讓學(xué)生在研究的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒明辨是非的能力。幼兒通過(guò)實(shí)際的觀察教師的行為，能夠無(wú)形當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿教師，養(yǎng)成跟教師類似的行為習(xí)慣。可見(jiàn)，幼兒教師規(guī)范的行為方式，能夠幫助幼兒建立正確的行為意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)體朝著全面發(fā)展的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師的榜樣作用時(shí)刻關(guān)乎幼兒的行為，要求教師時(shí)刻秉持以身作則的思想，確保行為習(xí)慣都能給幼兒起到一個(gè)示范作用。

總而言之，針對(duì)幼兒的行為，教師要善于觀察和總結(jié)，從而可以更加靈活的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方式，對(duì)幼兒不正確的行為加以規(guī)范，幫助幼兒樹(shù)立健全的行為意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，嚴(yán)格要求幼兒的行為習(xí)慣。然后通過(guò)游戲教學(xué)的方法，讓幼兒意識(shí)到正確行為習(xí)慣的重要意義，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生想要養(yǎng)成正確行為舉止的意識(shí)。幼兒教師還要以身作則，通過(guò)規(guī)范自身的行為，給幼兒起到一個(gè)榜樣的作用。

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