張繼紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)階段，這一階段的作文教學(xué)指導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。雙減政策的提出要求教師進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以借助生活化的教學(xué)策略開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)，通過(guò)不斷完善和創(chuàng)新，更好地推動(dòng)學(xué)生作文水平的提升。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;作文;生活化;教學(xué)策略

在新課改教學(xué)快速發(fā)展的過(guò)程中，作文教學(xué)也正在逐步進(jìn)行改革與發(fā)展，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想，將以生為本的教學(xué)理念融入到語(yǔ)文課堂中，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)回歸生活本源，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生思考能力和理解能力的提升，通過(guò)對(duì)生活內(nèi)涵的挖掘與探索來(lái)推動(dòng)學(xué)生作文寫作水平的進(jìn)一步發(fā)展。

一、營(yíng)造生活化場(chǎng)景

在開(kāi)展生活化教學(xué)策略的過(guò)程中，教師必須要為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠探索更多似曾相識(shí)的課堂情境，在情境教學(xué)背景下對(duì)學(xué)生的寫作技巧與思維發(fā)展進(jìn)行感染與熏陶，有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流溝通，提高學(xué)生的整體寫作水平。作文教學(xué)過(guò)程中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，教師可以應(yīng)用語(yǔ)言導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等不同的方式來(lái)構(gòu)建生活情境。如教師在“習(xí)作：我的動(dòng)物朋友”的教學(xué)過(guò)程中，首先可以為學(xué)生展示日常生活當(dāng)中拍攝到的各種小動(dòng)物的圖片，為學(xué)生借助多媒體傳達(dá)更加強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，利用巧妙的語(yǔ)言幫助學(xué)生描繪不同的小動(dòng)物的特點(diǎn)，在這種教學(xué)導(dǎo)入模式下，學(xué)生將會(huì)不由自主的受到吸引，教師趁機(jī)提出本節(jié)課的寫作主題，同時(shí)指出相應(yīng)的寫作教學(xué)要求，如字?jǐn)?shù)要求與段落要求等。教師構(gòu)建的生活化教學(xué)場(chǎng)景會(huì)使同學(xué)們感到如癡如醉，還可以有效降低學(xué)生的排斥心理。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對(duì)作文寫作存在抵觸畏難心理，時(shí)常感到習(xí)作無(wú)從下手。而教師所構(gòu)建的生活化主題場(chǎng)景，可以使學(xué)生擁有良好的情境體驗(yàn)，有效的引導(dǎo)方式深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的知識(shí)探究興趣，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果能夠得到最大化發(fā)揮，有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與寫作效率，促進(jìn)了小學(xué)生邏輯思維水平的進(jìn)一步提升。

二、生活化教學(xué)方法

生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用更加符合雙減政策的發(fā)展路徑，在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的重要價(jià)值。語(yǔ)文教師要充分借助生活化教學(xué)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力與理解能力，有效推動(dòng)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提升。要以多樣化的生活環(huán)境為寫作探究對(duì)象，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中提高實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提升。教師要提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，結(jié)合校園的具體生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將身邊發(fā)生的事情通過(guò)巧妙的語(yǔ)言描繪出來(lái)，有效提高學(xué)生的寫作興趣與寫作水平。

如教學(xué)“習(xí)作：____即景”過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以校園的具體生活環(huán)境為背景，寫作“校園一景”，這一過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體記錄的校園的具體生活環(huán)境播放給學(xué)生，使學(xué)生能夠結(jié)合自己在學(xué)校的某一地方中的圖片或視頻表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)回憶和思考，在校園環(huán)境中升華學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)際觀察與體驗(yàn)后，可以對(duì)自己所處的校園環(huán)境有一定了解，真正在創(chuàng)作過(guò)程中迸發(fā)出一定的靈感，通過(guò)親身經(jīng)歷對(duì)校園生活產(chǎn)生深刻理解，從而使創(chuàng)作出的文本具有情感和內(nèi)涵。

三、生活化體驗(yàn)活動(dòng)

為了真正推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化開(kāi)展，語(yǔ)文教師要在教學(xué)活動(dòng)中有效引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行集體活動(dòng)探究，小學(xué)生正處于寫作水平發(fā)展的啟蒙階段，教師借助科學(xué)的教學(xué)方法可以完善學(xué)生的寫作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力與寫作熱情。教師需要進(jìn)行積極主動(dòng)的教學(xué)探索，組織以班級(jí)為單位的集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受美麗的環(huán)境氛圍。比如，教學(xué)“習(xí)作：寫觀察日記”這一節(jié)課后，能夠組織學(xué)生對(duì)自己周圍生活環(huán)境進(jìn)行觀察，讓學(xué)生記錄下自己所觀察到的具體場(chǎng)景，可以是周圍建筑物、周圍綠化情況、周邊交通狀況、周邊環(huán)境污染情況等，讓學(xué)生在觀察當(dāng)中不斷思考總結(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在這種體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在作文教學(xué)中展開(kāi)回顧，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些場(chǎng)景為自己留下了深刻的印象，將自己的所思所想與同學(xué)和教師進(jìn)行分享交流，在良好的表達(dá)氛圍中提高學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力與邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生將自己的想法準(zhǔn)確地記錄到文章當(dāng)中，有效提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，以生活背景為依托開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要充分挖掘生活本質(zhì)，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)欲望與寫作水平，通過(guò)豐富的生活化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍與學(xué)習(xí)視野的過(guò)程中，讓學(xué)生更喜歡寫作，從而更好地幫助小學(xué)生提高書面表達(dá)水平。

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