美國(guó)小學(xué)體育課程體系及其啟示

劉祥 高巍

摘 要 發(fā)展積極向上的品格，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育技能是我國(guó)小學(xué)階段體育課程的關(guān)鍵，也是我國(guó)小學(xué)階段體育課程的最終目的。美國(guó)在小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)體系等方面已有豐富的經(jīng)驗(yàn)。其課程從課標(biāo)的高度推動(dòng)體系建設(shè)，注重每個(gè)學(xué)年段的標(biāo)準(zhǔn)由易到難，由增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能向培養(yǎng)健康的社會(huì)價(jià)值觀過(guò)渡，以此保障每一位學(xué)生身心健康發(fā)展。值此我國(guó)加強(qiáng)體育課程改革之際，深化小學(xué)體育課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，構(gòu)建全方位、寬領(lǐng)域、多層次的小學(xué)體育課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系，健全小學(xué)體育教育社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成小學(xué)體育教育合力。

關(guān)鍵詞 美國(guó) 小學(xué)體育 課程體系

小學(xué)體育課程改革強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并培養(yǎng)其健康的價(jià)值觀。2020年10月15日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，指出小學(xué)體育課程需要幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀[1]。美國(guó)在小學(xué)體育課程改革方面積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。吸收美國(guó)體育課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)對(duì)構(gòu)建適合我國(guó)新時(shí)代環(huán)境的小學(xué)體育課程具有重要意義。

一、美國(guó)小學(xué)體育課程體系

1. 美國(guó)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置層次多

美國(guó)各州小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)均呈現(xiàn)多層次化、序列化及多樣化的特點(diǎn)。以紐約州新修訂的2020版課程標(biāo)準(zhǔn)為例。標(biāo)準(zhǔn)1： 學(xué)生能夠在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中展現(xiàn)自己的能力。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技巧及游戲，舞蹈、動(dòng)作和有節(jié)奏的活動(dòng)，健身活動(dòng)，終身運(yùn)動(dòng)技能四個(gè)方面進(jìn)行梯度性學(xué)習(xí)[2]?！斑\(yùn)動(dòng)狀態(tài)” “丟” “抓” “踢” “伸展” “轉(zhuǎn)彎” “彎曲” “扭轉(zhuǎn)”均可體現(xiàn)學(xué)生在本年級(jí)段應(yīng)該掌握的具體知識(shí)。由一年級(jí)到六年級(jí)這些動(dòng)作熟練度要求逐步遞進(jìn)，體現(xiàn)出層次化特色。前一階段為后一階段的運(yùn)用打下基礎(chǔ)，待學(xué)生能夠更好地控制身體時(shí)，則開(kāi)始讓學(xué)生感知、學(xué)習(xí)、掌握更高要求的運(yùn)動(dòng)。在這一階段，學(xué)生的身體也能夠接受力量器械的訓(xùn)練，理論和身體素養(yǎng)均為接下來(lái)初中階段的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)2： 學(xué)生能夠掌握且運(yùn)用與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的概念、原則、策略和技巧。該標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置更加強(qiáng)調(diào)概念的重要性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)概念的掌握。學(xué)生需要掌握兩方面內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)概念學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)策略與技巧學(xué)習(xí)[3]?！傲私狻?“掌握” “簡(jiǎn)單的”“復(fù)雜的” “結(jié)合” “熟練”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)2的概念掌握是由淺入深、由易到難。要求學(xué)生把概念與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，非常明確地體現(xiàn)出了理論與實(shí)踐在小學(xué)階段的結(jié)合。標(biāo)準(zhǔn)3： 學(xué)生能夠展示自己所學(xué)的知識(shí)和技能，能通過(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)與健身活動(dòng)，保證自身健康。學(xué)生需要掌握兩個(gè)方面內(nèi)容： 健身規(guī)劃與可增強(qiáng)體質(zhì)的活動(dòng)[4]。各年級(jí)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之后需要知道為什么要做這樣的運(yùn)動(dòng)，以及做這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)自己的身體造成什么樣的影響。所以標(biāo)準(zhǔn)3更注重讓學(xué)生從機(jī)體體能方面了解身體是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，從一個(gè)更科學(xué)、更宏觀的高度進(jìn)行健身規(guī)劃。標(biāo)準(zhǔn)4：學(xué)生能夠從體育運(yùn)動(dòng)中習(xí)得負(fù)責(zé)任的個(gè)人與社會(huì)行為，并且從體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何尊重自己與他人。該標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：自我管理意識(shí)、社交意識(shí)以及人際關(guān)系技巧、教師幫助學(xué)生做出負(fù)責(zé)任的決定[5]。從“體育活動(dòng)規(guī)則” “積極決策” “表現(xiàn)合適行為” “分析各種可能結(jié)果”這些關(guān)鍵詞中可以看出，紐約州在小學(xué)體育中非常注重對(duì)學(xué)生個(gè)人以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，從體育教學(xué)進(jìn)行多方面發(fā)展分析可能的結(jié)果，表現(xiàn)合適的行為，從小培養(yǎng)學(xué)生的體育安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極決策意識(shí)。學(xué)生從體育活動(dòng)中能夠?qū)W到更多與人相處的技巧，能夠進(jìn)行積極的決策，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。標(biāo)準(zhǔn)5： 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)對(duì)提升健康、享受生活、挑戰(zhàn)自我或提升自我的價(jià)值。該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身在體育活動(dòng)中，尤其是具有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)中如何表現(xiàn)自我。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠掌握三個(gè)方面的內(nèi)容，包括保持機(jī)體健康，以努力的方式完成挑戰(zhàn)性任務(wù)，合理進(jìn)行自我表達(dá)及學(xué)會(huì)在體育進(jìn)程中自我享受[6]。該標(biāo)準(zhǔn)包含了一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法：遷移。學(xué)生在一項(xiàng)挑戰(zhàn)中學(xué)到的內(nèi)容或方法在教師的引導(dǎo)下可以嘗試遷移到相似的挑戰(zhàn)任務(wù)中，從而幫助學(xué)生形成遷移意識(shí)。該標(biāo)準(zhǔn)在注重學(xué)生的能力提升之余，更強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)克服挑戰(zhàn)的方法。標(biāo)準(zhǔn)6： 學(xué)生能夠從體育活動(dòng)中發(fā)掘自身未來(lái)可能的職業(yè)傾向，以及學(xué)會(huì)合理利用與體育活動(dòng)和健身相關(guān)的個(gè)人與社區(qū)資源，以保持自身健康水平。該標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該如何利用好各方面的外在資源幫助自己實(shí)現(xiàn)前五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中提到的發(fā)展方向。學(xué)生需要掌握兩個(gè)方面的內(nèi)容，即合理利用體育的個(gè)人和社區(qū)資源以及發(fā)現(xiàn)可能的職業(yè)傾向[7]。學(xué)生要利用好外部資源，以保證內(nèi)部的發(fā)展，也是在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源管理策略的重要性。標(biāo)準(zhǔn)6中并未提及需要學(xué)生付諸實(shí)踐的原因主要在于學(xué)生的能力參差不齊，因此不做要求。

2.美國(guó)小學(xué)體育課程內(nèi)容覆蓋領(lǐng)域?qū)?/p>

（1）傳統(tǒng)的線下體育課程。傳統(tǒng)的線下體育課程特點(diǎn)為課程內(nèi)容多樣化，每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容緊扣該年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)。以美國(guó)加州小學(xué)體育線下課程為例，從一年級(jí)開(kāi)始就注重對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。加州的體育課程實(shí)施方案中給出了兼具挑戰(zhàn)性與趣味性的一項(xiàng)體育活動(dòng)——軌道車活動(dòng)（trolly activity）[8]：兩人站在兩塊木板上，同時(shí)前進(jìn)或后退。在學(xué)生嘗試一起活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要不斷地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合作與分享的重要性。課程結(jié)束時(shí)，老師讓學(xué)生討論、總結(jié)在活動(dòng)過(guò)程中是什么幫助他們成功，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，形成合作意識(shí)。教師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)采取隨機(jī)分組模式，大概率避免學(xué)生個(gè)體被群體孤立的局面。一個(gè)簡(jiǎn)單的軌道車活動(dòng)需要學(xué)生通力合作才能順利完成，把教學(xué)目標(biāo)融入趣味性的活動(dòng)中可以幫助學(xué)生更好地理解并內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。

（2）新興的線上體育課程。在Covid-19背景下，美國(guó)線上體育課程開(kāi)始全國(guó)推廣，其中推廣范圍最廣，最受歡迎的是OLPE線上體育課程。該課程通過(guò)數(shù)據(jù)的提交和記錄可以給學(xué)生非常科學(xué)的反饋，做到了體育課程教、學(xué)、評(píng)信息化整合。線上體育課程的綜合指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)共五項(xiàng)。以第二項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為例：學(xué)生能夠展示所學(xué)到的知識(shí)和技能，并以此保持健康，提高身體健康水平[9]。線上體育活動(dòng)展開(kāi)可以分為理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握與實(shí)踐體育技能掌握，與傳統(tǒng)線下課程不同之處在于，線上體育課程展開(kāi)需要借助其他輔助教學(xué)設(shè)施，例如攝像機(jī)、運(yùn)動(dòng)手環(huán)、視頻軟件等。通過(guò)這些輔助教學(xué)設(shè)施，教師能更好地觀察并評(píng)估學(xué)生是否能真正掌握相關(guān)體育知識(shí)與技能。線上課程分為理論型課程與實(shí)踐型課程。理論型課程更注重學(xué)生在文字編輯器上的創(chuàng)作與思考，與傳統(tǒng)線下理論課程并無(wú)較大區(qū)別。實(shí)踐型課程中，學(xué)生需自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并實(shí)施，通過(guò)硬件設(shè)施記錄數(shù)據(jù)，利用軟件進(jìn)行分析，將得到的評(píng)價(jià)用于指導(dǎo)體育技能學(xué)習(xí)進(jìn)程，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成了一套較為完善的教、學(xué)、評(píng)的線上體育課程系統(tǒng)。

3.美國(guó)小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)化

（1）評(píng)價(jià)類型。美國(guó)小學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)特點(diǎn)為全程化、結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)，主要包含診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)模式。以加州小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)模式為例，診斷性評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生上學(xué)年的內(nèi)容掌握程度評(píng)價(jià)、了解學(xué)生當(dāng)前體能并為接下來(lái)的體育教學(xué)工作收集資料。過(guò)程性評(píng)價(jià)包含學(xué)生體育課程表現(xiàn)量化，記錄學(xué)生體育課程內(nèi)容，并實(shí)施監(jiān)督與調(diào)整。該評(píng)價(jià)為體育教師如何更科學(xué)地開(kāi)展體育活動(dòng)提供參考，量化評(píng)估記錄，告知學(xué)生、教師和家長(zhǎng)整個(gè)學(xué)年學(xué)生掌握的體育課程內(nèi)容的具體情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)為傳統(tǒng)的考試，包括筆試與實(shí)踐測(cè)試[10]。加州小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全過(guò)程的評(píng)價(jià)，初中、高中階段應(yīng)上升到終身體育水平評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)工具。美國(guó)小學(xué)體育教師用多樣化的評(píng)估工具評(píng)估學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)。主要工具包括：結(jié)構(gòu)化觀察、選擇題、問(wèn)答題、學(xué)習(xí)日記、表現(xiàn)型任務(wù)測(cè)試、學(xué)生體育檔案[11]。以上六種評(píng)價(jià)工具可以歸納為兩大類：量化評(píng)價(jià)工具與質(zhì)性評(píng)價(jià)工具。大多數(shù)體育課程以量化評(píng)價(jià)工具為主，其數(shù)據(jù)可呈現(xiàn)給教師、學(xué)生及教育機(jī)構(gòu)。學(xué)生體育檔案和學(xué)習(xí)日記可以幫助學(xué)生記錄體育技能學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助教師更好地了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，方便教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。美國(guó)小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)分為五步，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均與該學(xué)年的課程標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。第一步，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生需要了解還是展示體育技能與知識(shí)。第二步，采用觀察法和訪談法收集學(xué)生表現(xiàn)情況。第三步，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具：結(jié)構(gòu)化觀察等。第四步，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。第五步，描述學(xué)生實(shí)際操作水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由易到難，設(shè)置5～6個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)等級(jí)做到量化記錄[12]。此評(píng)價(jià)體系可以幫助學(xué)生更好地了解自己，在進(jìn)行學(xué)習(xí)日記以及學(xué)習(xí)檔案整理時(shí)能夠進(jìn)行自我反思、自我調(diào)整，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化體育技能與知識(shí)學(xué)習(xí);可以幫助老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.美國(guó)小學(xué)體育課程體系實(shí)施聯(lián)合保障

美國(guó)的小學(xué)體育課程不僅包括校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括課后練習(xí)。課后練習(xí)開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)、家庭、公共資源的層層聯(lián)合保障。

（1）社區(qū)：體育興趣班。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件和愛(ài)好選擇體育興趣班。社區(qū)開(kāi)設(shè)的體育興趣班大多為營(yíng)利性，通過(guò)優(yōu)勝劣汰的形式為學(xué)生提供更高質(zhì)量服務(wù)。興趣班的大多數(shù)老師為體育教練，教練們根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)興趣班的特色[13]。在興趣班中表現(xiàn)出體育天賦的學(xué)生，通過(guò)學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合推薦至更專業(yè)的培訓(xùn)班，為國(guó)家體育訓(xùn)練隊(duì)輸送人才。社區(qū)興趣班與學(xué)校緊密合作，不僅可以為學(xué)生個(gè)人提供體育活動(dòng)的資源，還能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)掘高質(zhì)量的體育人才。

（2）家庭：家長(zhǎng)參與制與家長(zhǎng)責(zé)任制。家長(zhǎng)參與孩子的體育教育有多種形式：一方面，家長(zhǎng)可以向孩子們表達(dá)體育教育的價(jià)值并且尊重與支持孩子在體育項(xiàng)目上的選擇。另一方面，家長(zhǎng)可以在上課過(guò)程中做志愿者，在學(xué)校健康委員會(huì)擔(dān)任顧問(wèn)，或者成立家長(zhǎng)委員會(huì)開(kāi)展課外興趣班[14]。學(xué)校充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們配合學(xué)校體育教學(xué)與課程的積極性，不僅可以幫助老師更好地完成各項(xiàng)體育課程計(jì)劃實(shí)施，同時(shí)也可以通過(guò)家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)更直觀地了解到學(xué)生在體育課程方面的優(yōu)勢(shì)與不足。研究表明，在美國(guó)，根據(jù)孩子們?cè)隗w育課內(nèi)外互動(dòng)還可看到，體育課上表現(xiàn)出眾的學(xué)生通常也是班上受歡迎的“明星”[15]?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)參與制與家長(zhǎng)責(zé)任制不僅可以見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自尊心與自信心。

（3）公共體育資源：器材多樣與內(nèi)容豐富。美國(guó)的公共體育資源普遍集中在各個(gè)公園，且每個(gè)州的代表性公園設(shè)置有充足的公共體育設(shè)施。以紐約中央公園為例，園內(nèi)設(shè)置劃船道、自行車道、步道、球場(chǎng)等項(xiàng)目，提高體育體驗(yàn)的質(zhì)量[16]。每個(gè)州的公園均有草坪，可以提供給公眾進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)。無(wú)論公園場(chǎng)地大小，公園場(chǎng)地坐落于哪里，設(shè)施都被保養(yǎng)與維護(hù)得十分良好。為學(xué)生提供了一個(gè)安全且舒適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠在課后更好地發(fā)展自身喜歡的體育技能。這些公共體育資源有些來(lái)源于政府資金投入，有些來(lái)源于社會(huì)團(tuán)體組織建設(shè)，從很大程度上滿足了校外體育運(yùn)動(dòng)需要。

二、美國(guó)小學(xué)體育課程體系的啟示

1.構(gòu)建層次化的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)體育教師隊(duì)伍

我國(guó)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[17]（以下簡(jiǎn)稱《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》）中提到我國(guó)義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、提升身體素質(zhì)。與美國(guó)小學(xué)體育課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，我國(guó)實(shí)際運(yùn)行的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中缺少培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、運(yùn)動(dòng)概念掌握、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐操作技能并重的內(nèi)容。批判借鑒美國(guó)紐約州在Covid-19背景下所做出的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，在體質(zhì)與體育技能訓(xùn)練方面，我國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)可以細(xì)化分類，增加新的種類，如職業(yè)規(guī)劃、健身計(jì)劃、決策計(jì)劃等。以此讓學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的自我管理意識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行自我決策能力培養(yǎng)。在體育教師培養(yǎng)層面，教師不僅要具備跨學(xué)科意識(shí)，也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)體育教學(xué)大綱制定更多兼具趣味性與挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能遷移意識(shí)，幫助學(xué)生做中學(xué)，做學(xué)結(jié)合，快樂(lè)體育。

2.加強(qiáng)線上體育課程體系建設(shè)，豐富學(xué)生小學(xué)體育課程生活

我國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)以兩個(gè)年級(jí)為一個(gè)階段，此階段劃分有必要進(jìn)一步精確化，且對(duì)于體育課程內(nèi)容的劃分應(yīng)結(jié)合當(dāng)前我國(guó)國(guó)情有針對(duì)性地開(kāi)展。例如每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生視力的體育活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生與他人合作能力的體育活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生決策能力的體育活動(dòng)等。細(xì)化每個(gè)年級(jí)的課程內(nèi)容可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展本土體育課程，例如在我國(guó)南方可以開(kāi)設(shè)水上項(xiàng)目，北方冬季可以開(kāi)設(shè)冰雪項(xiàng)目。本土化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)可以因地制宜，較好地實(shí)現(xiàn)國(guó)務(wù)院頒布的新時(shí)代小學(xué)課程中學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)技能的要求。在課程形式上，可以借鑒美國(guó)的OLEP課程開(kāi)發(fā)出一套嚴(yán)密的、有邏輯性的、量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)并存的線上體育課程。

3.實(shí)行全程化的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建學(xué)生的體育全人生發(fā)展計(jì)劃

我國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)評(píng)價(jià)方式尚未明確規(guī)定，但從實(shí)踐中看主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)工具較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容有待完善。批判借鑒美國(guó)的評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)工具上加入學(xué)生體育檔案、選擇題考察、問(wèn)答題考查等方式，增加量化評(píng)價(jià)內(nèi)容與質(zhì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)過(guò)程加入初期入學(xué)診斷評(píng)價(jià)與進(jìn)程性評(píng)價(jià)，以便家長(zhǎng)、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生自己全面系統(tǒng)地了解學(xué)情。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也可更加等級(jí)化，由易到難，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)多角度構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成了解自身情況，個(gè)性化制定計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成體育全人生發(fā)展規(guī)劃意識(shí)。

4.健全小學(xué)體育教育社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成小學(xué)體育教育合力

批判借鑒美國(guó)的小學(xué)體育課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)可以充分調(diào)動(dòng)社區(qū)興趣班、公共體育資源、家庭三方聯(lián)合保障學(xué)生課后的體育技能學(xué)習(xí)。社區(qū)興趣班與公共體育資源為學(xué)生提供更多可利用的體育資源，投入相對(duì)比例的資金發(fā)展社區(qū)體育文化，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，使家長(zhǎng)參與到學(xué)生體育課程中。但僅靠這三方的支持是不夠的，國(guó)家層面需進(jìn)一步進(jìn)行體育設(shè)施完善，保障學(xué)生課上能夠有更多可選擇的體育項(xiàng)目。高校也需要同基礎(chǔ)體育教育密切聯(lián)系，確保體育課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課程內(nèi)容、體育課程評(píng)價(jià)模式更具科學(xué)性與實(shí)踐性，從而形成整個(gè)社會(huì)的最大教育合力。

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