陳嚴(yán)玲

摘要：高中物理作為高中教育中“一塊難啃的骨頭”，不論是學(xué)生還是學(xué)校，都會花較多的時間精力放在學(xué)習(xí)以及教學(xué)高中物理上。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式在當(dāng)今高中學(xué)生競爭壓力越來越大的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)較為乏力，因此作為高中物理教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。并且積極尋找變革方式，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為高中物理教學(xué)方法改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂效率;方法

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-491

引言

高中物理在理科中的重要性是不言而喻的，高中物理有助于幫助學(xué)生建立理科思維能力以及冷靜分析的能力。在高中物理教學(xué)時，高中物理教師不僅應(yīng)只著眼于自身的教學(xué)質(zhì)量高低，還應(yīng)致力于提高物理教學(xué)效率，確保學(xué)生能在短暫的課堂時間學(xué)會老師所講的問題。所以，當(dāng)下高中物理教學(xué)高中著面臨的主要問題是如何改變現(xiàn)狀，提高高中物理教學(xué)效率。本篇文章立足于現(xiàn)今高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，針對高中物理教學(xué)現(xiàn)存的問題，提出提升教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議。

二、現(xiàn)今高中物理教學(xué)存在的問題

（一）沒有掌握合適的教學(xué)方法

目前來說，高中物理教學(xué)面臨的一個重要問題是，高中老師與初中老師教學(xué)模式略有不同，這對于剛剛進(jìn)入高中的同學(xué)來說往往不能適應(yīng)高中老師的教學(xué)方式。高中老師與初中老師在教育方面就會出現(xiàn)的“斷層”，如果新的學(xué)習(xí)方式不能很好地銜接舊的學(xué)習(xí)方式，就會出現(xiàn)脫節(jié)，脫節(jié)后就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。這就導(dǎo)致了學(xué)生不能輕易的接受高中物理的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師向?qū)W生傳輸知識的效率過低。久而久之學(xué)生問題越積越多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度過低，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

盲目講題沒有結(jié)合實(shí)際

由于進(jìn)入高中后，因?yàn)閷W(xué)生個人能力以及多方面因素影響，導(dǎo)致了學(xué)生之間的高中物理水平參差不齊，但是目前的現(xiàn)狀顯示，很多學(xué)校仍采用的一種主要教學(xué)方法就是統(tǒng)一教學(xué)，并不能根據(jù)學(xué)生情況開展分層教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在面對老師講較為簡單的知識時無所事事，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在面對老師講較難問題時又不能充分理解，這樣大大的拉低了高中物理教學(xué)的效率，影響高中物理課程的開展進(jìn)度。

重視理論知識輕視實(shí)踐能力

許多高中物理老師的教育方式仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師言傳，學(xué)生自己刷題，用題海戰(zhàn)術(shù)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)枯燥的缺陷。高中物理老師講課本中的理論知識通過口述的方式，枯燥乏味的傳授給學(xué)生。而且在教學(xué)中，往往忽略了物理實(shí)驗(yàn)課程的開展，只注重一味的“刷題”，這不僅不能幫助學(xué)生更好的理解物理的意義，而且會大大降低學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高高中物理課堂效率方法研究

（一）教學(xué)方式革新

面臨高中物理教學(xué)與初中物理教學(xué)出現(xiàn)“斷層”的問題，就需要高一物理老師在教學(xué)研究時充分了解學(xué)生所學(xué)的初中物理知識，找到初中物理與高中物理知識的交匯點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)初中物理知識引出高中物理知識。

例如教師在教學(xué)“牛頓第二定律”問題時，就可以先帶同學(xué)們回憶八年級物理所學(xué)過的“牛頓第一定律”知識，通過八年級物理知識引出高一物理知識，通過合理的過渡來彌補(bǔ)高中物理教學(xué)與初中物理教學(xué)之間的“斷層”。從而解決高一新生無法順利適應(yīng)高中物理教學(xué)方式以及吸收高中物理知識的問題。學(xué)生能夠順利的接納新知識，在很大程度上也可以提高教師開展高中物理教學(xué)的效率。

（二）針對不同學(xué)生設(shè)置不同問題

可以采取“分層教學(xué)”的模式，分層教學(xué)顧名思義，就是將學(xué)生按照自身的能力，對知識接納的快慢程度等因素劃分為多個層次。在遵守新課標(biāo)的基本要求下，針對不同層次的學(xué)生作出不同的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，當(dāng)然，分層教學(xué)的一個重要前提是尊重學(xué)生的主觀意愿，合理的劃分不同學(xué)生。

例如在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系”問題時，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為三個層次，對于理解能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他們獨(dú)立嘗試?yán)斫馕锢砉揭约皯?yīng)用方法，在充分掌握后獨(dú)自做題。對于中規(guī)中矩的學(xué)生，教師可以先進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，幫助他們理解物理公式，然后從旁指導(dǎo)引導(dǎo)做題。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)講解物理公式，將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教學(xué)，再學(xué)生掌握基礎(chǔ)后，開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試做題。通過“分層”的教學(xué)模式，幫助每位學(xué)生掌握物理知識。

（三）將理論知識付諸于實(shí)踐

有絕大部分學(xué)生面對枯燥的理論知識，無法順利吸收轉(zhuǎn)化，面對堆積成山的問題，缺乏耐心解題以及鉆研。作為高中物理教育工作者，想要解決學(xué)生問題，應(yīng)該在日常教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)加入物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解、吸收、消化知識。

例如在教學(xué)“自由落體運(yùn)動”時，教師可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)的小球以及不同大小的小球進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生思考、理解，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，及時讓學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)過程中存在的疑問，并進(jìn)行解答。以物理實(shí)驗(yàn)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而間接的實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)效率提高離不開教師的進(jìn)步，作為高中物理教育工作者，應(yīng)當(dāng)想辦法不斷更新自身的教學(xué)模式。教師在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的同時也應(yīng)密切關(guān)注同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展，摒除對同學(xué)們教學(xué)過程中產(chǎn)生不良反應(yīng)的因素，高中物理教師應(yīng)不斷總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，將自己的教學(xué)方式改革。從根本上解決高中物理學(xué)習(xí)效率低的問題。

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