劉武順

幽默是一種高效、實用的教育手段。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睂ΜF(xiàn)代教師來說，了解教學幽默的特點，對于活躍課堂氣氛，提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，深化教學內(nèi)容，活化教學環(huán)節(jié)，顯著提高教學效果具有重大的作用。

一、教學幽默的特點

教學幽默具有四個特點——情趣性、含蓄性、啟迪性、愉悅性。幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，意會到知識的內(nèi)在邏輯。并進而懂得真理與謬誤、正義與邪惡，懂得生活的哲理，從而獲得一種美的體驗，達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。在教學時，教師的語言，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會大大提高學生的專注程度，使學生感覺到聽課是一種享受。

要使語言具有幽默感，首先應注意語言的準確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應注意語言的表達技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦樣的激情。這樣，能進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生喜愛生物科學的持久的穩(wěn)定的學習熱情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有這樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態(tài)，進入主動思考分析的樂學情景。

二、幽默在生物教學中的運用

（1）幽默的產(chǎn)生，需要良好的心境。教師要有一個友善、平和的心境，要有一顆愛心。如果一個人總是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的話可能充滿的就是挖苦、諷刺、火藥味。教師也會常常遇到不順心、不愉快的事情，但是，千萬不可將任何個人不良情緒帶進課堂。因為教師職業(yè)的特殊性，作為教師職業(yè)道德的基本要求。

（2）幽默源于生活。教師語言的詼諧風趣、新奇生動、形象可感、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。教學語調(diào)的抑揚頓挫、語言節(jié)奏的快慢急緩、語氣的高低緩急是形成教學幽默的催化劑。

（3）生物教學中運用幽默的方法：①移時錯位法。即將通俗、新鮮和富有社會生活氣息的語言準確導入生物課教學中，從而產(chǎn)生良好的幽默效果。②借用歇后語、民謠、諺語、詩詞。例如用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”來描述植物的向光性，讓學生通過優(yōu)美的詩詞來愉快地掌握生物學知識。用“有源（緣）千里來相會”來描述減數(shù)分裂中的聯(lián)會等等。③歸謬法。借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實質(zhì)的同時，使其自誤，從而達到促進學習的目的。④巧用修辭法，讓語言富有情趣。對于理論性抽象性很強的高中生物，教材中的教學內(nèi)容大多是固定的知識和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學生很容易產(chǎn)生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。因此，要打破這一局面，對教材中的知識進行生動形象化處理，使教學語言富有情趣，將死板的知識講得妙趣橫生。

（4）教學幽默還需要精心設計。精心設計是教學幽默與生活幽默的區(qū)別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。在通常情況下，教學內(nèi)容不都是對學生有強烈吸引力的，教師往往需要事先準備和設計教學情境，以期在教學過程中抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。如果教學中沒有事先精心設計的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。精心設計幽默不僅有益于教學，有益于學生，對教師本身來說也有重要意義。經(jīng)常設計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內(nèi)化為自身素質(zhì)，在課堂上以一種善于幽默的姿態(tài)出現(xiàn)，而使教學活動進入幽默和諧的境界。

生物教師要多學習、多實踐。向生活學、向書本學、向幽默大師們學。使教師輕松自如地講好課，學生活潑愉快地上好課，從而提高學習效率。