田峰

摘要：“世界的模樣，在于你凝視它的目光”“沒有航向的船，什么風(fēng)都是逆風(fēng)”，教育要做的，就是幫助其改變“目光”，確立“航向”，借助新常態(tài)下的供給側(cè)思維，淺談農(nóng)村教育的一孔之見。

關(guān)鍵詞：改革思維;農(nóng)村教育;教育啟示

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-379

一、理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，供給側(cè)改革思維引導(dǎo)著教育改革的創(chuàng)新突破。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重點(diǎn)是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無(wú)效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率。”農(nóng)村教育建設(shè)應(yīng)當(dāng)以此為指導(dǎo)，增強(qiáng)教育供給側(cè)改革思維，不斷推進(jìn)各項(xiàng)工作。

二、供給側(cè)改革思維，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)裝備的完善，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量及個(gè)性發(fā)展的提升。

結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，扎實(shí)有效地開展教育技術(shù)裝備的各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)施應(yīng)用的效能，既能豐富農(nóng)村教師的教學(xué)手段，增加學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能提高教學(xué)效果，為農(nóng)村學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.提高各專用教室的利用率。

實(shí)驗(yàn)室的要求，就是必須要做到學(xué)生實(shí)驗(yàn)一個(gè)都不漏。應(yīng)該鼓勵(lì)教師盡可能把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要求?shí)驗(yàn)室工作人員在課余時(shí)間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生能得到進(jìn)一步鉆研。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，努力提高微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的使用率。除信息技術(shù)課外，鼓勵(lì)其他學(xué)科的教師使用，研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程的整合，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力;平時(shí)增加微機(jī)室的開放時(shí)間，讓學(xué)生有更多的操作機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

3.加大圖書館的藏書數(shù)量和開放程度。學(xué)校應(yīng)該先對(duì)圖書館工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，要求增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，特別是對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，加大對(duì)學(xué)生的宣傳力度，做好各種新書、好書的推薦，采用一些靈活有效的手段，適當(dāng)延長(zhǎng)借書的時(shí)間，增加借閱的時(shí)段，吸引更多的師生前來(lái)借閱。

我們學(xué)校打造的第一特色校園文化建設(shè)項(xiàng)目為“書香校園，邂逅經(jīng)典”。開放式的班級(jí)閱讀，在教室內(nèi)設(shè)置行知書吧，每個(gè)書吧放置了圖書，由少先隊(duì)學(xué)生配合管理，師生可根據(jù)相關(guān)規(guī)定自由登記借閱心儀的書籍，自覺完成相關(guān)讀書筆記、心得體會(huì)，少先隊(duì)部每月評(píng)選一次“好讀書優(yōu)秀隊(duì)員”和“優(yōu)秀讀后感”作表彰，并在校報(bào)《云龍宛風(fēng)》上展示。這一舉措，讓師生自由地翱翔在歷史的天空，邂逅一部部經(jīng)典，內(nèi)化為師生行為舉止、道德修養(yǎng)的源泉，如今，潤(rùn)物無(wú)聲的書香校園氛圍成為學(xué)校辦學(xué)的一大特色。

4.努力提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用水平。加強(qiáng)對(duì)教師多媒體設(shè)備使用的指導(dǎo)，提高教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的使用能力和頻率，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。在對(duì)各班級(jí)教室內(nèi)多媒體設(shè)備使用情況做到有帳可查，有據(jù)可依，做好資料的積累。

三、供給側(cè)改革思維，激發(fā)農(nóng)村學(xué)校多元引路，點(diǎn)亮激情。

教師是靈魂的工程師，是點(diǎn)亮孩子生命之光的引路人，肩上承載著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。

近幾年，云陽(yáng)鐵路小學(xué)，引進(jìn)了一大批青年教師，年輕有朝氣、善于接受新事物是優(yōu)勢(shì)，但學(xué)識(shí)能力參差不齊，有大學(xué)剛畢業(yè)的，有社會(huì)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍的，且職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)同也存在不確定性，這給教師專業(yè)成長(zhǎng)加大了難度。同時(shí)，縱觀學(xué)校的教師繼續(xù)教育，長(zhǎng)期處在規(guī)?；a(chǎn)狀態(tài)，人力、資本、資源、信息等要素缺乏有效整合，導(dǎo)致成本高、見效慢，加之培養(yǎng)的流水線作業(yè)方式，導(dǎo)致“產(chǎn)品”規(guī)格整齊劃一，完全不能滿足日益發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)多樣化、多元化需求。

國(guó)家出臺(tái)的“供給側(cè)改革”方案，直指國(guó)家經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，但將這種思維遷移至教育問(wèn)題，也同樣受用，且?guī)?lái)更深層次的思考：教師隊(duì)伍的能力和水平，能否適應(yīng)教育供給側(cè)改革的需求，能否支撐教育發(fā)展速度和力度;教育供給側(cè)改革促進(jìn)教育多樣化發(fā)展，學(xué)校更有特色，學(xué)生和家長(zhǎng)有更多的選擇，必然帶來(lái)對(duì)教師要求的多元化。

云陽(yáng)鐵路小學(xué)1970年建校，半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，凝練了以“行知”教育為引領(lǐng)的精神燈塔，一代又一代鐵小人秉承“天道酬勤、知行合一”的校訓(xùn)，遵循“成就教師、發(fā)展學(xué)生”的教育思想，營(yíng)造師生“健康、快樂、幸?！钡木G色生態(tài)。如何在新形勢(shì)下，讓教師引領(lǐng)新課程改革，如何讓教師將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，如何為教師搭建起一座從觀念到行為的平臺(tái)，如何讓教師具有不斷增長(zhǎng)的分享的內(nèi)在需要，內(nèi)心變得溫暖、開放、鮮活和陽(yáng)光，激發(fā)其自發(fā)自覺性，從而克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教育始終充滿活力和內(nèi)在的感染力，這是每一個(gè)教育管理者需要深度思考和探究實(shí)踐的問(wèn)題。

1.供給側(cè)改革思維其實(shí)也是一種回歸性思維，讓教育在紛繁復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)新矛盾中，能夠重拾定力，回歸初心，堅(jiān)守自身應(yīng)有的精神品質(zhì)。“扎根農(nóng)村，獻(xiàn)身教育”，學(xué)校時(shí)常提醒每一位教師要不忘初心，方得始終，

2.加強(qiáng)對(duì)中青年教師的線上線下培訓(xùn)。我校不遺余力地多次派遣教師走出去或網(wǎng)上培訓(xùn)，并嚴(yán)格要求被培訓(xùn)教師一定要學(xué)以致用，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行或考試或心得的驗(yàn)收。

3.學(xué)校進(jìn)行中青年教師優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽活動(dòng)。要求授課教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮自己所學(xué)的特行，滿足農(nóng)村學(xué)生好奇的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

系統(tǒng)思考供給側(cè)改革的思路與對(duì)策，拓展改革的領(lǐng)域和維度，構(gòu)建各方面改革舉措之間的有機(jī)聯(lián)系，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)籌實(shí)施，整體提升教育供給質(zhì)量，主動(dòng)銜接好供給側(cè)與需求側(cè)，在當(dāng)前著重加強(qiáng)供給側(cè)改革的同時(shí)，注意兩端發(fā)力，各有側(cè)重，有效配合，建立新的教育供需結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育供給端轉(zhuǎn)型升級(jí)的新突破。

參考文獻(xiàn)

[1]謝艷. 如何實(shí)現(xiàn)"供給側(cè)改革"下農(nóng)村義務(wù)教育的公平與平等[J]. 新課程：中學(xué)， 2016（11）：1.