以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究

丁世梁

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段，教師有必要積極的改善、創(chuàng)新自己的教學(xué)過程，積極學(xué)習(xí)、落實(shí)新穎的教育理念，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，教師有必要培養(yǎng)其形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂中，教師便需要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程，而掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能夠促進(jìn)課堂效率的提升，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，而逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。本文將針對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-272

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，因此，在這一過程中，教師有必要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化、趣味化，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行參與和學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)踐與探究過程，而逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程的樂趣。在這其中，教師需要通過多元化的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析，使學(xué)生能夠從多種角度來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行審視。只有這樣，才能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解能力，讓學(xué)生感受到輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使其在接下來的學(xué)習(xí)過程中也能夠更加積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

1.開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

在課堂中，教師可以通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，來吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，擁有輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生才能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以開展一些探究性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)與探究過程產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，這樣，學(xué)生便能夠感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，使其能夠在接下來的學(xué)習(xí)過程中，也能夠更加地積極、踴躍，教師在選取實(shí)踐主題的過程中，需要根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)其學(xué)習(xí)思維，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。并且，在這其中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展開，使學(xué)生通過分工的過程，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行積極地參與。

例如，教師在講解“平行四邊形的面積”這節(jié)課時(shí)，便可以以推算面積公式為主題，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作的過程，來進(jìn)行面積公式的推導(dǎo)。在這其中，教師可以將之前學(xué)生所學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形面積公式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過小組的探討過程，不斷梳理學(xué)習(xí)思路。在這一過程中，學(xué)生便能夠利用彩紙、剪刀等工具來進(jìn)行長(zhǎng)方形到平行四邊形的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生意識(shí)到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相同，長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相同。這樣，學(xué)生便能夠通過公式的轉(zhuǎn)換來進(jìn)行推導(dǎo)，通過這一過程，學(xué)生能夠憑著自己的努力而得到平行四邊形的面積公式，使學(xué)生能夠從中形成較大的成就感，并且在此過程中，通過合作與交流的過程，學(xué)生也能夠逐漸意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用，使其逐漸形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

2.為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師有必要通過情景的構(gòu)建，幫助學(xué)生快速地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生參與到情景的構(gòu)建中，使學(xué)生積極踴躍地配合教師的教學(xué)。通過情景構(gòu)建的過程，學(xué)生能夠感到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景下，更加容易的理解、接受新知識(shí)、新內(nèi)容。這種方式十分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，在這一過程中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，來進(jìn)行生活化情境的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在一種相對(duì)更加熟悉的情境下來，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，這種方式能夠讓學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，教師在講解分類與整理這節(jié)課時(shí)，教師便可以為學(xué)生構(gòu)建家中的情景，在此過程中，教師可以將家中常見的蔬菜水果進(jìn)行展示，比如紅蘋果、西紅柿、白蘿卜、豆角、茄子、葡萄等等。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生通過不同品種來進(jìn)行分類，也可以讓學(xué)生根據(jù)大小、顏色等方式來進(jìn)行分類。這種方式能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分類的方式與方法，不斷地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠身處在這種相對(duì)更加自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍下去進(jìn)行知識(shí)的理解和運(yùn)用。并且，這種方式也能夠讓學(xué)生注意到在生活中說存在的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成觀察生活、勤于思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要從幾方面針對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。包括開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)、為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]梁驍. 以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2021，10（2）：172-173.

[2]周正剛. 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究[J]. 新課程·小學(xué)，2015（9）：127-127.

[3]文任. 以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究[J]. 文淵（高中版），2021（5）：1472.