鐘敏

摘要：近年來，學(xué)生的心理健康教育越來越受到大家的重視，而初中階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展的特殊階段，其心理的疏導(dǎo)和教育更是重中之重。初中生物在很多方面都與心理健康有關(guān)，因此，初中生物教師應(yīng)該探索出有效的教學(xué)方法，將中學(xué)生心理健康教育融入到生物教育中，在教導(dǎo)學(xué)生知識的同時注重疏導(dǎo)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生正視自身的心理問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)和心靈上的雙重發(fā)展。本文結(jié)合個人經(jīng)驗，對如何在初中生物教學(xué)中開展心理健康教育活動進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;心理健康教育;活動展開

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-373

初中階段是學(xué)生心理和生理逐漸發(fā)展成熟的時期，在此期間，學(xué)生的身體發(fā)育尤其是第二性征的出現(xiàn)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不少錯誤的認(rèn)知，受這些不良因素的影響，學(xué)生的身心健康發(fā)展將會得到極大的限制。初中生物有許多與心理健康有關(guān)的知識，對此，初中生物教師應(yīng)該意識到自身所承擔(dān)的使命，明確青少年教育的重要性，運用合理的教學(xué)方法，將中學(xué)生心理健康教育有效滲透到生物教育中，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生發(fā)展道路。

一、深入教導(dǎo)知識，樹立正確認(rèn)知

初中階段的學(xué)生已經(jīng)步入了青春期，生理相較于以前發(fā)生著巨大的變化，但這個時期的學(xué)生大多初次接觸到這種變化，沒有具體的認(rèn)識，甚至還會受到其它錯誤信息的誤導(dǎo)，無法正確面對自己身上發(fā)生的變化，這也是中學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要因素之一。生物課本中有許多部分的內(nèi)容都涉及到了中小學(xué)生身體和心理上發(fā)展的常識，這些知識能夠有效為學(xué)生解答這個時期所存在的疑惑，因此，教師要對這部分知識的教導(dǎo)著重關(guān)注，將生物教材中的內(nèi)容深入講解，融合心理健康教育與課堂中，以此來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物的繁衍和發(fā)展》這部分的課程內(nèi)容時，應(yīng)該明白這個階段的許多學(xué)生對性方面已經(jīng)有了初步懵懂的認(rèn)識，但受限于心理等各種因素，不愿意接觸、正確認(rèn)識這部分的內(nèi)容。對此，教師就可以在組織課程時，著重關(guān)注《人的生殖和胚胎發(fā)育》這部分的內(nèi)容，可以采用多媒體輔助教學(xué)的方式，用動畫或者簡單易懂的圖文，讓學(xué)生了解男性和女性生殖系統(tǒng)的組成，明白精子和卵子是如何結(jié)合受精卵，又是最終形成新生命的。教師在教導(dǎo)這部分的內(nèi)容時，要端正自身的態(tài)度，注重學(xué)生在這方面可能出現(xiàn)的問題，細(xì)心全面地展開教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生對自己的身體有更加正確的認(rèn)知，減少因身體因素而產(chǎn)生的心理問題，促進(jìn)其身心發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的問題，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

無論在哪個教育階段，良好的師生關(guān)系都是不能忽視的，其不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生正處于青春期，格外需要教師的正確引導(dǎo)，但在現(xiàn)在的教育中，大多數(shù)學(xué)校的師生關(guān)系并不和諧，所以教師要及時反思自己，及時與學(xué)生進(jìn)行心理上溝通，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生處理自己與自己、自己與他人的關(guān)系，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況和變化，要合理解決，以此來實現(xiàn)師生相互交流、相互幫助的氛圍。

例如，以《正常發(fā)育，健康成長》這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，許多學(xué)生對此存在著問題，但如果學(xué)生對教師不夠信任，就不會對教師敞開心扉，尋求教師的幫助，會導(dǎo)致學(xué)生的心理問題持續(xù)存在，得不到解決，教師要格外注意這一點。對此，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供良好的互動環(huán)境和交流空間。教學(xué)之前，教師可以先準(zhǔn)備一份心理健康問卷，讓學(xué)生回答問題，或者讓學(xué)生將自己想要問的問題寫在紙上，交給教師，當(dāng)然，這個過程要采用匿名的形式，保護(hù)學(xué)生的隱私。在這之后，教師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，在課堂進(jìn)行統(tǒng)一回答，即使學(xué)生放學(xué)后有心理問題要咨詢，教師也不要拘泥于形式，應(yīng)立即開導(dǎo)學(xué)生，保證他們的身心健康，讓學(xué)生直面自己的問題。這樣長期保持下去，教師與學(xué)生的關(guān)系將會大大拉近，教師將會更加便利地解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)心理健康教育在生物課程中的發(fā)展。

三、優(yōu)化教育環(huán)境，營造健康的教育氛圍

影響中學(xué)生心理健康的原因有很多，其中環(huán)境方面就是一個很重要的因素。良好的氛圍和環(huán)境可以潛移默化地改變學(xué)生的思想模式，有著“潤物細(xì)無聲”的效果。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造健康舒適的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍中，慢慢糾正自身錯誤的觀念，樹立正確的價值觀。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生《人與自然和諧相處》時，就可以簡單的布置一下教室，鼓勵學(xué)生在教室里擺放一些小盆景和鮮花;在學(xué)生學(xué)習(xí)《正常發(fā)育，健康成長》時，教師能選擇給學(xué)生發(fā)一些“寓言”，或者將其粘貼在合適的地方，讓學(xué)生能夠每天都能看到，將這些牢記于心。這個過程中，學(xué)生可以在每天的生活中受到這些事物的影響，當(dāng)自己迷惑焦慮時，能夠得到時時刻刻的引導(dǎo)。只有在這種良好的環(huán)境中，學(xué)生才能培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)，在氛圍中激發(fā)自己的思想和行動。

總而言之，中學(xué)生物教育和心理健康教育的融合能夠產(chǎn)生積極的影響。教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的情況，采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，優(yōu)化心理，擁有積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理學(xué)習(xí)上的雙發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王家彬.淺談初中生心理健康教育問題[J].考試周刊，2021（68）：7-9.

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