丁明珉　魏洋　李國(guó)芬

摘? 要：基礎(chǔ)工程是土木專業(yè)的一門專業(yè)必修課，一流本科課程建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)工程的教學(xué)提出了更高的要求。在一流本科課程建設(shè)過(guò)程中，如何提高基礎(chǔ)工程課程的育人效果是值得探討的問(wèn)題。本文對(duì)“基礎(chǔ)工程”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容難以滿足實(shí)踐和創(chuàng)新需要、課程建設(shè)需要不斷充實(shí)與改進(jìn)、教材內(nèi)容相對(duì)滯后等問(wèn)題?；诔晒麑?dǎo)向理念，開(kāi)展教學(xué)改革并挖掘知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的思政元素，探討教學(xué)資源融入最新科研成果、教學(xué)方法注重啟發(fā)與案例實(shí)踐、建立思政案例庫(kù)等教學(xué)改革措施，并進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：一流課程;基礎(chǔ)工程;教學(xué)改革;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）43-0031-03

課程建設(shè)是我國(guó)高等院校建設(shè)最重要的工作之一。當(dāng)前高校“雙一流”建設(shè)本質(zhì)是要求回歸一流本科教學(xué)和一流課程教學(xué)。2016年12月，習(xí)近平總書記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并指出，“高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程?！备咝Ｐ枰寣W(xué)生充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，將學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)緊密結(jié)合，樹立正確的價(jià)值觀。2019年10月教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》明確，推進(jìn)課程改革，提高教師教學(xué)能力，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系[1]。

在新的時(shí)代背景下，一流課程建設(shè)對(duì)我國(guó)高校教學(xué)提出了新的要求[2]。目前，本科土木工程專業(yè)的行業(yè)人才需求背景復(fù)雜且變化快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足時(shí)代要求。

“基礎(chǔ)工程”課程是土木工程專業(yè)交通土建工程和建筑工程兩個(gè)方向的專業(yè)必修課，課程開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生全面掌握各種常用橋梁、道路的地基與基礎(chǔ)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)計(jì)算方法、一般施工方法，了解地基處理的原則和方法[3]。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，增強(qiáng)處理地基基礎(chǔ)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“基礎(chǔ)工程”課程原有的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的交通建設(shè)和城市化進(jìn)程，需要進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)改革與實(shí)踐探索。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理論教學(xué)內(nèi)容較難適應(yīng)學(xué)生工程實(shí)踐的需求

“基礎(chǔ)工程”課程理論教學(xué)內(nèi)容同“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”等多門基礎(chǔ)課程有著密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要使用這些先期課程的理論體系，但理論較為復(fù)雜，學(xué)生反映較難吸收與掌握。另一方面，“基礎(chǔ)工程”具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，若僅依靠傳統(tǒng)的“師對(duì)生”講授方式，難以使學(xué)生將抽象的理論知識(shí)與復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)施工方法相結(jié)合。為此，部分高校開(kāi)展了課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)工作，但受限于較短的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生難以系統(tǒng)、全面地跟蹤施工全過(guò)程。此外，如何將國(guó)內(nèi)外最新的前沿成果合理地填充到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生及時(shí)、直觀地了解和掌握本門課程最新的發(fā)展動(dòng)向，也是課程建設(shè)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

（二）在線課程需要不斷豐富和改良

作為一種新興的教學(xué)實(shí)踐方式，在線課程的建設(shè)促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)做出了有益的嘗試。然而，對(duì)“基礎(chǔ)工程”在線課程的理解、開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源的應(yīng)用還存在許多“痛點(diǎn)”。線上教材中僅簡(jiǎn)單羅列了主要的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視了個(gè)性化教學(xué)的建構(gòu);教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)和反饋。

二、“基礎(chǔ)工程”課程改革目標(biāo)與建設(shè)思路

（一）課程建設(shè)目標(biāo)

基于OBE理念，結(jié)合“基礎(chǔ)工程”的課程定位，統(tǒng)籌梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升考核難度，建設(shè)在國(guó)內(nèi)同類課程中教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面具有示范作用的一流課程。

1. 確保先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

梳理課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)基礎(chǔ)工程相關(guān)知識(shí)的科技進(jìn)步、最新的技術(shù)規(guī)范和研究成果，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提高課程難度和挑戰(zhàn)度，修訂教學(xué)大綱、教案、習(xí)題及試卷，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合的課程體系。在知識(shí)點(diǎn)中“植入”思政教育，將思政教育貫穿到課程建設(shè)的全過(guò)程。

2. 采用一流的教學(xué)方法

教學(xué)模式力求先進(jìn)，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考書目等應(yīng)在線免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。進(jìn)一步完善課程網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的高階思維。

3. 完善線上線下課程建設(shè)

建設(shè)在線課程資源，形成以知識(shí)點(diǎn)為中心的媒體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步完善建設(shè)課程，突出課程特色，彰顯課程優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合課程設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐，建成線上線下混合式的一流課程。課程建設(shè)過(guò)程中，注重校內(nèi)、校外交流，吸收其他課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，引入項(xiàng)目組老師的最新科研成果，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)基礎(chǔ)工程的前沿研究成果。教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)方式的革新，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的培育。

（二）課程建設(shè)思路

課題組擬通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，建立思政案例庫(kù)，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以重新構(gòu)建“基礎(chǔ)工程”課程的教學(xué)體系。

1. 優(yōu)化課程教學(xué)資源

由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)課程整體方案設(shè)計(jì)，由各專業(yè)教師根據(jù)承擔(dān)課程情況負(fù)責(zé)各章節(jié)的整合，優(yōu)化“基礎(chǔ)工程”課程的核心知識(shí)點(diǎn)，將典型工程實(shí)例和最新科研成果融入教學(xué)過(guò)程，修訂本課程、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案，開(kāi)發(fā)課程試題庫(kù)和試卷庫(kù)。制作“基礎(chǔ)工程”在線課程，在線課程的教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)章節(jié)：第一章是天然地基上的淺基礎(chǔ);第二章是樁基礎(chǔ)的基本知識(shí)及施工;第三章是沉井基礎(chǔ)及地下連續(xù)墻;第四章是沉井基礎(chǔ)及地下連續(xù)墻;第五章是幾種特殊土地基上的基礎(chǔ)工程。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)相關(guān)的教學(xué)視頻、PPT、教案等，每個(gè)章節(jié)結(jié)束后配備章節(jié)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 建立“基礎(chǔ)工程”課程思政案例庫(kù)

為防止課程思政教育的簡(jiǎn)單“貼標(biāo)簽”，應(yīng)深入挖掘和提煉基礎(chǔ)工程知識(shí)體系所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵[4]，在32個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)中均“植入”思政案例，如萬(wàn)里長(zhǎng)城、南京長(zhǎng)江大橋、北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)等工程的施工難點(diǎn)與處理方案。將思政案例貫穿到課程建設(shè)的全過(guò)程，將思政元素的育人功能與專業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)工程思政內(nèi)容體系。

3. 教學(xué)方法更新

課上注重啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課外安排工程參觀，進(jìn)行公開(kāi)項(xiàng)目的“云觀摩”，并以專家講座形式鞏固理論教學(xué)效果。將“黃土地區(qū)深基坑支護(hù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”等相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)引入本課程的教學(xué)工作中。設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題，選擇一定比例的優(yōu)秀學(xué)生參與教師相關(guān)基礎(chǔ)工程的科研及科技服務(wù)。積極引入外部資源相互合作，將育才和育人有機(jī)結(jié)合，提高課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性[5]。

4. 教學(xué)模式改革

本著“以學(xué)生為中心”的教育理念，全面采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。課前，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)互動(dòng)軟件上發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在尋求、探索解決問(wèn)題的活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課中，采用問(wèn)題與案例教學(xué)相結(jié)合的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)處理有挑戰(zhàn)度的實(shí)際工程問(wèn)題，讓學(xué)生從“工程技術(shù)人員”角度而非“學(xué)生”角度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工程理論。課后，要求學(xué)生完成過(guò)關(guān)測(cè)試、參加線上討論，對(duì)知識(shí)再鞏固。通過(guò)四輪激勵(lì)措施，從線上線下兩個(gè)維度鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、教學(xué)實(shí)踐探索

通過(guò)以上教學(xué)改革，課程教學(xué)重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系工程實(shí)踐，課程內(nèi)容與當(dāng)前我國(guó)房屋建筑、橋梁、隧道、給排水、結(jié)構(gòu)防災(zāi)與加固等學(xué)科發(fā)展與市場(chǎng)熱點(diǎn)緊密相連，課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生適應(yīng)土木工程市場(chǎng)的技術(shù)培養(yǎng)需求。

在課程建設(shè)方面，課程入選了2020年南京林業(yè)大學(xué)在線開(kāi)放課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選2021年國(guó)家課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人獲得2020年第三屆江蘇省本科高校青年教師講課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，被授予“江蘇省青年崗位能手”“江蘇省技術(shù)能手”稱號(hào)“江蘇省五一創(chuàng)新能手”榮譽(yù)稱號(hào)等。

在教學(xué)內(nèi)容方面，課題組根據(jù)最新前沿技術(shù)和規(guī)范，更新了多媒體課件32個(gè)、教案185頁(yè)，內(nèi)容涵蓋淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井、地下連續(xù)墻、地基處理等。更新后的教學(xué)資料注重培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，為我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)培養(yǎng)了德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，“基礎(chǔ)工程”課程的教學(xué)改革工作已迫在眉睫。通過(guò)優(yōu)化核心知識(shí)點(diǎn)，融入最新科研成果，“植入”思政案例，加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式教學(xué)手段等措施，將實(shí)際工程問(wèn)題與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，用新思想、新技術(shù)、新知識(shí)來(lái)解決一流課程建設(shè)背景下“基礎(chǔ)工程”課程新問(wèn)題，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)（教高[2019]8號(hào)）[J]. 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2020（05）：57-62.

[2] 饒燕婷. 一流本科教育的內(nèi)涵與基本特征[J]. 大學(xué)（研究版），2020（06）：15-20+14.

[3] 魏進(jìn)，王曉謀. 《基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)改革與研究[J]. 陜西教育（高教），2009（12）：30-31.

[4] 楊誼，喻德曠. 工學(xué)類專業(yè)課程思政案例設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J]. 高教論壇，2021（02）：48-51.

[5] 鄭開(kāi)啟，李國(guó)芬. 新工科教育背景下高校青年教師教學(xué)能力提升對(duì)策研究[J]. 科教文匯，2019（23）：71-72.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

基金項(xiàng)目：南京林業(yè)大學(xué)2021年度教學(xué)質(zhì)量提升工程一流課程“四新”建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：《基礎(chǔ)工程》2021-SXJS-018）;南京林業(yè)大學(xué)2019年度教學(xué)質(zhì)量提升工程一流人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目“面向‘卓越工程師2.0’計(jì)劃的一流土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019nfurcpy003）;南京林業(yè)大學(xué)2019年度教學(xué)質(zhì)量提升工程一流課程建設(shè)項(xiàng)目“土木類專業(yè)導(dǎo)論”（項(xiàng)目編號(hào)：2019nfukczs006）。

作者簡(jiǎn)介：丁明珉（1989—），男，博士，南京林業(yè)大學(xué)講師，研究方向：鋼竹組合結(jié)構(gòu)理論、預(yù)應(yīng)力空間鋼結(jié)構(gòu)施工;魏洋（1978—），男，博士，南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向：橋梁檢（監(jiān)）測(cè)與加固技術(shù)、竹（木）結(jié)構(gòu)、新型組合結(jié)構(gòu)、海水海砂混凝土結(jié)構(gòu);李國(guó)芬（1965—），女，學(xué)士，南京林業(yè)大學(xué)紀(jì)委副書記、監(jiān)察處處長(zhǎng)，教授，研究方向：大跨徑橋梁鋼橋面鋪裝技術(shù)。