張同飛

摘要：當(dāng)下的小學(xué)生個(gè)人主義意識(shí)過(guò)于旺盛，缺乏合作的精神，也缺乏為集體服務(wù)的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是不利的。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)化學(xué)生的意識(shí)，打造出合作化的課程體系，讓更多的學(xué)生以一種積極的心態(tài)和理念去開(kāi)啟合作，并且在合作后處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，構(gòu)建起更為合理的合作化學(xué)習(xí)的步驟，讓學(xué)生在合作后更加懂得：三人行必有我?guī)熝?。學(xué)生之間就是應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)，由此實(shí)現(xiàn)彼此的共同提高。這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作化學(xué)習(xí);策略探究;教學(xué)影響;思考探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-294

當(dāng)下的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題便是無(wú)法搭建起合作化的學(xué)習(xí)體系，同時(shí)無(wú)法讓自己感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義。教師要成為一個(gè)更睿智的個(gè)體，能充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理問(wèn)題，又能結(jié)合學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)去構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，讓學(xué)生試著在合作中打開(kāi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全新局面。教師要讓學(xué)生更加深刻地懂得：彼此的相互促進(jìn)和共同成就才是最好的學(xué)習(xí)局面。如果學(xué)生不具備這樣的意識(shí)和能力，則無(wú)法在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中呈現(xiàn)出更好的自己。

一、教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力搭建起學(xué)習(xí)合作小組

教師要讓學(xué)生深刻地懂得：學(xué)習(xí)小組的重要性是由每一個(gè)組員的努力決定的。換言之，如果學(xué)習(xí)小組中的組員不能更好地為推動(dòng)本小組為努力，學(xué)習(xí)合作體系也必將成為一個(gè)徒有其表的存在。如果讓學(xué)習(xí)小組的存在變得更有實(shí)效性？最好的方法便是依據(jù)學(xué)生的能力去構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的位置上更好、更從容地完成自我突破。

例如，在教授《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，教師要深入探究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能對(duì)于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也能產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識(shí)。換言之，學(xué)生要在具備了自知之明后更好地投入到合作中，由此能更好地為集體做貢獻(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)偏向于籌謀和布局，部分學(xué)生熱衷于探查和檢驗(yàn)，有的學(xué)生則具備極為強(qiáng)大的知識(shí)梳理能力，還有的學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和計(jì)算能力超強(qiáng)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去搭建合作化的舞臺(tái)，讓學(xué)生在積極合作后逐步成為更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

二、教師要讓學(xué)生圍繞著相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展合作化的學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生開(kāi)啟合作后，要給更多的學(xué)生設(shè)計(jì)出合作化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也要給學(xué)生制定出合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能在合作的同時(shí)積極完成任務(wù)，繼而讓自我的能力和探究效率都能得到相應(yīng)的突破。教師要認(rèn)真地研究課本，把課本中可以拿來(lái)合作的內(nèi)容呈現(xiàn)而出，也要讓每一個(gè)合作小組中的個(gè)體都能更好地承擔(dān)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，又能讓學(xué)生在合作后能讓自我的解題能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題思辨能力、探究能力得到雙重進(jìn)步。

例如，在教授《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》時(shí)，教師給學(xué)生提出了相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生能更好地分析相關(guān)議題，試著探討：如何能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，如何能讓自我的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的能力得到提高和突破？如何能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算題的效率得到相應(yīng)的提高？教師在給學(xué)生布置了相應(yīng)的合作問(wèn)題后，要讓學(xué)生能更好地處理相應(yīng)議題，使其能完成大量的合作任務(wù)后增長(zhǎng)才能。學(xué)生在教師的幫助下，也在自己的合作伙伴的提攜下，更加懂得了三位數(shù)乘以兩位數(shù)的運(yùn)算法則：1.沉穩(wěn)精心;2.計(jì)算后要認(rèn)真地加以演算;3.在找到高質(zhì)量的習(xí)題后能反反復(fù)復(fù)的練習(xí)由此提高對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師要讓學(xué)生在彼此合作、相互協(xié)作后，讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效率、習(xí)題正確率都能得到更大增長(zhǎng)。

三、教師要讓學(xué)生通過(guò)合作以完成大量的實(shí)踐探究任務(wù)

數(shù)學(xué)便是一門“Practice makes perfect”的課程，如果學(xué)生不能夠具備強(qiáng)大的合作能力、協(xié)作能力和學(xué)以致用能力，則斷然無(wú)法得到突破。同時(shí)要認(rèn)真地分析的問(wèn)題還包含著：小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是帶有很強(qiáng)烈的實(shí)踐色彩的。如果學(xué)生不能更好地化解自身的問(wèn)題，也不能提高本人的學(xué)習(xí)自信心，則不可能成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者。

例如，在教授《擲一擲》時(shí)，教師要讓合作小組中的學(xué)生能設(shè)計(jì)出相關(guān)的探析方案，也能逐步通過(guò)自我的實(shí)踐和探究，真正懂得：經(jīng)過(guò)的實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，得到的頻率就越趨近于概率。教師不能讓學(xué)生立刻得到最直接的答案，而要讓學(xué)生自我動(dòng)手、彼此合作、認(rèn)真分析、用心探究，通過(guò)各自的努力去完成相應(yīng)的探析，讓本人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)綜合提高。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的理念去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能化解自身的問(wèn)題，跨越個(gè)體存在的障礙。教師要用正確的教學(xué)策略和教學(xué)方針去幫助學(xué)生，使其能更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要秉持著以人為本的戰(zhàn)略體系，讓學(xué)生懂得合作對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，不斷提高本人的合作能力，且能從中感悟到更多的人文智慧。教師要讓更多的學(xué)生具備耐心、衡心和細(xì)心，在處理形形色色的合作任務(wù)后，對(duì)于數(shù)學(xué)能產(chǎn)生更為綜合的認(rèn)識(shí)。

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