儲(chǔ)昭瓊

摘要：初中階段英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于：對(duì)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養(yǎng)，閱讀是對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握程度的一項(xiàng)重要考量指標(biāo)，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力提升上存在著無(wú)法替代的地位。只有通過合理有效的語(yǔ)言閱讀教學(xué)，才能使得學(xué)生高效增長(zhǎng)詞匯量，幫助他們更好理解語(yǔ)法。然而，受到我國(guó)長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育理念的制約，當(dāng)前在初中階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基本都止步于教材，與實(shí)際生活的聯(lián)系較少，這就讓我們的學(xué)生無(wú)法在他們的實(shí)際生活中靈活使用學(xué)到的英語(yǔ)技能。本人從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些初中生英語(yǔ)閱讀方面問題出發(fā)，對(duì)老師應(yīng)如何將生活元素融入到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去，繼而幫助學(xué)生在生活中靈活使用英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行一些初步探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略初探

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-239

一、重視初中英語(yǔ)生活化閱讀教學(xué)的意義與必要性

曾在“知乎”上看到過這么一段話：“當(dāng)我還是個(gè)小孩的時(shí)候，我吃了很多東西，它們絕大部分都已經(jīng)被我遺忘了，一去不復(fù)返地消失在我的記憶里。但我可以肯定，是它們組成了我現(xiàn)在的骨頭和血肉，成就了如今的強(qiáng)健的我，閱讀對(duì)我精神和思想構(gòu)建過程中的影響也是如此?！庇纱丝梢钥闯?，閱讀對(duì)人精神世界的塑造起著多么大的作用。英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“全能型”人才，英語(yǔ)課程在義務(wù)教育階段具有工具性的特征，不僅要求學(xué)生掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，而且要通過英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生的思維能力更活躍，提高學(xué)生們與人交往和聊天時(shí)使用英語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

英語(yǔ)閱讀的生活化教學(xué)就是將英語(yǔ)教學(xué)的重心放到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而不是固定在某些教材上特定場(chǎng)景的應(yīng)用。而老師在具體的教學(xué)過程中，從學(xué)生們的日常生活和知識(shí)背景出發(fā)，從而提升學(xué)生們對(duì)日常生活中遭遇的各種情景的觀察、分析能力，使他們能夠?qū)⒃谟⒄Z(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與自己的日常生活、社會(huì)生活形成有機(jī)的整體，進(jìn)而培養(yǎng)他們將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)與技能解決日常生活問題的能力。

二、當(dāng)前階段中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的問題

（1）教學(xué)模式落后，閱讀興趣降低

受到我國(guó)長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育理念的制約，目前大部分英語(yǔ)老師日常的教學(xué)還是以“灌輸式”方法為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師羅列的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞匯語(yǔ)法。英語(yǔ)課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)模式單調(diào)無(wú)趣， 這就大大降低了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性與興趣。 雖然，在現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)不斷進(jìn)行著教育改革與教法調(diào)整與完善，有許多老師已經(jīng)勇于沖破探索的第一步，生活化教學(xué)法在教學(xué)中得到越來越多運(yùn)用。但是由于這些老師大多都沒有對(duì)“生活化教學(xué)”進(jìn)行過專業(yè)與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只能自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)知識(shí)來自學(xué)，而自學(xué)的效果不夠理想，容易對(duì)“生活化教學(xué)”這一教學(xué)模式產(chǎn)生概念的理解錯(cuò)誤，不能夠?qū)⒏鞣N生活元素自然而然地融入到英語(yǔ)教學(xué)中去，導(dǎo)致出現(xiàn)“換湯不換藥”的情況，課堂氛圍與學(xué)生閱讀積極性依然難以被調(diào)動(dòng)。

（2）重成績(jī)輕實(shí)踐，死答題缺應(yīng)用

另外，出于追求以最快速的方式提升學(xué)生考試成績(jī)的目的，大部分英語(yǔ)老師更傾向于運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“快餐式”的技巧性訓(xùn)練，一味強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生考試中快速且準(zhǔn)確答題的竅門，忽視了學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙問題的根源在于缺乏閱讀方法的指導(dǎo)、英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和英語(yǔ)思維能力的拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死答題，卻缺乏相應(yīng)的閱讀與思辨能力。

三、以生活促閱讀，借閱讀育全面人才

（1）優(yōu)先選擇生活化的閱讀篇目，進(jìn)行深入探究

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師迫于家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)要求的壓力，往往只注重學(xué)生的考試能力。只要能正確答題，那就是掌握了知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了學(xué)生是否能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行日常交流。然而，僅僅停留在答題階段的知識(shí)掌握是浮于表面的，一段時(shí)間不復(fù)習(xí)就容易被拋之腦后。因此，教師應(yīng)該在教授閱讀課程時(shí)，著重挑選與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)度較高的文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的提升。從而使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力得到提升。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《How often do you exercise？》這一課程時(shí)，可以在詳細(xì)講解本課單詞、語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的會(huì)話情境與模版，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組討論，并做出課堂展示。這樣可以使課堂討論深入到每一位同學(xué)中去，在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)水平，使得學(xué)生用英語(yǔ)溝通交流的能力得到提高。有時(shí)候，舉一個(gè)生活中的簡(jiǎn)單例子，比枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)要更容易被理解，往往可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升閱讀水平

著名教育學(xué)家陶行知老先生的“生活教育理論”中指出，生活就是教育。老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與形式多樣的、與英語(yǔ)有所關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在旅游景點(diǎn)幫助外國(guó)人解決出行問題，在校園里幫助外國(guó)交換生解決學(xué)習(xí)困惑等志愿活動(dòng)。通過這樣的方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生們熱于助人的良好品德，更鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)與他人進(jìn)行實(shí)際交流的溝通能力。真正讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)“學(xué)有所用”，將所學(xué)知識(shí)的效用發(fā)揮到最大限度，也進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自身英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)代社會(huì)國(guó)家之間相互間溝通交流的增多和科技的進(jìn)步，英語(yǔ)是實(shí)際上的國(guó)際交流的最常用語(yǔ)言，在人們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性不斷顯現(xiàn)出來。掌握好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，對(duì)于了解全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等形勢(shì)有著重要作用。因此，中學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度很有必要，而閱讀能力是目前初中英語(yǔ)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象之一，更是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平發(fā)展的基礎(chǔ)保障。老師們應(yīng)該積極探究新鮮有趣的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下高效地閱讀，并在閱讀中升華自我。

對(duì)于學(xué)生來說，脫離了生活實(shí)際的英語(yǔ)只是枯燥乏味的紙上談兵。對(duì)于老師來說，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，努力使課堂生活化，提升英語(yǔ)課堂的趣味性，做到在平時(shí)教學(xué)過程中使學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到充分鍛煉，達(dá)到更高效的課堂效果，培養(yǎng)更全面的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]夏以梅.初中英語(yǔ)閱讀課生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（27），69

[2]惠玉春.將英語(yǔ)閱讀生活化，展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)魅力[J]教學(xué)管理與教育研究2018，（11），75-76