互聯網+家園共育的探索

陳鑫云

摘要：互聯網+家園共育是值得研究的一大課題。本文從互聯網+家園共育的內涵入手，著重論述了互聯網+家園共育的價值，存在的誤區(qū)及如何采取有效的措施促進互聯網+家園共育模式的順利開展等。

關鍵詞：互聯網+;家園共育;意義;誤區(qū);措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-273

隨著時代日新月異的發(fā)展，互聯網技術愈發(fā)的變得更先進更發(fā)達，互聯網的資源也愈發(fā)的更豐富。家園共育的作用是不可忽視的。隨著網絡技術的更新換代發(fā)展，我們充分利用“互聯網+”所凸顯的教育優(yōu)勢，運用多樣化、多元化、多維化的策略，促進家園合作的順利開展。

一、“家園共育”概念內涵剖析

“家園共育”就是家庭與幼兒園共同合作、協(xié)調一致對幼兒實施教育?！凹覉@共育”的理念是《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3—6周歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園工作規(guī)程》的育人理念是相通的，相吻合的。這些綱領性文件同時強調“家庭”是“幼兒園”的合作伙伴，而且這兩者之間的關系是極為密切的，兩者之間應本著平等、合作、尊重、信任的基本性原則。

“家園共育”的存在合理性有其相關的理論基礎，比如，家園共育本身就符合生態(tài)發(fā)展學的基本觀念，這一發(fā)展生態(tài)學強調幼兒的成長成才發(fā)展會受到生態(tài)環(huán)境的制約，而生態(tài)環(huán)境又由不同的要件構建而成。家園共育本身就符合建構主義學習理論，這種建構主義學習理論強調兒童的學習過程需要兒童自主積極而主動地去進行知識體系的開放建構，而兒童建構知識體系的過程中家庭教育也發(fā)揮著不可忽視的作用。家園共育本身就符合社會互動理論，這種社會互動理論強調人與人之間需進行溝通交往以及信息間的傳遞，有效的社會互動有助于家園共育效率的“最優(yōu)化”。

二、互聯網+家園共育的價值探尋

“互聯網+”教育第一次寫進政府工作報告是在2011年—2020年的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》中，被作為綱領性文件首次提出?；ヂ摼W+家園共育的價值如下：

1、互聯網+家園共育有利于提升幼兒園辦學質量

互聯網+家園共育這一模式的運用能讓家庭與幼兒之間的關系更加密切，同時，可以讓幼兒園與家庭之間的溝通更方便，更快捷，更有實效，更“接地氣”，實現幼兒園與家庭共同教育兒童經驗的實時分享，使兩者間能實現“無縫對接”，能實現幼兒園與家庭共同教育兒童效率的“最大化”，同時，可以實現幼兒園育兒經驗向家庭的拓展延伸，更有利于提高家長對幼兒的教育質量。

2、互聯網+家園共育有利于促進幼兒的成長成才

幼兒教育是一種多方位、多元化的教育，互聯網+家園共育模式的開展有利于幼兒園與家庭在全面、準確了解幼兒基本情況的基礎上對幼兒實施個別化的，更有針對性的教育，這其本質上是對孔子提出的因材施教教育教學基本原則的落實。幼兒園可以將幼兒在幼兒園的學習、生活情況通過互聯網+教育模式及時反饋給家庭，同時，家庭教育中出現的困惑或成功經驗，也可以通過互聯網+家園共育這一模式進行實時的鏈接。

三、互聯網+家園共育存在的誤區(qū)

互聯網+家園共育這一模式有其存在的優(yōu)越性，但也存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：互聯網+家園共育實施中家長缺乏主動協(xié)調的意識

互聯網+家園共育模式實施過程中不少家長缺乏對這一模式的正確認識，導致這類家長與幼兒園的“育人”方式發(fā)生脫節(jié)，這類家長缺乏主動協(xié)調幼兒共同教育幼兒的意識與傾向。

誤區(qū)之二：互聯網+家園共育中家庭一方缺乏“共同”教育的初衷

互聯網+家園共育的初衷是家庭與幼兒園共同教育，重點是“共同”二字人。但不少家庭忽視了“共同”的責任，將幼兒教育的責任加以推卸給幼兒園一方。導致互聯網+家園共育失去平衡，導致家園關系的不協(xié)調、不對稱、不均衡。

四、互聯網+家園共育模式運用的措施

互聯網+家園共育模式可以利用班級QQ群、班級微信群等方式實現家庭與幼兒園的“無縫對接”。

1、借助于互聯網+家園共育模式學習最先進的育人理念

幼兒園可以利用互聯網+家園共育模式向家長宣傳幼兒園的辦園理念，辦園特色，讓家長能及時了解，并將其有效的融入到家庭教育中去。同時，家長也可以將教育幼兒的有效的、科學合理的方式去及時傳遞給幼兒園，實現家園共育效率的“最大化”，以實現家庭與幼兒園教育幼兒目標的一致性、和諧性、均衡性等。同時，可以讓家長切實理解掌握科學的育人方法，幼兒園可以將教育幼兒的成功經驗實時分享給家長，同時，也可以將育人的失敗的誤區(qū)讓家長明曉，以提升家園共育效率。

2、互聯網+家園共育模式的運用可以實現教師與家長間的良性互動

互聯網+家園共育模式下，幼兒園可以利用“互聯網+教育”將幼兒在幼兒園學習、生活中出現的精彩瞬間以短視頻的形式分享給幼兒家長，當然，教師也可以單獨發(fā)給某一特定的幼兒，也可以將精彩的瞬間分享在班級微信群或QQ群內，讓家長及時看到自己孩子在幼兒園里出色的表現。必要時，教師也可以就某一主題發(fā)布于班級QQ群或微信群內，鼓勵家長為這一主題出謀劃策，以發(fā)揮家長的教育功能，家長完全可以就自己平時的經驗展開討論研究，將經驗分享給他人，實現育人經驗的共同增長。當然，教師也可以經常向家長分享成功的、先進的教育幼兒的經驗，讓家長共同學習，共同進步。

總之，互聯網+家園共育模式是值得研究的一大課題，我們應正確認識“家園共育”概念的內涵，明白互聯網+家園共育的價值之所在，認清互聯網+家園共育的誤區(qū)，采取有效的措施促進互聯網+家園共育模式的順利開展，以實現互聯網+家園共育效率的“最大化”。

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