高中政治教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法策略分析

尚艷紅

摘要：高中政治教師需要結(jié)合以往的課程問題和障礙去構(gòu)建起更為新穎的課程模式，從而讓更多的學(xué)生對(duì)于政治課程產(chǎn)生更大的熱情和參與活力，由此也能讓課程變得更為豐富、有趣、充滿活力、讓人心馳神往。教師也要深入分析和思考的問題是：自己的教學(xué)課程并不是僵化的或者僵固的，而是有內(nèi)在的意義和推動(dòng)力量的?，F(xiàn)實(shí)的不斷發(fā)展和變化，就是教師引入更多、更豐富的課程資源的絕佳時(shí)機(jī)。教師要為了學(xué)生打造出更好的課程體系，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;課程模式;學(xué)習(xí)興趣;方法探究;模式分析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-139

高中政治教師不能讓政治課在長(zhǎng)期以來都成為一門雞肋的、乏味的、讓人難以為繼的課程，而是要讓自己的課程變得更為有趣、靈活、有機(jī)、富足，從而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的同時(shí)，增強(qiáng)自己在課程上的參與能力，在極為短促的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，不斷加強(qiáng)自己的政治素養(yǎng)，成為善于使用自己的知識(shí)去處理實(shí)際層面的政治問題的人，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步也是意義不小的。

一、教師須打造出更為和諧的師生交流體系

教師最應(yīng)該認(rèn)識(shí)到和分析到的問題在于：自己不是一個(gè)自顧自去演講的人，而是一個(gè)在學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的教學(xué)能力的同時(shí)，增強(qiáng)本人的感召力和領(lǐng)悟力的人。要懂得自己的學(xué)生的真實(shí)訴求和真實(shí)想法，又能建立起更為和諧的師生互動(dòng)的新體系，讓更多的學(xué)生能在這種新體系中充分地調(diào)動(dòng)自己的積極性和熱情，也能克服自己的被動(dòng)感，將自己的課程活力調(diào)試到最高的位置上。

例如教師在給學(xué)生講解《文化對(duì)人的影響》時(shí)，教師可以讓大批的學(xué)生能夠暢所欲言、各抒己見，把自己在生活中遇到的問題、情形、狀態(tài)、心緒以及不同的文化產(chǎn)物對(duì)于自己的影響加以梳理、分析和呈現(xiàn)，讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的過程中，能夠?qū)τ谖幕a(chǎn)生更深刻的理解、認(rèn)識(shí)和解讀。教師還可以讓學(xué)生在最后推薦一本自己讀過的相當(dāng)重要的文化類的書籍，并且能讓學(xué)生把自己的感悟、體驗(yàn)、理解、思想呈現(xiàn)而出，帶給自己的同學(xué)更大的啟迪和推動(dòng)，從而讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得更好[1]。

二、教師須引入更為豐富的政治課程資源

課程資源對(duì)于學(xué)生絕對(duì)不是一種冗余和負(fù)累，有著內(nèi)在的真實(shí)意義和作用。但是很多的高中政治教師都不懂得如何把自己準(zhǔn)備到的課程資源放在一個(gè)合理的位置上，這對(duì)于學(xué)生而言是非常不利的問題。課程資源的投放和使用，對(duì)于教師而言是非常考驗(yàn)其能力的，因此教師要懂得深思熟慮、統(tǒng)籌兼顧、認(rèn)真構(gòu)建課程體系，并且能讓學(xué)生懂得所看到的、聽到的、運(yùn)用到的課程資源都是讓學(xué)生能對(duì)于課程產(chǎn)生更為深入的理解的。這對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。豐富詳實(shí)的課程資源的融入能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的同時(shí)，感悟到課程本身的豐富精彩、充滿活力，也能打消本人對(duì)于課程的拒斥感和浮躁感[2]。

高中政治教師不能不懂得把豐富的課程資源和實(shí)際的課程相勾連，由此才能讓學(xué)生懂得：課程本身都是存在著相當(dāng)大的知識(shí)空間的，教師要善于找到其中的縫隙，把更多的課程資源和學(xué)習(xí)資料融入其中，讓學(xué)生得到提高和進(jìn)步的可能，在學(xué)習(xí)課程時(shí)，又能懂得去豐富自己的歷史類、文化類、政治類、經(jīng)濟(jì)類的多方面的知識(shí)，由此學(xué)生能在學(xué)習(xí)政治的同時(shí)，多了一份從容，也能在課程上對(duì)于馬克思主義哲學(xué)增加一份感悟。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《博大精深的中華文化》時(shí)，教師可以結(jié)合不同的視頻資料、實(shí)物資料、音頻資料、講座資料等等內(nèi)容去給學(xué)生講述中華文化在歷史上的無數(shù)個(gè)偉大的時(shí)刻，從甲骨文、楚辭、詩經(jīng)、青銅器、漢大賦，到唐詩宋詞元曲;從四大發(fā)明再到農(nóng)業(yè)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等等方面的巨大開創(chuàng);從百家爭(zhēng)鳴到儒釋道三教合一;從四大名著再到六大奇書……中華文化史上的無數(shù)瑰寶照亮整個(gè)漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河的天空，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑰寶成為了中華兒女為之沉醉、為之熱忱、為之驕傲的永恒財(cái)富。

三、教師要賦予學(xué)生更大的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)空間

當(dāng)下的高中政治教師不能以居高臨下、無所畏懼、獨(dú)斷專行的態(tài)度去籠罩一切，而是要試著給自己的教學(xué)生涯帶來一點(diǎn)不一樣的景色。教師要試著給學(xué)生增加一點(diǎn)點(diǎn)的自由和創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合課本和其他的資訊去完成自我的課程整合，在充分地吸收課程資源后，把自己對(duì)于課程的豐富認(rèn)識(shí)和深入理解變?yōu)楦形驁?bào)告和學(xué)習(xí)報(bào)告，認(rèn)識(shí)到自己存在的學(xué)習(xí)問題和知識(shí)難題，繼而能不斷地努力、不斷地發(fā)展自己，從而能夠在課程上實(shí)現(xiàn)巨大的進(jìn)步和提高。

例如，教師在給學(xué)生講解《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的 表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己看到的、想到的、聽聞到的一切去表達(dá)自己的真實(shí)感受和真實(shí)想法，從而讓更多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)政治的同時(shí)，提高自己的社會(huì)責(zé)任感，為推動(dòng)社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步而建言獻(xiàn)策。

結(jié)束語

高中政治教師要秉持著活力和智慧去幫助學(xué)生，使其能充分地融入到政治課程上，并且又能化解自己對(duì)于政治的乏味和厭惡，在學(xué)習(xí)的同時(shí)增加知識(shí)和智慧，從而成為一個(gè)更為出色的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)事政治高中思想政治教學(xué)中的“雙刃劍”.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013年8期，趙曉紅.

[2] 倪愛華.高中政治多元教學(xué)方法優(yōu)化課堂的探索[J].課程教育研究，2015.