沈婷

[摘? ?要]班主任工作事關一個班級濃厚學風、純正班風的形成。為了切實做好班主任工作，形成“靜”且“優(yōu)”的班集體，班主任不僅要竭心盡力落實定目標、定規(guī)矩、定干部的“三定”舉措，還要想方設法完成重榜樣、重班會及重評價的“三重”要求。文章圍繞上述兩個方面，具體論述有效的初中班主任工作方法。

[關鍵詞]班主任工作;方法;初中

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）36-0075-02

班主任工作是一項基礎性教育教學工作。班主任工作做好了，這一班級的學風就會非常濃厚，班風就會特別純正。

下面筆者將緊密結合自身實際，具體論述有效的初中班主任工作方法。

一、落實“三定”是做好班主任工作的前提

班風不正、學風不濃，便會導致整個班級“動蕩不安”。那么，作為班主任，如何才能讓一個“動蕩不安”的班級“靜”下來呢？實踐證明，班主任可以通過定目標、定規(guī)矩以及定干部這“三定”舉措，讓一個班級“靜如止水”。

1.定目標

目標是行動的指南，對于一個人而言如此，對于一個班級而言亦如此。當有了清晰明確的目標之后，班級中的每一位學生就會心往一處想、勁往一處使。這樣，班級的各項工作便得以有效開展。一個班級的奮斗目標不是一成不變的，而是與時俱進的。班級奮斗目標的制定不僅要基于學生的實際需求，還要基于教師的教育需求。

比如，當班級學生的某一門學科總成績在全年級的排名靠后時，班主任可以指導學生制定一個個切合實際的分目標，如讓學生制定在下次考試中該學科總成績在全年級的排名上升1位的分目標，取得一定成效后再制定上升2位的分目標，以此類推。這使得班級學生一步步向更高的目標奮進，穩(wěn)步提升相應學科的成績。

事實證明，有了清晰明確的班級目標之后，班級中的每一位學生就會堅持不懈地朝著這一目標努力奮斗，以至班風愈發(fā)純正，學風日益濃厚。

2.定規(guī)矩

無規(guī)矩不成方圓。管理班級也是如此。如果一個班級沒有相應的規(guī)矩，即規(guī)章制度，那么，學生就會無所適從。班主任應結合班級實際狀況制定切實可行的班級管理制度，使學生有章可循。

比如，班主任可以基于學校管理制度，制定班級早讀制度、課間活動制度、課間操整隊制度、課堂制度、午休制度、專用教室上課制度、作業(yè)檢查制度、值日班長制度、紀律督察制度以及班級德育制度等。

當然，班級管理制度不是一成不變的。班主任要根據(jù)管理班級的實際需要適時適度地對相關管理制度進行補充完善，以更好地發(fā)揮其導向作用。

3.定干部

在班級管理過程中，如果一名班主任事必躬親，那么他可能難以做到有條不紊。班主任工作是瑣碎的，而班主任的時間精力又非常有限，如果班主任事事親力親為，便容易犯“撿了芝麻，丟了西瓜”的錯誤。

鑒于此， 班主任一定要想方設法選好用好班干部，發(fā)揮班干部的作用。

例如，班主任可選擇品學兼優(yōu)、在班級中較有威信的學生擔任班長，選擇一些學科成績較好、認真負責的學生擔任學科代表等。為了給更多的學生提供鍛煉的機會，班主任可定期或不定期地更換班干部。

得力的班干部就好比班主任的左膀右臂，能夠協(xié)助班主任將班級工作做得盡善盡美。

二、落實“三重”是做好班主任工作的保障

班主任在班級管理過程中一定要重視榜樣的作用、班會的作用、評價的作用。這是班主任的工作要求，是做好班主任工作的保障，有助于一個班級形成濃厚的學風、純正的班風。

1.重榜樣

一個榜樣勝過無數(shù)教誨。在管理班級的過程中，班主任一定要重視榜樣的作用。班主任要在全面深入了解每一位學生的基礎上，發(fā)現(xiàn)一些在某些方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，并讓這些學生成為其他學生學習的榜樣。在班主任的鼓勵與引導下，學生將相應的班級榜樣作為自己學習效仿的對象，爭先恐后地向其“靠攏”。

班主任可以將那些喜歡幫助別人的學生塑造成“樂于助人”榜樣，可以將那些學習勤奮努力的學生塑造成“勤奮好學榜樣”，可以將那些尊敬師長、團結同學的學生塑造成“文明禮儀”榜樣，也可以將那些積極參加校內(nèi)外比賽的學生塑造成“勇于挑戰(zhàn)”榜樣等。

在榜樣的影響下，班中的每位學生會逐漸成為榜樣的“翻版”，甚至“升級版”，也就是說可能做得比榜樣還好。

2.重班會

一周一節(jié)的班會課是班主任落實管理方針的重要抓手。班主任一定要重視班會，開好班會，將班會的作用最大化。為了開好班會，班主任切不可追求面面俱到、眉毛胡子一把抓，而是要有選擇性地處理一些班級典型事件或有針對性地開展一些主題教育等。

事實上，初中學生已經(jīng)有了一定的處事能力。所以在班會上，班主任一定要盡可能地“放手”，讓學生用自己的方式去處理一些班級事務。比如，班主任可以讓班干部組織班會。具體而言，班主任可指導班干部根據(jù)一周以來班級中發(fā)生的典型事件確定班會的主題與內(nèi)容。班會的形式應是多種多樣的，如可以讓學生以辯論會的形式開班會，也可以讓學生以演講比賽的形式開班會。

班主任應重視班會，使班會的作用能夠發(fā)揮得淋漓盡致。

3.重評價

于教師而言，評價是一根無形的教鞭;于學生而言，評價是一把無形的推手。借助評價這根無形的教鞭，班主任能夠指引學生朝著既定的目標不斷前進;憑借評價這把無形的推手，學生能夠積極對照班級規(guī)章制度規(guī)范自己的言行。班主任在管理班級的過程中，一定要對評價予以高度重視。

比如，當學生無論是在學習方面，還是在生活方面都有優(yōu)異表現(xiàn)的時候，班主任一定要大力表揚與贊美;當學生在某些方面表現(xiàn)得不盡如人意的時候，班主任一定要給予適時適度的發(fā)展性評價。

班主任在班級管理過程中要重視評價，不斷優(yōu)化評價方法，以提升班級管理工作的實效性。

三、班級“靜”且“優(yōu)”是做好班主任工作的表現(xiàn)

課堂教學秩序混亂、學生在課間活動時追逐打鬧、學生學習表現(xiàn)平平……若班級出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，歸根結底，是因為班主任的相關工作做得不夠細致、不太到位。

1.“靜悄悄”的班級

課堂教學也好，課間活動也罷，不僅需要“動”，更需要“靜”。“動”，是學生積極參與課堂活動，以及積極參與課間活動的表現(xiàn)?！办o”，則是學生在課堂活動中專心致志，在課間活動中遵守秩序的表現(xiàn)。班主任不僅要通過“三定”舉措和“三重”要求讓班級中的每一位學生“動”起來，還要通過“三定”舉措和“三重”要求讓班級中的每一位學生“靜”下來，全力打造一個“靜悄悄”的班級。

比如，為了維護課間活動秩序，豐富課間活動內(nèi)容，班主任可以結合學生的年齡特征、性格特點與興趣愛好，精心設計一些課間活動，如花樣跳繩、趣味閱讀、書法練習、棋藝比拼、迷宮挑戰(zhàn)等，并制定相應的課間活動制度。在課間，學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇相應的課間活動，但必須嚴格遵守課間活動制度，聽從班干部的安排，否則，就會被扣除相應的操行分值，進而影響今后的評優(yōu)評先。

“三定”舉措與“三重”要求的落實，會使課間追逐打鬧的現(xiàn)象“銷聲匿跡”，會使學生都“靜悄悄”地投入到自己喜愛的文體活動中。“靜悄悄”的班級并不是一朝一夕就可以形成的，它的形成需要教師持續(xù)地摸索、不斷地實踐，需要學生主動積極地配合。

2.“優(yōu)多多”的班級

“強將手下無弱兵?！蓖瑯?，優(yōu)秀的班主任，必定也會帶出一個方方面面都“優(yōu)多多”的班級。那么，優(yōu)秀的班主任應如何打造出一個“優(yōu)多多”的班級呢？很顯然，這與“三定”舉措與“三重”要求的落實密不可分。

比如，在校運會開展之前，班主任可以指導學生制定清晰明確的目標，即在評估班級學生整體實力的前提下，確定一個奮斗目標。之后，班主任可以在征求學生意見的基礎上，制定運動員訓練制度、運動員獎懲制度等。有了清晰明確的目標為引領，切實可行的制度為保障，學生在訓練過程中必定會竭盡所能，進而取得驕人的成績也就成為一種必然。

除此之外，班主任還要不斷優(yōu)化班級管理方法，切不可“一招吃遍天下”。針對班級管理過程中暴露出來的問題，班主任不僅要在學生身上找原因，還要反思自己所使用的管理方法，以大力提升班級管理實效。如果班主任采取的班級管理方法科學、合理、有效，那么，相應的班級管理工作必然能夠有效開展，“優(yōu)多多”的班級自然能夠形成。

條條大路通羅馬。為了打造一個學風濃厚、班風純正的班級，班主任通常會運用多種多樣的工作方法。在班級管理過程中，班主任如果能落實定目標、定規(guī)矩、定干部的“三定”舉措，完成重榜樣、重班會、重評價的“三重”要求，那么，“靜”且“優(yōu)”的班級必定會自然成型。在這樣的班級中，學生的各學科核心素養(yǎng)能夠得到更全面的發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 單炫綺.打造班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人：談優(yōu)秀班主任工作的經(jīng)驗與特色[J].當代家庭教育，2018（8）：153.

[2]? 喻聰舟，溫恒福.融合式教育現(xiàn)代化：新時代中國特色社會主義教育現(xiàn)代化的新趨勢[J].教育學報，2018（1）：21-26.

[3]? 索峰.辦好新時代網(wǎng)絡教育以教育信息化推動教育現(xiàn)代化[J].寧夏教育，2018（2）：14-15.

（責任編輯? 王嵩嵩）