小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)策略分析

黃彩雪

摘要：新式課堂教育標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷的變化，因此教育中的每一門(mén)學(xué)科，都應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，不斷的進(jìn)行豐富元素的疊加或刪減，確保學(xué)生在完成教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的過(guò)程，豐富更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行多層次的表達(dá)，多概念的嘗試，多角度的改進(jìn)。本文就小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)策略分析展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)讀書(shū) 小學(xué)教育 小學(xué)語(yǔ)文 部編版

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-224

部編版小學(xué)語(yǔ)文三四年級(jí)在小學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)中做了很多嘗試性探究，意在為教師提供教學(xué)方向，在“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)中不斷提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，在長(zhǎng)期的讀書(shū)中，獲得更加寶貴的精神財(cái)富，收獲各種類(lèi)型的讀書(shū)體驗(yàn)。教師可以立足于教材，在從課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷拓展更多教學(xué)領(lǐng)域的邊界。在多種多樣的趣味活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

一、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

一部分教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的讀書(shū)需求?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)相對(duì)而言比較自主化，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)知不同，需要補(bǔ)充的短板也不同，感興趣的方向也有所差異，而這些差異是往往無(wú)法言傳的，就需要教師在日常相處中或者是在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)一些小細(xì)節(jié)去了解到學(xué)生的讀書(shū)需求。讓學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)有一個(gè)系統(tǒng)性的概念，從而方便進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)。

一部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重儀式感，認(rèn)為讀書(shū)教學(xué)需要特殊的讀書(shū)場(chǎng)所，比如圖書(shū)館或者讀書(shū)角等，但是讀書(shū)并沒(méi)有這么強(qiáng)調(diào)場(chǎng)所。讀書(shū)是一個(gè)需要一個(gè)安靜的時(shí)間，和平和的心態(tài)去接受和吸收新的文化和思維模式的過(guò)程，并不拘泥于特定的場(chǎng)所。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)于新鮮事物的了解能力比較活躍，過(guò)于注重讀書(shū)的儀式感反而容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)讀書(shū)積極性和好感度降低。

二、提高小學(xué)生“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)高效性的策略

2.1設(shè)置讀書(shū)情景，讓學(xué)生對(duì)“快樂(lè)讀書(shū)”產(chǎn)生興趣

“快樂(lè)讀書(shū)”是一種讀書(shū)的引導(dǎo)理念，對(duì)于教師而言，是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的教學(xué)方向，方便確立自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)到更好的情緒體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，讀書(shū)是一個(gè)未知感的挑戰(zhàn)，是自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不可或缺的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讀書(shū)學(xué)生可以有一個(gè)新的認(rèn)知，在從前“見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水”的思維轉(zhuǎn)化成“見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水”的新感悟。由于學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)和課本之外的社會(huì)有一定的距離，所以讀書(shū)是一個(gè)很好的了解宏觀世界的過(guò)程也有助于確立自己的人生觀，價(jià)值觀。而“快樂(lè)”不僅是讀書(shū)的情緒產(chǎn)物，更是讀書(shū)這個(gè)行為的大前提。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己以往的人生經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的過(guò)程，也是一個(gè)開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋的過(guò)程，讓學(xué)生真正的參與到讀書(shū)的方方面面，從每一個(gè)小細(xì)節(jié)開(kāi)展自己新的讀書(shū)征程！

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)古代童話》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去研讀中國(guó)古代經(jīng)典的童話。并為學(xué)生創(chuàng)造童話的情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。能夠去了解中國(guó)古代童話所帶來(lái)的意境以及想要教會(huì)學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)。從中國(guó)古代童話當(dāng)中收獲一些全新的感悟，拓展學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣。并通過(guò)對(duì)于古代童話的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的了解以及拓展學(xué)生對(duì)于童話的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。以及在讀書(shū)當(dāng)中提升自己對(duì)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。從而最終達(dá)到提升學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

2.2豐富讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展別開(kāi)生面的讀書(shū)引導(dǎo)

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們對(duì)于讀書(shū)的需求是潛在的，是尚未被完全發(fā)掘的，所以對(duì)于讀書(shū)的選材還有很大的空間。讀書(shū)活動(dòng)的嘗試是一種對(duì)教師能力和學(xué)生配合度的默契測(cè)試，因?yàn)樽x書(shū)不僅是單方面的學(xué)生自我提升的歷程，還是教師和學(xué)生之間心靈默契度的考驗(yàn)。只有教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，才能根據(jù)自己已知的點(diǎn)，去發(fā)掘?qū)W生未知的點(diǎn)。讀書(shū)活動(dòng)就為學(xué)生和老師提供了一個(gè)反饋與接收反饋的平臺(tái)，讀書(shū)作為反饋的一個(gè)最終呈現(xiàn)，需要教師在讀書(shū)引導(dǎo)過(guò)程中足夠釋放自己，融合新的教學(xué)理念和教學(xué)途徑，運(yùn)用到讀書(shū)這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中。讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書(shū)不同的閃光點(diǎn)和魅力之處，在讀書(shū)中獲得別開(kāi)生面的體驗(yàn)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記—灰塵的旅行》時(shí)，通過(guò)閱讀此篇文章，可以使學(xué)生了解到細(xì)菌世界到底是一個(gè)怎樣的世界，可以使學(xué)生挖掘自己所未知的知識(shí)以及激發(fā)自己對(duì)于其他事物的探索。從而使學(xué)生在其他方面得到提升。同時(shí)，教師也應(yīng)該給學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。豐富學(xué)生在讀書(shū)之外的另一方面，所了解到的知識(shí)。并融合新的教學(xué)觀念。也可以使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些和所學(xué)習(xí)文章相關(guān)的視頻。使學(xué)生能夠更直面的。觀察到在文章中所講述的世界。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文章學(xué)習(xí)的積極性。從而也能了解到更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界。

2.3積極調(diào)動(dòng)讀書(shū)氣氛，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)讀書(shū)共同交流

讀書(shū)的過(guò)程是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)身心的思考過(guò)程，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘快樂(lè)讀書(shū)的興趣點(diǎn)，與課堂進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮并融入課堂的氣氛。教師也可以通過(guò)舉辦一些朗誦比賽，或者讀后感演講比賽。通過(guò)同學(xué)們之間集思廣益的合作比拼，充分調(diào)動(dòng)他們快樂(lè)讀書(shū)的積極性，從而有效地將文化知識(shí)與快樂(lè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《十萬(wàn)個(gè)為什么》時(shí)，通過(guò)閱讀文章，學(xué)生可以了解一些可以迎接學(xué)生好奇的知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)，可以使學(xué)生開(kāi)拓眼界。并且教師可以積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對(duì)于十萬(wàn)個(gè)為什么的讀后感以及。參與到課文的討論當(dāng)中。也可以成立小組，在小組當(dāng)中討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與性和互動(dòng)性。提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。并進(jìn)一步的使學(xué)生在文章當(dāng)中學(xué)到更多的東西。促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

“快樂(lè)讀書(shū)吧”是一項(xiàng)非常有意義和趣味性的讀書(shū)教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于教師和學(xué)生而言，都是一項(xiàng)非常獨(dú)具一格的嘗試。不僅有利于教師開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我情緒和價(jià)值的雙重開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]王水麗. 課程化與閑適性：小學(xué)語(yǔ)文課外讀書(shū)的推進(jìn)路徑[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2021（05）：101-106.