快樂讀書吧
- 小學五年級語文“快樂讀書吧”版塊有效教學研究
入環(huán)節(jié)，“快樂讀書吧”在學生閱讀能力的培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。如何有效優(yōu)化“快樂讀書吧”版塊教學，讓學生在整本書閱讀中培養(yǎng)閱讀能力和語文素養(yǎng)成為教師需要關(guān)注的問題。本文從采用多種方法，提高學生的學習動力；做好教師引導，教授閱讀方法；發(fā)揮小組作用，突出學生主體；轉(zhuǎn)變評價方法，引導學生反思四方面出發(fā)對“快樂讀書吧”版塊有效教學策略展開探究，旨在更好地提高“快樂讀書吧”的教學效果，切實增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力。一、采用多種方法，提高學生的學習動力義務(wù)
家長 2023年29期2023-12-27
- 三讀：點亮“悅讀”之旅
【摘要】“快樂讀書吧”是統(tǒng)編版小學語文教材中指導學生進行課外閱讀的重要板塊。文章從“三讀”路徑入手，探究低年級統(tǒng)編版小學語文“快樂讀書吧”的教學策略，提出正式進入閱讀前以“前讀”策略激發(fā)閱讀期盼，文本閱讀過程中以“輔讀”策略滲透閱讀方法，閱讀后期以“延讀”策略升華閱讀成果，以期讓學生享受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高語言運用能力，點亮“悅讀”之旅?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；快樂讀書吧；整本書閱讀作者簡介：姜鴻燕（1978—），女，浙江省衢州市常山縣第一小
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 基于拓展型學習任務(wù)群的小學語文“快樂讀書吧”教學策略探究
任務(wù)群的“快樂讀書吧”教學策略(一)優(yōu)化閱讀條件,營造閱讀氛圍閱讀對于學生的學習和發(fā)展非常重要,學生想要進行有效閱讀,需要良好的閱讀條件支撐?，F(xiàn)階段的小學生自我管控能力比較弱,如果語文教師單純給學生提出閱讀的要求,要求學生去閱讀哪一種類型的書,要求學生去學習哪本書中的知識,這并不能從根本上幫助學生提高語文閱讀能力,也并不能引導學生從中學到有用的知識。良好的閱讀氛圍可以調(diào)動學生的閱讀積極性。如果想要學生收到更好的閱讀效果,就要給學生營造良好的閱讀氛圍,使學生
安徽教育科研 2023年28期2023-11-22
- 巧借原創(chuàng)課本劇提高“快樂讀書吧”教學質(zhì)量
基于此，“快樂讀書吧”教學工作的重要性逐漸凸顯，小學語文教師要加強對“快樂讀書吧”教學的重視，科學引入原創(chuàng)課本劇元素，優(yōu)化閱讀指導工作，提升學生的語文閱讀能力。在當前的教育教學環(huán)境中，原創(chuàng)課本劇作為一個新鮮的事物逐漸得到廣泛重視，并開始在各環(huán)節(jié)教學活動中體現(xiàn)出不可替代的價值與作用，在語文閱讀教學中的意義尤其值得重視。要想達到預(yù)期的小學語文閱讀教學目標，教師有必要加強對原創(chuàng)課本劇元素的應(yīng)用。同時，單純基于課文進行閱讀教學活動是具有一定的局限性的，教師通常難以
天津教育·中 2023年9期2023-10-30
- 平臺互融下小學語文高段“快樂讀書吧”學法指導策略研究
文統(tǒng)編版“快樂讀書吧”板塊的編排，把整本書閱讀納入到了整個課程體系，把課外閱讀搬進了課內(nèi)。走進整本書閱讀，面對上百萬字的作品，學生閱讀難度較大，需要具備一定的閱讀方法、閱讀技巧、閱讀速度等。如何按照“快樂讀書吧”的課程目標、課程體系來落實、推進并不斷地優(yōu)化整本書的閱讀，進而提升學生的語文素養(yǎng)，為此，展開平臺互融下小學語文高段“快樂讀書吧”學法指導策略研究與實踐。通過策略研究，在多媒體教學環(huán)境下開展“快樂讀書吧”活動，激發(fā)學生閱讀熱情，增加閱讀量，形成會讀名
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 中國當代童話：形塑兒童的時代鏡像
年級上冊《快樂讀書吧》的主題“讀讀童話故事”所提供的童話均為中國原創(chuàng)童話，從中可以窺見在歷經(jīng)“民間童話”和“創(chuàng)作童話”的理論辯證與創(chuàng)作實踐，以及戰(zhàn)爭、動亂等特殊時期的形塑與規(guī)訓后，中國原創(chuàng)童話所生成的樣貌。教材中童話故事的選用，主要集中在一至三年級，五年級和六年級上冊未選用。使用時，需要厘清兩個問題，即何為“童話故事”、與“兒童故事”有何區(qū)別，以及如何評價被選用的“童話故事”。關(guān)鍵詞：小學語文；《快樂讀書吧》；當代童話；童話故事統(tǒng)編小學語文二年級上冊《快樂
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年9期2023-10-14
- 探究性教學策略在小學語文“快樂讀書吧”整本書閱讀中的實踐研究
教學中，“快樂讀書吧”整本書閱讀也是一個重要的環(huán)節(jié)，對于學生的成長有著不可替代的作用。因此，本文旨在探討探究性教學策略在小學語文“快樂讀書吧”整本書閱讀中的應(yīng)用，為小學語文教學提供新思路。一、探究性教學策略的理論基礎(chǔ)探究性教學是一種以學生探究和發(fā)現(xiàn)為核心的教學方式。它強調(diào)讓學生在教師的引導下，通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，實現(xiàn)對知識的深刻理解和掌握。在小學語文整本書閱讀教學中，探究性教學策略有著廣泛應(yīng)用。本文將從探究性教學的概念及特點、有效性與意
小學閱讀指南·教研版 2023年9期2023-09-20
- 依托“快樂讀書吧”引領(lǐng)課外閱讀
標摘要：“快樂讀書吧”是部編版教材中一個特別欄目，打開了課外閱讀的新天地。依托“快樂讀書吧”，既可以為學生推薦與其能力相當?shù)恼n外優(yōu)秀讀本，還可以滲透閱讀方法的指導，提高學生閱讀能力。通過對該欄目以及小學高段學生特點的研究，可以發(fā)現(xiàn)該欄目契合學生的需求，并對其發(fā)展起到積極促進作用。六年級下冊的“快樂讀書吧”欄目指向?qū)Α笆澜缑钡拈喿x，涉及諸多優(yōu)秀名著。以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生展開課外閱讀，可以帶學生走進廣闊的名著世界之中，拓寬其視野。關(guān)鍵詞：小學語文? 快樂讀
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- 指向閱讀能力提升的“快樂讀書吧”教學范式建構(gòu)
充分發(fā)揮“快樂讀書吧”的作用，以“快樂讀書吧”為載體，引導學生運用多種方法閱讀整本書，分享閱讀心得，提升閱讀能力。運用多種方法閱讀整本書與閱讀能力的提升緊密相關(guān)，“快樂讀書吧”的教學需要建構(gòu)整體學程，教給學生閱讀的方法，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高整體閱讀能力。本文通過對《安徒生童話》導讀課、推進課、分享課這三個階段的整本書閱讀指導的介紹，來體現(xiàn)“快樂讀書吧”整體學程的建構(gòu)。一、激趣學法，走進《安徒生童話》閱讀1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀。興趣是最好的老師
新教師 2023年4期2023-09-12
- 巧借“快樂讀書吧”探秘整本書閱讀新路徑
☉張巧霞“快樂讀書吧”是部編版小學語文教材的特色欄目。溫儒敏主編強調(diào)，要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的快樂，打開學生閱讀的視野，使之掌握基本的閱讀方法。整本書閱讀即閱讀全書，是一種有別于單篇閱讀、群文閱讀的高階閱讀，對小學生的文學知識積累、閱讀習慣養(yǎng)成，能夠產(chǎn)生深遠影響?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">快樂讀書吧”在一定程度上能夠作為連接課內(nèi)外閱讀的橋梁，為學生的整本書閱讀提供指引。怎樣立足“快樂讀書吧”欄目設(shè)計高質(zhì)量閱讀教學活動，是當代小學語文教師需要認真思考的問題。一、部編版
小學生 2023年17期2023-09-06
- “快樂讀書吧”視域下的整本書閱讀策略
學體系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">快樂讀書吧”是語文教材新增內(nèi)容，在引導學生多讀書、好讀書、讀整本書方面發(fā)揮著重要作用。基于此，本文從核心概念入手，將“快樂讀書吧”整本書閱讀作為指導路徑，分析其在語文閱讀教學中的價值。在全面了解相關(guān)情況基礎(chǔ)上，提出具體的教學策略，達到提高閱讀質(zhì)量和效率，優(yōu)化閱讀效果的目標。關(guān)鍵詞：快樂讀書吧；整本書閱讀；小學語文；教學策略【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2
當代家庭教育 2023年14期2023-09-01
- 基于“快樂讀書吧”的小學語文整本書閱讀指導
中設(shè)置了“快樂讀書吧”欄目，目的就是引導學生進行大量閱讀，以及通過快樂閱讀有效激發(fā)學生閱讀興趣和培養(yǎng)學生閱讀習慣。教師在教學過程中，需要充分依托“快樂讀書吧”對學生進行有效的閱讀指導，引導其進行整本書閱讀，以及進行高效、高質(zhì)閱讀。一、基于“快樂讀書吧”的整本書閱讀指導的意義“快樂讀書吧”是小學語文教材中的一個特色教學模塊，旨在引導學生進行大量的閱讀，從而不斷豐富學生的學習視野與知識儲備，進而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。小學語文教師在教學過程中以“快樂讀書吧
教書育人 2023年16期2023-08-26
- 基于“快樂讀書吧”的小學語文整本書閱讀指導
量提升?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">快樂讀書吧”能夠幫助教師有效推進整本書閱讀指導，營造出良好的閱讀氛圍，并有效激發(fā)學生的閱讀興趣。本文就基于“快樂讀書吧”的小學語文整本書閱讀指導展開了深入研究，提出可以通過激趣導入、深入閱讀、后續(xù)推進三種閱讀指導方式來促使學生快樂閱讀、高效閱讀，從而全面提升語文綜合素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]小學語文；“快樂讀書吧”；整本書閱讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確要求義務(wù)教育階段學生閱讀總量需達到400萬字以上，為此教師在教學過程中需積極引導學生進行
教書育人·教師新概念 2023年6期2023-08-26
- 新課程標準背景下整本書閱讀的教材呈現(xiàn)
本書閱讀；快樂讀書吧；課內(nèi)外閱讀黨的二十大報告提出要“深化全民閱讀活動”，顯示了國家層面對閱讀的重視。閱讀，在我國及世界范圍內(nèi)，都是語文教育乃至學校教育的有效途徑。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！保?］閱讀，是語文學習最基本的內(nèi)容，也是兒童進入一切其他學科的基礎(chǔ)。在兒童閱讀實踐中，“整本書閱讀”正在受到越來越多的重視。整本書閱讀的做法古已有之，其作為一種閱讀教育理念被提出，是在20
語文建設(shè)·下半月 2023年7期2023-08-18
- 小學語文“快樂讀書吧”閱讀教學策略
文》中的“快樂讀書吧”欄目，對學生進行課外閱讀教學指導。文章著重圍繞“快樂讀書吧”欄目的具體內(nèi)容，通過圖片導入、問題引領(lǐng)、強化交流等多樣化的方式引導學生開展有效的課外閱讀學習，使其逐漸豐盈閱讀情感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學語文；快樂讀書吧；課外閱讀“快樂讀書吧”是統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）中能夠有效促進學生課外閱讀學習的欄目。教師可以在課內(nèi)閱讀教學的基礎(chǔ)上，依托“快樂讀書吧”的閱讀引導為學生推薦課外讀物，為學生
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年8期2023-08-08
- 讀圖與讀文同行
年級上冊《快樂讀書吧》出示的四幅場景圖涉及小學一年級學生的閱讀內(nèi)容，也提示了幼小銜接階段的閱讀方法：讀圖和讀文同行。圖和文的“互動史”源遠流長，一年級學生可以完成的早期閱讀便從故事書和圖畫書起步，和大人一起讀的內(nèi)容也以圖和文為主體。尤其要關(guān)注教材中的插圖，充分挖掘其教學功能。關(guān)鍵詞：小學語文；《快樂讀書吧》；故事書；圖畫書本文系國家社科基金項目“改革開放40年兒童文學的鄉(xiāng)村敘事研究”（批準號：19BZW141）、國家一流本科課程、江蘇省高校青藍優(yōu)秀教學團隊
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年7期2023-08-05
- 依托“快樂讀書吧”強化童話閱讀引領(lǐng)功能的路徑分析
。其中，“快樂讀書吧”欄目作為一個重要組成部分，旨在引導學生通過自主選擇優(yōu)秀的兒童文學作品進行閱讀，從而提高其文學素養(yǎng)和審美情趣。文章立足于此背景下，以筆者所在學校的實踐經(jīng)驗為主要依據(jù)，探究如何更好地利用“快樂讀書吧”這一平臺來加強對學生童話閱讀的引領(lǐng)作用。本次研究旨在引起廣大教育工作者對“快樂讀書吧”欄目的關(guān)注與思考，進一步明確其價值所在，探索更為科學合理的實施路徑，切實發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：快樂讀書吧；童話閱讀；閱讀引領(lǐng)中圖分類號
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 循序分類施策，引領(lǐng)學生走進整本書閱讀
深度推進“快樂讀書吧”的教學，彰顯整本書閱讀的真正價值，提升學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀；快樂讀書吧；閱讀策略統(tǒng)編教材的“快樂讀書吧”把整本書閱讀納入語文課程，對課外閱讀作了系統(tǒng)的指導，充分體現(xiàn)了“多讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀要求。然而，目前“快樂讀書吧”的落實情況并不樂觀，學生普遍用瀏覽、泛讀、跳讀代替精讀，看前沒計劃，看時不思考，看后沒提升。那么，如何幫助學生突破閱讀重難點，避免整本書閱讀淺表化、隨意化呢？以六年級上冊的“快樂讀書吧”
教學月刊小學版·語文 2023年8期2023-07-29
- 小學語文“快樂讀書吧”整本書閱讀的指導策略研究
，在這個“快樂讀書吧”過程中，能讓所有學生積極進行互動，一起養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在進行閱讀的指導交流和閱讀知識共享的過程中提升學生良好的語文閱讀能力。2. 讓語文閱讀成為快樂的源泉通過“快樂讀書吧”板塊，逐漸讓學生對事物產(chǎn)生正確的判斷，從而能夠由情節(jié)展開整本書的閱讀實踐內(nèi)容，從微觀到整體，讓學生完成閱讀任務(wù)，不斷強化學生的閱讀方法，在選擇不同書籍閱讀的同時，自覺地形成閱讀探索能力。教師在語文閱讀教學中，應(yīng)當以快樂為主題，從而能夠更好地為學生構(gòu)建課內(nèi)與課外的
小學閱讀指南·教研版 2023年1期2023-07-17
- “快樂讀書吧”作業(yè)套餐的設(shè)計與運用
教材中的“快樂讀書吧”從一至六年級按文體推薦了童謠、兒歌、童話、寓言、古典名著、世界名著等，體現(xiàn)了經(jīng)典性、兒童性、選擇性、系統(tǒng)性的編排特點。教師通過研發(fā)運用“快樂讀書吧”的作業(yè)套餐，優(yōu)化其課程化實施可以創(chuàng)生學習新生態(tài)。一、從“淺表”走向“深入”的設(shè)計定位1.改變教學實施淺表化“快樂讀書吧”欄目缺乏配套的實踐作業(yè)，僅在相關(guān)語文園地中有零星呈現(xiàn)，導致教學實施淺表化。具體表現(xiàn)在：一是“虎頭蛇尾”，學生整本書閱讀常常半途而廢；二是“原地踏步”，缺乏必要的實踐與激勵
小學語文教學·園地 2023年6期2023-07-11
- 整本書閱讀教學的實踐與思考
書閱讀；“快樂讀書吧”；應(yīng)然樣態(tài)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）將整本書閱讀納入拓展型學習任務(wù)群，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。一線教師對整本書閱讀教學進行了積極的探索，積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些困難。如何擺脫困境，幫助學生回到閱讀該有的樣子？本文將從“挖掘閱讀之源”“鋪設(shè)閱讀之路”“搭建閱讀之梯”三個方面進行探討，以期為一線教師提供參考。新課程標準指出，要“引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和
語文建設(shè)·下半月 2023年1期2023-07-06
- 淺談三年級整本書閱讀教學的策略
——以統(tǒng)編版語文三年級上冊“快樂讀書吧”為例
語文教材“快樂讀書吧”對整本書閱讀也提出了一定的要求。但是在實際教學中，整本書閱讀往往出現(xiàn)閱讀內(nèi)容碎片化、評價方式單一等現(xiàn)狀。那么，如何實施三年級整本書閱讀教學，為學生今后打好閱讀基礎(chǔ)呢？下面，筆者結(jié)合教學實際從三個方面淺談自己的思考。一、營造讀書氛圍，讀起來三年級學生仍以形象思維為主，學習自覺性、主動性、持久性都較弱，遇到困難和挫折容易放棄。其篇章閱讀能力處在閱讀素養(yǎng)鏈條的初級階段，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀興趣的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。整本書閱讀，首先要讓學
小學教學研究 2023年17期2023-07-03
- 所羅門的瓶子：寓言的旅行與兒童的接受
年級下冊《快樂讀書吧》的主題為“小故事大道理”。從先秦諸子寓言的哲理化，兩漢至元明清寓言的文人化、詼諧化，伊索寓言對社會生活經(jīng)驗的全方位總結(jié)等方面，梳理中外寓言的歷史流變，分析中外寓言藝術(shù)特色的異同，以及達·芬奇、克雷洛夫等不同國家的作家創(chuàng)作寓言的藝術(shù)追求。在此基礎(chǔ)上，考察寓言進入現(xiàn)代文學傳播的方式，尤其是通過對進入統(tǒng)編小學語文教材22篇寓言的橫向與縱向比照，探討寓言進入語文教材的面貌與其當代發(fā)展的可能性。關(guān)鍵詞：小學語文；《快樂讀書吧》；統(tǒng)編教材；寓言*
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年5期2023-06-26
- 所羅門的瓶子：寓言的旅行與兒童的接受
年級下冊《快樂讀書吧》的主題為“小故事大道理”。從先秦諸子寓言的哲理化，兩漢至元明清寓言的文人化、詼諧化，伊索寓言對社會生活經(jīng)驗的全方位總結(jié)等方面，梳理中外寓言的歷史流變，分析中外寓言藝術(shù)特色的異同，以及達·芬奇、克雷洛夫等不同國家的作家創(chuàng)作寓言的藝術(shù)追求。在此基礎(chǔ)上，考察寓言進入現(xiàn)代文學傳播的方式，尤其是通過對進入統(tǒng)編小學語文教材22篇寓言的橫向與縱向比照，探討寓言進入語文教材的面貌與其當代發(fā)展的可能性。關(guān)鍵詞：小學語文；《快樂讀書吧》；統(tǒng)編教材；寓言*
教育實踐與研究·小學課程版 2023年5期2023-06-24
- 語文“快樂讀書吧”整本書閱讀指導策略芻論
教材中的“快樂讀書吧”為例，分析“快樂讀書吧”與整本書閱讀的內(nèi)涵，探究借助“快樂讀書吧”開展整本書閱讀的意義、策略，旨在為教師開展閱讀教學提供參考。關(guān)鍵詞：小學語文；快樂讀書吧；整本書閱讀；指導；興趣；體驗中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0129-04基金項目：本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“依托‘快樂讀書吧推進整本書閱讀的策略研究”（FJJKZX21-174）的階段性研究成果新課程改
成才之路 2023年17期2023-06-22
- “快樂讀書吧”：開啟學生課外閱讀旅程
要加強對“快樂讀書吧”這一教材板塊的開發(fā)利用，從而更好地落實語文課程標準對小學生課外閱讀提出的要求。小學語文“快樂讀書吧”從科學閱讀的角度為不同學段的學生提供了不同的課外閱讀推薦書目，并且提出了教學上的一些建議，從而使學生在課后能夠獲得充分的閱讀指導，閱讀有價值的書籍。但是從實際情況來看，“快樂讀書吧”的落實情況并不理想，學生的閱讀量遠遠達不到課程標準的要求，因此，教師有必要改進教學策略，探索更加有效的教學對策。教師要正確理解“快樂讀書吧”板塊的育人功能，
新課程·上旬 2023年1期2023-06-18
- 巧搭支架，構(gòu)建整本書閱讀指導模式
文教材中“快樂讀書吧”對整本書閱讀做了安排和指導，但在實際教學中，教師往往是“高高舉起，輕輕放下”，學生收獲不大。本文以《水滸傳》閱讀指導為例，構(gòu)建整本書閱讀教學體系，激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，讓學生享受閱讀之樂?！娟P(guān)鍵詞】快樂讀書吧 整本書閱讀 支架策略整本書的閱讀指導目的就是通過系統(tǒng)的課堂教學，提升學生閱讀整本書的興趣和能力，強化教師指導學生系統(tǒng)閱讀的責任，其意義深遠。在實際教學中，教師的指導往往“高高舉起，輕輕放下”，“如
小學教學研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 小學語文統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”教學解構(gòu)及實踐
中設(shè)置的“快樂讀書吧”欄目，為課外閱讀提供了可讀的書目，還提供了閱讀建議和方法，能夠促進課外閱讀的有效落實，為課外閱讀的課程化提供了有力的保障。為了讓“快樂讀書吧”發(fā)揮最大價值，教師應(yīng)了解“快樂讀書吧”的構(gòu)成要素和內(nèi)在銜接，在此基礎(chǔ)上聚焦激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、讀后交流分享三個側(cè)面促進學生在“快樂讀書吧”的教學中收獲更多閱讀知識。【關(guān)鍵詞】快樂讀書吧；教學策略；統(tǒng)編教材閱讀對一個人成長的重要性不言而喻。語文教材中一篇篇的精讀課文，還有好文、美文評選中的
中小學課堂教學研究 2023年5期2023-06-13
- 運用閱讀單提高“快樂讀書吧”閱讀效能的實踐探索
都安排了“快樂讀書吧”欄目，該欄目涵蓋古今中外兒歌、童話、神話、科普文、小說等名著名篇，閱讀內(nèi)容豐富，能引領(lǐng)學生與課外文本對話，增加閱讀密度，延伸閱讀的廣度和深度，提升閱讀效果。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生進行整本書閱讀活動時停留在“淺閱讀”層面，面對篇幅較長、容量較大、情節(jié)較為復(fù)雜的閱讀內(nèi)容很難讀進去，也很難堅持讀下去，閱讀效果不理想。因此，引導學生有目的、有計劃、有方法地進行整本書閱讀，激發(fā)閱讀的興趣，提升閱讀能力勢在必行。在實施課外閱讀課程化時，利用閱
小學語文教學·人物版 2023年5期2023-06-13
- 小學語文整本書閱讀教學的有效策略
文》增設(shè)“快樂讀書吧”板塊，體現(xiàn)了整本書閱讀正式融入語文閱讀教學體系。文章分析了整本書閱讀的教學價值，結(jié)合具體的教學案例，論述了小學語文整本書閱讀教學的策略，力圖提高小學語文閱讀教學質(zhì)量和學生的閱讀水平。關(guān)鍵詞：小學語文；整本書閱讀；快樂讀書吧整本書閱讀有助于完善小學語文課程內(nèi)容，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀效率和質(zhì)量，落實課程改革目標。統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）中的“快樂讀書吧”板塊，體現(xiàn)了整本書閱讀是小學語文的重點教學內(nèi)容
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年6期2023-06-11
- “快樂讀書吧”引領(lǐng)下的閱讀能力提升策略探究
? 要：“快樂讀書吧”的核心是讓學生快樂閱讀，提升學生的閱讀素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合教學實踐，探討“閱讀前的導讀”“閱讀中的推進”和“閱讀后的分享”三個階段的閱讀策略，引領(lǐng)學生合理運用閱讀這把“尺子”，在閱讀天地里自主挖掘，開動思維，提升閱讀核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：快樂閱讀；精準定位；閱讀策略；閱讀思維* 本文系福建省教育科學規(guī)劃課題“基于‘快樂讀書吧提升閱讀能力的課堂教學實踐研究”（課題編號：FJJKZX21-635）的研究成果。一、整體把握教材，精準定位目標用好“快
課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期2023-06-10
- 小學語文“快樂讀書吧”作業(yè)設(shè)計探究
一。利用“快樂讀書吧”開展整本書閱讀，目的是使學生愛讀、會讀、深讀整本書，進而提升語文核心素養(yǎng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">快樂讀書吧”作業(yè)設(shè)計一定要基于大單元整體教學目標，以語文要素為重點，在系維思維、兒童立場的導向下，課內(nèi)外有機組元，設(shè)計出創(chuàng)意且有探索性的活動，讓自主、趣味、創(chuàng)造和延展于生活的語文作業(yè)設(shè)計真正有益于兒童。關(guān)鍵詞：快樂讀書吧；大單元教學；作業(yè)設(shè)計作業(yè)作為學校課程的一部分，承擔著重要的育人功能，其最終目的是培養(yǎng)學生學會學習和自主學習，促進學生全面而豐富的發(fā)展?！半p減
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 多角度，重聯(lián)系，明目標
系，開設(shè)“快樂讀書吧”欄目，整本書閱讀進入語文課程。一本書進行共讀開啟、階段推進、主題研討、延展評價四次交流，從文體特征、文本特點、課標要求、語文要素、學生學情等多角度，與編者、作者、文本、課標、學生對話，制定整本書閱讀教學目標。注重課堂內(nèi)與外、閱讀交流課與課、同類書籍本與本教學目標之間聯(lián)系，從單篇到整組到一本再到一類，系統(tǒng)推進，落實“快樂讀書吧”整本書閱讀教學，提升學生閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：快樂讀書吧；整本書閱讀；教學目標統(tǒng)編教材“三位一體”編排是以各單元課
課堂內(nèi)外·教師版 2023年1期2023-06-07
- 巧用“快樂讀書吧” 推進整本書閱讀
教材中的“快樂讀書吧”板塊，與引導學生閱讀整本書相結(jié)合，能夠讓學生接觸不同體裁、不同主題的經(jīng)典文學作品，體驗快樂閱讀學習活動。本文旨在探討教師應(yīng)該如何利用“快樂讀書吧”閱讀學習活動，引導小學生進行整本書閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力，提升語文核心素養(yǎng)。一、家校齊抓聚合力，保駕護航促閱讀“快樂讀書吧”引導學生掌握課外閱讀的方法和技巧，提倡師生共讀、親子共讀。學生學會自主閱讀，需要語文教師和家長一起足夠重視，為引導小學生課外閱讀保駕護航。只有在教師與家長的共
師道·教研 2023年2期2023-06-06
- 以項目學習的方式促進“快樂讀書吧”有效實施的探索
劉曉芳“快樂讀書吧”是統(tǒng)編小學語文教材的新增板塊，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，打開學生閱讀的視野，讓學生通過“快樂讀書吧”的學習，習得一些基本的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但在實施過程中，“快樂讀書吧”并沒有帶給學生真正的閱讀快樂。有的教師只是依據(jù)教材內(nèi)容給學生布置閱讀任務(wù)，缺少具體的閱讀方法指導和相應(yīng)的閱讀評價措施，學生為了完成教師布置的任務(wù)而被動閱讀，還有的教師，因為學校沒有把“快樂讀書吧”作為考試內(nèi)容，而忽略這個板塊的教學……針對此類現(xiàn)象，我們嘗試通過
語文世界(教師版) 2023年1期2023-05-30
- 項目式學習的整本書閱讀教學案例
；整本書；快樂讀書吧一、提出項目問題問題的提出是開啟項目式學習至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能提出有價值的項目問題？筆者主要從教材解讀、學生學情分析和整本書的學段價值把握三個角度進行設(shè)計。1.解讀教材?！栋餐缴挕肥侨昙壣蟽?span id="j5i0abt0b" class="hl">快樂讀書吧欄目的推薦書目之一。該欄目所在單元聚焦童話主題，語文要素是感受童話豐富的想象，并試著自己編寫童話故事。2.分析學生學情。對于三年級學生來說，他們已經(jīng)閱讀了大量的童話故事書，對童話書籍也有了濃厚的興趣。在閱讀的過程中，學生愿意向別人
中小學班主任 2023年10期2023-05-30
- 童謠和兒歌：母語的再出發(fā)
者按】 《快樂讀書吧》是統(tǒng)編小學語文教材的創(chuàng)新欄目，12冊均有設(shè)置。這一指向整本書閱讀的特色欄目，既是打通課內(nèi)外閱讀的一扇窗，也是師生共讀、親子閱讀以及自主閱讀的一座橋，賦予閱讀更為豐富且深遠的課程價值。我們特邀兒童文學評論家、文學博士、江蘇第二師范學院文學院院長姚蘇平教授，陸續(xù)解讀各冊教材中的《快樂讀書吧》內(nèi)容。摘要：通過梳理中國傳統(tǒng)文化中童謠和兒歌的流變，探究其發(fā)展史，辨析童謠和兒歌的異同；通過童謠和兒歌進入現(xiàn)代教材的舉證及分布情況統(tǒng)計，分析相關(guān)學段學
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年1期2023-05-30
- “快樂讀書吧”欄目下小學語文整本書閱讀探討
都設(shè)置了“快樂讀書吧”，就高年級語文課堂活動而言，教師可以將“快樂讀書吧”的內(nèi)容融入課堂教學中來，尤其是在整本書的閱讀當中，更需要二者之間的緊密結(jié)合。如何使學生通過一片樹葉看到整片的森林呢？想實現(xiàn)“1+X”的整本書閱讀目標，要讓學生通過“快樂讀書吧”產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，實現(xiàn)自主閱讀，提升閱讀素養(yǎng)。小學生在“快樂讀書吧”中的閱讀情緒和閱讀水平直接影響學生對整本書的熱愛程度，這就要求教師采取合理的教學策略，讓“快樂讀書吧”發(fā)揮出它的實效性。一、“快樂讀書吧”的
天津教育·上 2023年1期2023-05-30
- 統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”教學探析
教材通過“快樂讀書吧”板塊的設(shè)置，有效建構(gòu)了精讀、略讀、課外閱讀三位一體的閱讀教學體系，真正實現(xiàn)了將課外閱讀納入課程體系，解決了長期以來課外閱讀處于無序、混亂狀態(tài)的問題，切實培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。一、理清教材內(nèi)在要求一要理清板塊教學指向?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">快樂讀書吧”在教學中重點關(guān)注的是學生進入閱讀狀態(tài)，能夠以積極、樂觀的心態(tài)持續(xù)閱讀整本書，樂于分享?！白x”在建構(gòu)課內(nèi)課外閱讀一體化方面發(fā)揮著重要的作用。二要梳理教材內(nèi)在要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">快樂讀書吧”主要由“題目”“ 導語”“你讀過
語文世界(小學版) 2023年5期2023-05-29
- 基于“快樂讀書吧”的整本書閱讀課程實施策略
楚摘要：“快樂讀書吧”為學生提供了開放性的閱讀空間，應(yīng)充分發(fā)揮其閱讀橋梁的作用，建構(gòu)完整的整本書閱讀課程體系。本文基于整本書閱讀課程內(nèi)涵分析，從當好讀書種子、培養(yǎng)讀書種子、做好閱讀書目的銜接、精心創(chuàng)設(shè)讀書氛圍、設(shè)計整本書閱讀課型、及時評價等方面探討整本書閱讀課程實施策略。關(guān)鍵詞：“快樂讀書吧”整本書閱讀課程實施策略“快樂讀書吧”是統(tǒng)編小學語文教材設(shè)置的一個欄目，旨在“克服課外閱讀的邊緣化，促進兒童閱讀進教材、進課程，使課外閱讀課程化”，是統(tǒng)編教材對《義務(wù)教
安徽教育科研 2023年7期2023-05-25
- 把握新課標，為學生在書的海洋里領(lǐng)航
——“快樂讀書吧”欄目解讀及實施建議
○郭艷瑩“快樂讀書吧”是部編版小學語文教材的新增欄目，作為教材落實新課標理念的重要抓手，將課外閱讀納入課程，給學生以全方位、立體化、跟進式閱讀指導，讓學生多讀書，善讀書，讀整本書，從而養(yǎng)成廣泛持久的閱讀興趣和精思博覽的閱讀習慣。一、“快樂讀書吧”設(shè)置價值：對接要素，指向素養(yǎng)（一）構(gòu)建體系，強化閱讀。回顧以往教材，多為單篇課文的閱讀，缺乏對課外閱讀和整本書閱讀的引領(lǐng)。在國家、全社會倡導全民閱讀的大背景下，眾多學校、教師開始關(guān)注學生課外閱讀，但因沒有科學有序的
河北教育（教學版） 2023年1期2023-05-10
- 兒童故事：誰的故事？誰的兒童？
年級下冊《快樂讀書吧》的主題為“讀讀兒童故事”。從中西方兩個視角闡述“故事”從民間敘事到兒童敘事的源流發(fā)展，探討兒童“被發(fā)現(xiàn)”歷程中“兒童觀”的演變，以及由此引發(fā)的兒童文學作品進教材的周折。進而辨析“兒童故事”的廣義與狹義的概念區(qū)分，以及不同學者對其所指與能指的判斷。在此基礎(chǔ)上界定“兒童故事”，分享閱讀建議。關(guān)鍵詞：小學語文；《快樂讀書吧》；統(tǒng)編教材；兒童故事統(tǒng)編小學語文二年級下冊《快樂讀書吧》的主題為“讀讀兒童故事”，提供的閱讀材料是金波的文集《一起長大
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年3期2023-04-23
- 巧用“快樂讀書吧”推進整本書閱讀
教材中的“快樂讀書吧”板塊，與引導學生閱讀整本書相結(jié)合，能夠讓學生接觸不同體裁、不同主題的經(jīng)典文學作品，體驗快樂閱讀學習活動。本文旨在探討教師應(yīng)該如何利用“快樂讀書吧”閱讀學習活動，引導小學生進行整本書閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力，提升語文核心素養(yǎng)。一、家校齊抓聚合力，保駕護航促閱讀“快樂讀書吧”引導學生掌握課外閱讀的方法和技巧，提倡師生共讀、親子共讀。學生學會自主閱讀，需要語文教師和家長一起足夠重視，為引導小學生課外閱讀保駕護航。只有在教師與家長的共
師道(教研) 2023年2期2023-04-05
- 依托“快樂讀書吧”，引導整本書閱讀
中設(shè)置了“快樂讀書吧”這一專欄，并且每冊中都有一個精心設(shè)置的主題。這一專欄設(shè)置的目的就是為了引導學生進行整本書的閱讀。因此，“快樂讀書吧”是組織學生開展整本書閱讀的重要平臺。與其它版本的教材相比，部編版的小學語文教材更具有創(chuàng)新性，還能夠很好地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行有效結(jié)合，能夠使學生的閱讀量有大幅度的提升，從而鍛煉學生的閱讀能力和理解能力。本文依托部編版教材的“快樂讀書吧”，就引導學生開展整本書閱讀進行探討。一、傳統(tǒng)語文閱讀教學的現(xiàn)狀現(xiàn)在的小學語文教材大
考試與評價 2023年3期2023-03-30
- 用好“快樂讀書吧”，促進有效閱讀
心布置了“快樂讀書吧”板塊，這一板塊的存在，就是讓學生進行課本學習后，能有效形成自己的認識，主動拓展學習，對于促進學生的長遠健康發(fā)展有著積極的意義。一、確定主題內(nèi)容為促進“快樂讀書吧”板塊閱讀落實，在實際實施之前，教師要對教材內(nèi)容有充分的把握，結(jié)合“快樂讀書吧”板塊的需求和特色，充分了解學生的發(fā)展情況，將相關(guān)主題的書本進行整合，以此來保證閱讀的針對性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">快樂讀書吧”這一版塊不僅蘊含著非常豐富的人文色彩，同時也與語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容息息相關(guān)，在課文的編排上也充
師道(教研) 2023年1期2023-03-22
- 統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”教學探析
系安排了“快樂讀書吧”教學板塊，著力解決小學生整本書閱讀“讀什么”和“怎么讀”的問題。為此，教師要分學段采取不同策略進行指導，將“快樂讀書吧”教學落到實處。一、找準整本書閱讀根基學生在課內(nèi)精讀課文、略讀課文中學習的閱讀方法與策略，只有自主遷移到整本書閱讀中才能內(nèi)化為學生的閱讀素質(zhì)，伴隨學生一輩子。因此，教師要以“快樂讀書吧”為基，有效規(guī)劃整個小學階段的整本書閱讀活動，使課外閱讀形成課程化和體系化。首先要明確“快樂讀書吧”的學段教學目標。低年級：重在培養(yǎng)閱讀
語文世界(小學版) 2023年3期2023-03-21
- 小學語文高年段“快樂讀書吧”的快樂習作指導策略
史志慧“快樂讀書吧”是課外閱讀進課程的一個代表性欄目，小學高年段的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，小學語文教師必須要從學生的實際水平出發(fā)，鼓勵學生積極參與“快樂讀書吧”，促進小學生閱讀的課程化和常態(tài)化，讓小學生把書當成生活中的“好朋友”，提升小學生的思維情感和道德品質(zhì)。（一）激發(fā)習作興趣“快樂讀書吧”不是簡單的閱讀課，其落腳點放在了課外閱讀課程化上，對小學每學期的課外閱讀進行系統(tǒng)化指導。利用好“快樂讀書吧”，能夠增強小學生閱讀的動力，讓他們在閱讀中積累更多的
語文世界(教師版) 2023年2期2023-03-14
- 五年級上冊“快樂讀書吧”閱讀分層作業(yè)設(shè)計
并設(shè)置了“快樂讀書吧”，意在做好課內(nèi)外聯(lián)結(jié)。從學習目標來看，集中編排民間故事，旨在引導學生將習得的閱讀方法遷移運用到整本書閱讀之中，以提升閱讀能力。本閱讀分層作業(yè)聚焦“中國四大民間故事”進行設(shè)計，以最大可能呈現(xiàn)靈活、開放、富有新意的語文作業(yè)設(shè)計態(tài)勢。【作業(yè)目標】1.借助圖式，勾連情節(jié)，感受人物形象，激發(fā)閱讀興趣。2.借助“山形圖”和“連環(huán)畫”等支架，梳理民間故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，拓展思維的廣度。3.嘗試創(chuàng)造性地傳講民間故事，初步感知民間故事的特點，
教學月刊小學版·語文 2023年2期2023-02-16
- 巧用“快樂讀書吧”，提升語文核心素養(yǎng)
都設(shè)置了“快樂讀書吧”，著力凸顯“讀書意識”，克服了課外閱讀邊緣化問題。然而，很多教師沒能充分領(lǐng)會編者的編排意圖，依然停留在單篇教學、傳統(tǒng)導讀的教學方式。那么，如何教好“快樂讀書吧”呢？筆者認為“快樂讀書吧”是聯(lián)結(jié)課內(nèi)外閱讀的重要渠道，教師要充分利用好“快樂讀書吧”，從多方面引導學生主動閱讀整本書，促進語文素養(yǎng)的提升。下面，筆者以四年級上冊“快樂讀書吧”的教學為例，談?wù)勛约旱乃伎?。一、整體把握，準確定位目標統(tǒng)編版教科書每一冊的“快樂讀書吧”都有一個主題，但
學苑教育 2023年1期2023-02-09
- 讓“快樂讀書吧”開啟小學課外閱讀之門
筆者借用“快樂讀書吧”指導學生提高閱讀能力，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。在“快樂讀書吧”，可以營造良好的閱讀氛圍，讓學生以開闊的視野探尋語文的奧秘，從而輕松推開閱讀之門。一、安排與閱讀相關(guān)的活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣設(shè)立讀書吧，“快樂”兩個字是必不可少的。教材中有很多有趣的文章，比如《守株待兔》《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《口語交際：請你幫個忙》等，涉及到古今中外、現(xiàn)實生活中的實際場景等。在課后閱讀的“快樂讀書吧”中，教師也要延續(xù)快樂的特質(zhì)，不局限于紙上的文字，
作文成功之路·小學版 2022年11期2023-01-21
- 快樂讀書吧，為提升學生閱讀能力而教
摘要］ “快樂讀書吧”是部編版小學語文教材特設(shè)的一個重要板塊，旨在激發(fā)學生閱讀興趣，掌握閱讀方法，體驗閱讀活動，實現(xiàn)課外閱讀課程化。研究立足“快樂讀書吧”的設(shè)置目的，以興趣為先，以方法為重，以活動為要，采用多樣化的策略引導學生快樂讀書。同時，結(jié)合教學經(jīng)驗，從激發(fā)興趣、教給方法、體驗活動三方面入手，具體介紹實施“快樂讀書吧”教學的策略。［關(guān)鍵詞］ 小學語文；快樂讀書吧；教學策略部編版語文教材依據(jù)學生的年齡、認知特點和閱讀情況，設(shè)置了與閱讀息息相關(guān)的板塊，如“
中小學班主任 2022年24期2023-01-14
- 快樂閱讀，從“快樂讀書吧”開始
逸夫小學“快樂讀書吧”是統(tǒng)編版小學語文課本新增加的內(nèi)容，它把課外閱讀列入小學語文課堂教學之中，體現(xiàn)課外閱讀的課程化。它提倡學生廣泛閱讀，幫助學生拓寬閱讀視野，注重培養(yǎng)學生課外閱讀的方法，是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的一個重要途徑。然而，很多教師對“快樂讀書吧”的編排意圖感到迷茫，并沒有把“快樂讀書吧”真正納入教學計劃，只是在課堂教學中口頭布置“快樂讀書吧”推薦的閱讀書目，讓學生自己去閱讀，至于學生有沒有認真去閱讀，讀的效果如何，卻從未去落實，把監(jiān)督、評價的任務(wù)
教育 2022年36期2023-01-09
- 找準支點，撬動學生思維
——三年級下冊“快樂讀書吧”教學設(shè)計
記】本次“快樂讀書吧”的教學，讓我真切地感受到，要撬動學生思維需要教師找準支點。一、找準切入口，撬動學生思維寓言篇幅短小，蘊含著深刻的道理。這次“快樂讀書吧”的教學，其中一個目標就是：了解寓言的內(nèi)容，懂得蘊含的道理，并能聯(lián)系生活。要達成前兩個要求不難，要聯(lián)系生活實際實屬不易。怎么才能撬動學生思維？需要教師找準切入口。二年級上冊教材中收錄了《狐假虎威》這則寓言，而翻閱書籍目錄不難發(fā)現(xiàn)，在諸多寓言中，“狐貍”出現(xiàn)的頻率頗高。因此，可以以狐貍形象為切入口，從舊知
小學語文教學·園地 2022年8期2022-12-31
- 用好“快樂讀書吧”，推進整本書閱讀
推系統(tǒng)，“快樂讀書吧”則以主題化的方式，明確推薦書目的類型，介紹推薦書目，滲透相關(guān)閱讀方法。因此，教師要充分把握“快樂讀書吧”所承載的教學價值，精準解讀所推薦的內(nèi)容與蘊藏的導讀目標，彰顯學生在導讀過程中的主體性，在學生深入閱讀的同時，豐富學生的閱讀思維含量，讓學生習得基本的閱讀方法，從而獲取整本書閱讀的有效策略。一、關(guān)注“全”字，觸類旁通中喚醒閱讀動力教材編者在“快樂讀書吧”欄目中所提供的信息量較大，這是統(tǒng)編本教材一直倡導的大量閱讀，強化課堂內(nèi)外融合的重要
小學語文教學·園地 2022年8期2022-12-31
- 思維在場：導讀單設(shè)計與運用的應(yīng)然旨歸
——“快樂讀書吧”思辨性學導路徑的探究
教師進行“快樂讀書吧”的教學時，要把握整本書的內(nèi)涵，設(shè)計有思維含量又貼合學情的導讀單，引導學生進行思辨性閱讀。一、提綱挈領(lǐng)聚核心，重視思維發(fā)展的深刻性教師在設(shè)計導讀單時，要兼顧趣味性、精簡性與層級性，切勿加重學生的閱讀負擔，通過適時、適度的引導，改變學生浮于淺表的閱讀狀態(tài)，讓思維邁向高階。（一）深入挖掘特質(zhì)，提升結(jié)構(gòu)化思維“快樂讀書吧”根據(jù)學情特點，各有側(cè)重地編排了不同主題的文學作品，為鍛造學生的閱讀思維力提供了廣闊的空間。為了避免學生在閱讀過程中出現(xiàn)囫圇
江西教育 2022年46期2022-12-28
- 基于“快樂讀書吧” 促進整本書閱讀
更開設(shè)了“快樂讀書吧”這一板塊，向?qū)W生推薦經(jīng)典書目，引領(lǐng)與鼓勵學生走進書籍的海洋，感受閱讀的魅力與快樂。作為小學語文教師，我們應(yīng)當注重“快樂讀書吧”的教學工作，更應(yīng)當意識到其推薦的書目都是整本書，并給予學生恰當而有針對性的教育及引導。這樣，學生在課外進行的整本書閱讀才能與他們在語文課堂上學到的短小篇目形成良好的銜接，共同發(fā)揮作用，促進學生語文閱讀素養(yǎng)的提升。一、調(diào)動學生閱讀熱情，奠定整本書閱讀基調(diào)整本書的篇幅較長，小學階段學生拿到厚厚的一本書很容易產(chǎn)生抵觸
小學生學習指導(當代教科研) 2022年4期2022-12-16
- “快樂讀書吧”
——整本書閱讀教學策略初探
材安排了“快樂讀書吧”這個類目，目的是將學生從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀，讓學生多讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。筆者以小學語文統(tǒng)編版教材“快樂讀書吧”整本書閱讀為例，深入開展閱讀教學策略研究，旨在向語文教學工作者分享多種行之有效的閱讀教學方法，讓學生在領(lǐng)略語文之美的同時，體驗閱讀的樂趣，在閱讀中成長。一、明確整本書閱讀教學的意義1941 年，葉圣陶先生在《論中學國文課程標準的修訂》中提出要“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”。但受限于當時的歷史條件
華夏教師 2022年13期2022-12-04
- 核心素養(yǎng)下部編教材“快樂讀書吧”整本書閱讀教學研究
部編教材“快樂讀書吧”整本書閱讀模式和教學方法，設(shè)計科學、合理、完善的教學方案，從而實現(xiàn)引導學生愛上閱讀，落實課程標準規(guī)定的閱讀量，實現(xiàn)課外閱讀課程化，提升學生語文核心素養(yǎng)的綜合教學目標。一、科學制訂閱讀計劃，培養(yǎng)學生整本書閱讀習慣部編教材“快樂讀書吧”整本書閱讀教學中十分重視學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生整本書閱讀學習習慣，教師應(yīng)當加強引導學生制訂行之有效、符合自身實際情況的學習計劃。比如，五年級下冊名著閱讀單元中學習要求是認真閱讀《西游記》，
新課程 2022年13期2022-11-24
- 基于三位一體閱讀體系下“快樂讀書吧”的教學策略
——以五年級下冊“快樂讀書吧”為例
實踐。而“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀。為了推進課外閱讀，把課外閱讀納入課程，統(tǒng)編版語文教科書的創(chuàng)新點之一就是根據(jù)年段特點，編排了“和大人一起讀”“我愛閱讀”“快樂閱讀吧”等創(chuàng)新欄目。如五年級下冊第二單元主題為“古典名著”，閱讀要素是初步學習閱讀古典名著的方法。本單元編排了精讀課《草船借箭》《景陽岡》，略讀課《猴王出世》《紅樓春趣》旨在讓學生習得和遷移運用閱讀古典名著的方法2.找準目標，掌握策略2.1 目標的確定快樂讀書吧要教什么，怎
今天 2022年17期2022-11-24
- 小學生童話故事整本書閱讀指導策略研究
——以統(tǒng)編版三年級上冊“快樂讀書吧”為例
年級下冊“快樂讀書吧”模塊中，許多教師只是強調(diào)通過閱讀活動拓寬學生知識面，在對學生進行指導時沒有將閱讀目標作出具體的規(guī)范，這就導致學生在閱讀活動中只是參與閱讀并且完成教師提出的整本書閱讀要求，而無法真正明確閱讀的重要性，也無法在閱讀中提高閱讀活動的針對性。此外，還有許多教師設(shè)置的閱讀目標只考慮班級整體狀況，而沒有關(guān)注學生的個體差異，這也導致學生的個性無法得到充分彰顯，關(guān)于童話故事的整本書閱讀教學效果難以得到保障。2.閱讀內(nèi)容選擇功利化對于正處在語文學習能力
新教育時代電子雜志(學生版) 2022年25期2022-11-23