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      初中英語口語交際教學策略探討

      2021-12-18 20:39:17劉婷
      小作家報·教研博覽 2021年47期
      關(guān)鍵詞:口語交際課外活動實踐

      劉婷

      摘要:一直以來,初中英語教學都是以講授為主,重視學生對英語知識的掌握,忽視對學生英語能力的培養(yǎng),學生處于一種被動的學習狀態(tài),造成的后果是學生在英語考試中成績很好,英語口語能力卻很糟糕。然而,在全球社會生活日益信息化、經(jīng)濟化和國際化的今天,英語是應用最為廣泛的語言,學生是否具有良好的語言交際能力,關(guān)系到學生以后的發(fā)展,所以,培養(yǎng)學生的口語交際能力刻不容緩。

      關(guān)鍵詞:初中英語;口語交際;交際環(huán)境;實踐;課外活動

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-47-487

      口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的一種能力,所以,身為初中英語教師,我們不能只注重對學生進行英語詞匯、語法、句型的傳授,還應該重視學生口語交際能力的培養(yǎng),使學生能夠使用英語去完整地表達自己的想法,做到順利與他人進行溝通交流。下面,筆者就結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗對初中英語口語交際教學策略進行一番簡單的探討。

      一、創(chuàng)設寬松和諧的口語交際環(huán)境,讓學生敢于開口說英語

      傳統(tǒng)的初中英語教學,大部分教師都是使用我們的母語漢語向?qū)W生進行各種英語語言知識點的講授,學生雖然在學英語,但是依然處于漢語的交際環(huán)境中,因而導致學生無法形成說英語的意識,久而久之,我們在讓學生用英語與同伴進行交流或者闡述個人想法時,學生會變得羞于開口。鑒于這一狀況,身為初中英語教師的我們,應該努力為學生創(chuàng)設一種寬松和諧的口語交際環(huán)境,讓學生身心放松,感受到用英語交流的樂趣,逐漸變得敢于開口說英語,為口語交際能力的提高打下堅實的基礎。

      比如,在每節(jié)課的開始五分鐘,我們可以為學生播放一段英文搞笑視頻,讓學生在感受英式幽默的同時,還能營造出一種濃郁的英語學習氛圍。另外,我們還可以在課堂上多說一些課堂用語,如“I’ll wait for you to be quiet”“Ok?Shall we begin today’s lesson?”“I’m really happy to meet you all.”“ Let’s see if everyone is here?”“Take out your books and open them at page15.”等等,這樣,我們不斷地使用英語與學生溝通,在我們潛移默化的影響下,學生也會樹立起說英語、用英語的意識,進而漸漸變得愛說英語??傊?,通過給學生播放英文搞笑視頻和多說英語課堂用語,我們?yōu)閷W生創(chuàng)設了一種寬松和諧的口語交際環(huán)境,學生會變得敢于開口說英語,對于學生口語交際能力的提高起到明顯的推動作用。

      二、給學生提供語言實踐的機會和平臺,充分訓練學生的口語交際能力

      在初中英語課堂上,我們要加強對學生英語口語的訓練,如根據(jù)不同單元的內(nèi)容和教學目的及重難點設計不同的口語交際情景,給學生提供語言實踐的機會和平臺,從而訓練學生的口語交際能力,增強學生參與口語交際活動的熱情。

      比如,在學習Where is the post office這一單元時,在學生初步掌握了一些方位介詞和問路、指路的句子后,我給學生出示了一張標有明確地點位置的地圖,地點有museum,park,toilet,bookshop,train station,theatre,restaurant 等等,然后,在班里依次選取幾組學生(2人為一組)到講臺上扮演“問路人”和“指路人”的角色,“問路人”隨意選擇一個地點,“指路人”則要按照地圖上的地理位置用英文正確闡述出到達方法。這樣,我就利用單元內(nèi)容設計口語教學情景,給學生提供了用英語充分表達的舞臺,達到了訓練學生口語交際能力的目的。

      三、開展以口語為中心的英語課外活動,激發(fā)學生進行口語交際的積極性

      作為初中英語教師,我們不要把培養(yǎng)學生口語交際能力的訓練方式局限在課堂上,還要延伸到課外,如開展各種各樣以口語為中心的英語課外活動,這符合中學生好動好奇的特點,能夠激發(fā)學生參與口語交際訓練活動的積極性,同時也能使學生較快地形成運用英語思維、表達和交際的能力。

      比如,我們可以組織各種競賽活動,如英語歌唱比賽、朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、演小品比賽、演課本劇比賽等等,這既能培養(yǎng)學生的競爭意識,也有助于學生口語交際能力的提高。另外,我們還可以設立英語角,如每周確立一個符合學生生活、學習內(nèi)容的主題,組織學生聚集在一起進行相互交流,這一活動形式既精彩有趣,對于學生口語能力的提高也有極大的幫助。

      綜上所述,作為初中英語教師,我們必須重視對學生英語口語交際能力的培養(yǎng),在課堂教學中多給學生創(chuàng)造開口說英語的機會,并有計劃地組織形式多樣的英語課外活動,給學生創(chuàng)造一切有利于口語學習的環(huán)境,使學生的口語交際能力獲得大大的提高。

      參考文獻

      [1]劉靜靜.初中英語口語教學行為的行動研究[D].上海師范大學,2013.

      [2]張曉鑫.初中英語口語能力測試平臺的設計研究[D].東北師范大學,2014.

      編輯:薄躍華

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